Geum.ru

Дипломная работа

  • 3841. Дистанционный комплекс контроля функционального состояния
    Компьютеры, программирование

    Приведем основные из них:

    • первоначально устанавливаем метрическую систему измерения, т.к. все наши элементы рисовались в ней;
    • устанавливаем основную координатную сетку шагом 2,5 мм, как задано в ТЗ, также задаем вспомогательную сетку шагом 1,25 мм, что соответствует технологическим требованиям;
    • устанавливаем количество слоев для трассировки;
    • устанавливаем тип трассировки наиболее целесообразным является тип Steiner, которая позволяет выполнять Т-образные соединения и другие соединения, которые минимизируют расстояния между точками;
    • устанавливаем порядок трассировки по рекомендациям авторов ставим порядок Short-Long, т.е. сначала будут трассироваться короткие цепи, а затем длинные. Это дает меньшее количество не разведенных цепей;
    • на первоначальном этапе произведем отключение диагональной трассировки, т.к. она может дать несоблюдение допустимых зазоров, однако после первого этапа трассировки окажется, что зазоры соблюдаются, то можно установить Diagonal Routing и повторить трассировку, что, возможно, даст улучшение;
    • проведем включение режима минимизации количества переходных отверстий, сделав установку Via minimization;
    • установим режим сглаживания углов Perform Beveling. В этом случае будет производиться замена прямоугольных изгибов проводников, где это возможно на изгибы под углом 45°. Установим здесь параметр During+After, т.к. он наиболее эффективный;
    • установим параметр Jog Elimination который осуществляет ликвидацию выступов печатных проводников. Процедура заключается в том, что: 1. Ликвидируются выступы, остающиеся после перемещения переходных отверстий; 2. Два или более сегмента проводника заменяются по возможности одним сегментом.
  • 3842. Дисциплина труда
    Юриспруденция, право, государство

    Дисциплина труда становится необходимым условием всякого совместного труда. Без четкого трудового распорядка на предприятии, без соблюдения дисциплины труда невозможно добиться высокой производительности труда и, следовательно, прибыли, избежать убытков, связанных с авариями, несчастными случаями, обеспечить деловую обстановку в коллективе. Вопрос дисциплины во многих организациях стоит достаточно остро. Особенно это касается выполнения распоряжений, инструкций, приказов. На мой взгляд, лучший способ поддерживать исполнительскую дисциплину - разработать критерии эффективности работы сотрудников, или положение о рейтинговой оценке. Это должен быть небольшой перечень из 10-15 показателей, для которых установлена норма и возможные отклонения. Если зарплата зависит от этих показателей (в виде надбавок или премий), многие проблемы снимаются. Когда задана формальная процедура коммуникации, сотрудник знает, чего от него ждут, что поощряется, а за что его будут наказывать. Но включать туда надо те пункты, которые нуждаются в контроле. То есть то, что касается стратегических целей, функциональные обязанности, дающие сбой (если все хорошо, зачем контролировать?), проблемы взаимодействия между подразделениями, участие работников в общественной жизни. Через определенный период этот перечень может меняться в зависимости от ситуации.

  • 3843. Дисциплина труда
    Юриспруденция, право, государство

    Метод поощрения - это признание заслуг работника путем предоставления ему льгот, преимуществ, публичного оказания почета, повышения его престижа. У каждого человека есть потребности в признании, в материальных ценностях. На их реализацию и направлено поощрение. Однако, используя поощрение, можно получить двойной результат: привести коллектив к конфликтам вплоть до его распада и, напротив, объединить и сплотить его. Поощрение осуществляется с помощью вознаграждения. Вознаграждение - это получение того, что человек считает для себя ценным. Понятие ценности у разных людей различается. Для одного человека в некоторых условиях несколько часов искренне дружеских отношений может быть более ценным, чем крупная сумма денег. В организации мы обычно имеем дело с двумя главными типами вознаграждения: внутренним и внешним. Внутреннее вознаграждение дает сама работа. Это такие ценности, как самоуважение, значимость выполняемой работы, ее содержательность, осознание полученного результата и др. Для того чтобы обеспечить получение работником внутреннего вознаграждения, необходимо создать ему нормальные условия работы, обеспечив всем необходимым, определить его права и обязанности, ответственность и четко поставить задачу. Существуют определенные правила эффективности поощрения:

  • 3844. Дисциплинарная ответственность осужденных за злостные нарушения установленного порядка отбывания наказания
    Юриспруденция, право, государство

    Принятию Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации (УИК РФ) предшествовала большая работа, проведенная коллективом авторов, возглавляемым профессорами В.И. Селиверстовым и И.В. Шмаровым. В разработке Кодекса принимали участие сотрудники ВНИИ МВД России: доктора юрид. наук Н.А. Стручков, П.Г. Пономарев, М.Г. Детков, кандидаты юрид. наук А.В. Бриллиантов, Е.В. Середа, А.В. Чепелев, С.И. Комарицкий, А.Г. Маврин, Ю.А. Минаков, А.Т. Потемкина, А.К. Романов, Ю.Д. Соловьев, Г.П. Байдаков, С.И. Курганов, Н.В. Кузнеченко; кандидат экономич. наук В.В. Хруев, Г.М. Дементьева, сотрудник Военного университета кандидат юрид. наук А.А. Толкаченко. Его проект был внесен в Государственную Думу депутатами В.И. Илюхиным и В.Д. Филимоновым и 17 мая 1995 г. был принят в первом чтении. Перед вторым чтением, состоявшимся 5 декабря 1996 г., он прошел значительную доработку. Его положения были обсуждены на проведенны в Государственной Думе парламентских слушаниях, подробно рассмотрены при подготовке Модельного уголовно-исполнительного кодекса, проведенной в рамках Межпарламентской Ассамблеи Содружества Независимых Государств. Рабочая группа Комитета по безопасности Государственной Думы, дорабатывающая проект (в ее состав входили Ю.В. Голик, А.И. Зубков, О.Б. Лысягин, М.П. Мелентьев, А.С. Михлин, В.И. Селиверстов, В.Д. Филимонов, И.В. Шмаров, Л.В. Яковлева), тщательно проанализировала 567 поправок к проекту, поступивших от комитетов, депутатов Государственной Думы, а также от других субъектов законодательной инициативы. По ее рекомендации Государственная Дума приняла 338 поправок, а 229 - отклонила. Проект был принят во втором чтении 348 голосами депутатов. Ни один из депутатов не проголосовал против и не воздержался. После лингвистической доработки он затем почти так же единодушно (при одном воздержавшемся) был принят Государственной Думой в третьем чтении.

  • 3845. Дитячо-батьківські відносини та креативність дітей дошкільного віку
    Психология

     

    1. Абрамова Г.С. Возростная психология: Учебник для студентов вузов. М., 1972.
    2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
    3. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1980.
    4. Базилевич Т. Ф. Введение в психологию индивидуальности. М., 1993.
    5. Бернс А.И. Развитие Я-концепции и воспитания. Г., 1990.
    6. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика.-Спб,2000.
    7. Божович Л.І. Особистість та її формування в дитячому віці. М.,1968. 446с.
    8. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. 160 с: ил.
    9. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 1. М.: Генезис, 2001. 160 с.
    10. Венгер А. Л. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. Часть 2. М.: Генезис, 2001. 128 с.
    11. Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
    12. Грановская Р. М. Конфликт и творчество в зеркале психологии. М.: Генезис,2002. 573 с.
    13. Гребенников И.В. Воспитательный климат семьи. М., - 1975. - 204 с.
    14. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. 3-е изд. СПб.: Питер, 2008. 368с.
    15. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Москва, Издательство “Наука”. 1994 г.
    16. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія. М., 1960. 316 с.
    17. Ильина М.Н. Подготовка к школе: развивающие тесты и упражнения. СПб.: Питер, 2004. 205 с.: ил.
    18. Ковалев С.В. Психология современной семьи. М., 1988.
    19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Детская психология: Минск, 1998г.
    20. Кононко О.Л. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі» / М-во освіти і науки України, Акад. пед. наук України; наук. ред. та упоряд. К.: Світич, 2008. 430с.
    21. Кононко О.Л., Плохій З.П., Гончаренко А.М. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі».- К.: Світич, 2009. 208 с.
    22. Лаврентьева Т.В. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности. М.: Новая школа, 1996.
    23. Лесгафт П.Ф. Как помочь ребенку в обучении, в школе и семье. М., 1995.
    24. Межиева М.В. Развитие творческих способностей у детей 5 9 лет. Ярославль. 2002. 128 с.
    25. Мухина В.С. Детская психология/ Под ред. Л.А.Венгера М.: Образование, 1985г.
    26. Немов Р. С. Психология. В 3-х кн. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, Кн. 1, 2004. 687 с.
    27. Одаренные дети: пер. с англ. / общ. Ред. Бурменского и Слуцкого. М., 1991.
    28. Осипова А.А. Общая психокоррекция: Пособие для студентов вузов.-М.,2000.
    29. Помарев Я. А. Психология творчества. Изд. «НАУКА» М., 1976.- 303 с.
    30. Психологія особистості. Т.2. Хрестоматія. Самара: Видавничий Дім «БАХРАХ», 1999. 544с.
    31. Райгородский Д. Я. (редактор-составитель). Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. 672 с.
    32. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1940.
    33. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. Ростова-на-Дона: Феникс, 2000.
    34. Столяренко Л.Д., Самигин С.И. Сто экзаменационных ответов по педагогике./ Ростова-на-Дона, 2001.
    35. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991.
    36. Фрейд З. Психоаналитические этюды / Составление Д. И. Донского. М.: «Попурри», 1997. 608 с.
    37. Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н. Практическая психология. Инструментарий. Ростов н/Д: издательство «Феникс», 2002. 688 с.
    38. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. Изд. 4-е. Ростов н/Д: Феникс, 2006. 314 с.
    39. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники».- Ростов н./Д.: Феникс, 2003. 384 с.
    40. Юнг К. Г. Архетип и символ. М., 1985.
    41. Allport G. W. The historical background of moder social psychology // In G. Lindzey & E. Aronson (Eds.). Handbook of social psychology (Vol. 1, second ed.). Reading, - Mass.: Addison-Wesley, 1968.
    42. Meyerson Jgn. Les fonctions psychologiques et les oeuvres. P., 1948.
    43. Rohrbach M. F. La pensee vivante. Regales et techniques de la pensee creative. P., 1959.
    44. Torrance E. P. / Scientific works of creativity and factors affecting its growth. Daedalus: Creativity and Learning, 1965. P. 663-679.
    45. Богоявленская Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей // Психологический журнал. 1995. №5. С. 115-123.
    46. Галкина Т. В. Психологический механизм решения задач на оценку и самооценку // Психология творчества. М., 1990. №7. С. 149-158.
    47. Ермолаева-Томина. Исследование факторов, детерминирующих индиви-дуальные различия в проявлении творческой активности // Психология творчества. М., 1990. №2 С. 117-130.
    48. Козленко В. Н. Проблема креативности личности // Психология творчества. М., 1990. №3. С. 131-148.
    49. Adler A. The course of human life as a psychological problem // Human Development. №11. P. 184-200.
    50. Boden M. The creative mind: Myths and mechanisms. N.Y.: Basic Books, 1992.
    51. Guilford J. P. The nature of human intelligence. N.Y.: Mc-Gaw Hill, 1967.
    52. Maslow A. H. Toward a psychology of being (second ed.). N.Y.: D. Van Nostrand, 1968.
    53. Психологічний освітній сайт: http://www. psylist. net
  • 3846. Диференційований підхід у процесі навчання молодших школярів розв’язувати текстові задачі
    Педагогика

     

    1. Актуальне проблемы дифференцированого обучении / Под. ред. Рожиной Л.Н. Минск.: Народная АСВЕТА, 1992. 191 с.
    2. Бантова М.О., Бельтюкова Г.В., Полевщикова О.М. Методика викладання математики в початкових класах. - К.: Вища школа, 1977. 288 с.
    3. Баранов С.П. Сущность процесса обучения. - М.: Просвещение, 1981. - 144 с.
    4. Баринова О.В. Дифференцированное обучение решению математических задач // Начальная школа. - 1999. - № 2. - С.41-45.
    5. Богданович М.В. Диференційовані завдання з математики для 3 класу. - К.: Радянська школа, 1984. 112 с.
    6. Богданович М.В. Математика. Підручник для 3класу. Київ: Освіта, 2003. 224 с.
    7. Богданович М.В. Математика. Підручник для 4 класу. Київ. Освіта, 2004. 159 с.
    8. Богданович М.В. Методика розвязування задач у початковій колі. - К.: Вища школа, 1990. - 183 с.
    9. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі. - К.: Радянська школа, 1990. 192 с.
    10. Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах. Тернопіль: Богдан, 2006. 336 с.
    11. Бондар В. Дидактика. - К.: Либідь, 2005. - 264 с.
    12. Братанич О. Реалізація диференційованого навчання в умовах комбінованого уроку // Рідна школа. - 2000. - № 11- С.49-52.
    13. Бурчин М.С. Инновации и новизна в педагогике // Советская педагогика. -1989. - № 12. - С. 36-40.
    14. Бутузов И.Т. Дифференцированное обучение важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М.: Педагогика, 1978. 200 с.
    15. Вихрущ В.О. Теоретичні основи та актуальні проблеми сучасної дидактики. - Тернопіль: Ліком, 1997.
    16. Волков К.Н. Психологи о педагогических проблемах. - М.: Просвещение, 1981. - 128 с.
    17. Володько В.М. Індивідуалізація й диференціація навчання: понятійно-категорійний аналіз // Педагогіка і психологія. 1997. - № 4. - С.9-17.
    18. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. Давыдова В.В. - М.: Педагогіка, 1991. - 480 с.
    19. Глушков И.К. Дифференцированная работа над задачами // Начальная школа. 1986. - № 2. - С.34-35.
    20. Глушков И.К. Изучение нового материала с использованием дифференцированных заданий // Начальная школа. 1992 - №4. - С.29-33.
    21. Головне управління шкіл. Про досвід роботи С.П.Логачевської // Початкова школа. - 1987. - № 12. - С.31-32.
    22. Гончаренко С. Український педагогічний словник. - Київ: Либідь, 1997.- 376 с.
    23. Гора Т.П., Грушина Т.В., Логачевська С.П. Диференціація навчання на уроках математики в 1 класі // Початкова школа. - 1994. - № 12. - С.24-31.
    24. Гора Т.М., Мельничук Т.Й., Логачевська С.П. Таблиці з диференційованими завданнями з математики для 1-2 класів чотирирічної школи // Початкова школа. - 1993. - № 8. - С. 24-32.
    25. Гора Т.П., Логачевська С.П. Диференційований підхід до розвязування текстових задач // Початкова школа. - 1998. - № 1. - С.17- 22.
    26. Гусак П.М. Теорія і технологія диференційованого навчання майбутніх вчителів початкових класів.: Автореферат. Дисертація доктора педагогічних наук. К. 1999. 37 с.
    27. Гюнтер Клаус. Введение в дифференциальную психологию учения. - М.: Педагогика, 1987. - 176с.
    28. Деменева Н.Н. Дифференцированная работа на уроках математики в начальной школе // Начальная школа. - 2004. - № 2. - С. 55-61.
    29. Дівакова І.І. Інтерактивні технології навчання у початкових класах. -Тернопіль.: Мандрівець, 2007. - 180 с.
    30. Дифференциация в начальном звене / Под. ред. Ю.З. Гильбуха. - К.: НПЦ. Перспектива, 1996. 54 с.
    31. Диференціація навчання учнів у загальноосвітній школі. Методичній рекомендації. Київ: Освіта, 1992. 32 с.
    32. Дорофеев Г.В., Кузнєцова Л.В. Дифференциация в обучении математике. // Математика в школе. - 1990. - № 4. С.15- 21.
    33. Дудко Л.М., Московченко В.М. Диференційована робота над задачами // Початкова школа. 1994. - № 3. - С.16-17.
    34. Елабугина-Полежаева Н.А. Дифференцированный поход при выполнении домашнего задания по математике // Начальная школа. - 1990. - № 1. -С.31-33.
    35. Завізєна Н. Тлумачення індивідуального навчання в психолого-педагогічній літературі // Рідна школа. - 1999. - № 9. - С.55-57.
    36. Загальна Психологія. Навчальний посібник З = 14 / За ред. О.Скрипченко, Л. Волинська, З. Огороднійчук та ін. К.: А.П.Н., 1999. 463 с.
    37. Закон України про освіту.
    38. Закон України про Загальну Середню школу.
    39. Запереченко Н. Диференційований підхід до навчання // Початкова школа. 2000. - № 2. - С.5-7.
    40. Запереченко Н. Диференційований підхід до навчання // Початкова школа. - 2000. - № 5. - С.10-12.
    41. Захарова А.М. Розвивальне навчання математики в початковій школі // Педагогіка і психологія. - 2000. - № 1. - С.21-23.
    42. Зимняя О.А.Педагогическая психология. - М.: Просвещение, 1999. 476 с.
    43. Іванішена С. Форми і методи інтерактивного навчання // Початкова школа. - 2006. - № 3. С. 9-11.
    44. Казанський Н.Г., Назарова Т.С. Дидактика (начальные классы). - М.: Просвещение, 1978. - 224 с.
    45. Калініченко Н. Малюків навчає кандидат наук // Початкова школа. - 2007. - № 1. С.59-60.
    46. Капиносов А.Н. Уровневая дифференциация при обучении математике в V IX класах // Математика в школе. - 1990. - № 5. С.16-19.
    47. Каткова Э.Н. Дифференцированные задания при работе над ошибками в решении задач // Начальная школа. - 1985. - № 10. - С.40-42.
    48. Коберник Г.І. Диференційоване навчання на уроках математики // Початкова школа. - 1999. - № 9. - С.25-27.
    49. Коберник Г.І. Стимулювання навчально-пізнавальної активності молодших школярів в умовах диференційованого навчання (на матеріалах уроків математики).: Автореферат. Дисертація кандидата педагогічних наук. К., 1995. 23 с.
    50. Коваль К. Підготовка майбутнього вчителя початкової школи до моделювання уроків за різними навчальними технологіями // Початкова школа. - 2005. - № 11. - С. 22-26.
    51. Коваль Л.В. Диференціювання домашніх завдань з математики // Початкова школа. - 1991. - № 7. - С28-31.
    52. Когут О.І. Інноваційні технології навчання української мови і літератури. -Тернопіль: Астон, 2005. 203 с.
    53. Комар О. Навчання школярів за інтерактивними методами // Рідна школа. 2006. - №5. - С.57- 60.
    54. Концепція загальної середньої освіти. (12 річна школа).
    55. Корсакова О. Про технологію диференційованого навчання // Рідна школа. - 2001. - № 9. - С.44-46.
    56. Корчевська О.П. Навчання молодших школярів розвязувати математичні задачі підвищеної складності: Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук. Тернопіль, 2000. 222 с.
    57. Корчевська О.П., Козак М.В. Робота над математичними задачами в 4 класі. -Тернопіль.: Астон, 2002. 204 с.
    58. Корчевська О., Кордуба Н. Диференційовані контрольні роботи з математики. Тернопіль: Підручники і посібники, 2007. 32 с.
    59. Косенко О. Диференціація на уроках навчання грамоти // Початкова освіта. - 2008. - № 6. - С.17-19.
    60. Костогриз С. Використання опорних схем і таблиць на уроках математики // Початкова школа. - 2004. - № 5.
    61. Кочина Л., Листопад Н., Шпакова В. Математика (30 занять) // Початкова школа. - 2001. - № 7. - С.49-61.
    62. Кочина Л.П. Навчання математики в підготовчих класах. - К.: Радянська школа, 1982. - 152 с.
    63. Кравець Н.П. Організація роботи груп учнів в умовах внутрішньо- класного диференційованого навчання // Початкова школа. 1993. - № 5-6. - С.49-51.
    64. Кубрак В.І. Організація та керівництво диференційованим навчанням // Початкова школа. - 1991. - № 4. - С.52- 55.
    65. Кубрак В.І., Дробязко П.І. Диференційоване навчання в початкових класах // Педагогіка і психологія. - 1994. - № 2. - С.71-76.
    66. Латохіна Л.Г. Класифікація диференційованих завдань для самостійної роботи з математики. // Початкова школа. - 1984. - № 9. - С.44.
    67. Логачевська С.П. Використання матеріалу підручника для диференційованих завдань // Початкова школа. 1990. - № 8. С.33-38.
    68. Логачевська С.П. Диференційовані домашні завдання з математики // Початкова школа. - 2003. - № 7. - С.18-21.
    69. Логачевська С.П. Диференціація на уроках математики // Початкова школа. - 1999. - № 7. - С.26 28.
    70. Логачевська С.П. Диференційоване навчання на уроках математики // Початкова школа. - 2001. - № 5. - С. 18-22.
    71. Логачевська С.П. Диференційований підхід до навчання // Початкова школа. - 1987. - № 5. - С.33-36.
    72. Логачевська С.П. Диференціація одна із форм інтерактивного навчання молодших школярів // Початкова школа. 2006. - №10. - С.18 23.
    73. Логачевська С.П. Диференціація у звичайному класі. Київ: Заповіт, 1998.
    74. Логачевська С.П. Дійти до кожного учня. - Київ: Радянська школа, 1990. 158 с.
    75. Логачевська С.П. Індивідуалізація завдань для шестиліток // Початкова школа. - 1990. - № 2. - С.27-30.
    76. Логачевська С.П. Методичні рекомендації до посібника «Вчимося розвязувати задачі» // Початкова школа. - 2003. - № 10. - С.15-17.
    77. Логачевська С.П. Тренувальні вправи з математики // Початкова школа. - 1999. - №12. - С.22-26.
    78. Логачевська С.П., Каганець Т. Індивідуалізація завдань на етапі закріплення з математики // Початкова школа. - 1998. - № 4. С.17-20.
    79. Логачевська С.П., Каганець Т. Індивідуалізація завдань на етапі закріплення знань з математики // Початкова школа. 1998.- № 5. С. 16-20.
    80. Максименко С.Д. Загальна психологія. -Вінниця.: Нова книга, 2004. -702 с.
    81. Маланюк К.П. Диференційований підхід до розвязування текстових задач // Початкова школа. 1989. - № 4. - С.19-23.
    82. Мельничук Т.Й., Гора Т.П., Логачевська С.П. Прийоми і способи диференціації на уроках математики в межах одного класу // Початкова школа. - 1993. - № 1. - С.20-24.
    83. Мізюк В.А. Диференціювання завдань при розвязуванні текстових задач // Початкова школа. - 1996. - № 12. С.21- 23.
    84. Мізюк В.А. Диференційований підхід до вивчення математики // Початкова школа. - 1997. № 12. С.33-34.
    85. Мізюк В.А. Формування вмінь учнів початкової школи розвязувати текстові задачі. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата пед. наук. Київ: 2000. 20 с.
    86. Могилевська С.В. Диференціація самостійних завдань // Початкова школа. - 1984. - № 1. - С.50-53.
    87. Мойсеюк Н.Є. - Педагогіка. К.: ВАТ «КДНК», 2001. 608 с.
    88. Московченко В., Дудко Л., Московченко В. системний підхід до розвязування задач на продуктивність і спільну роботу // Початкова школа. - 1998. - № 5. - С.20-22.
    89. Моро М.Г., Пишкало А.М. Методика навчання математики в 1-3 класах. -К.: Радянська школа, 1979. 316 с.
    90. Моро М.И., Степанова С.В. Уроки математики в эксперементальном подготовленом классе // Начальная школа. - 1985. - № 2. - С.25-30.
    91. Оконь В. Основы проблемного обучения. - М.: Просвещение, 1968. 208 с.
    92. Освітні технології. Навчально-методичний посібник / За ред. Пєхоти О.М. Київ: А.С.К., 2001. 256 с.
    93. Осмаловская М.М. Организация дифференцированного обучения в современной общеобразовательной школе. М. Воронеж, 2005. 216 с.
    94. Падалка О.С., Нісімчук А.М., Смолюк І.О., Шпак О.Г. Педагогічні технології. Навчальний посібник для вузів. Київ: Українська енциклопедія ім. М.П.Бажана, 1995.
    95. Педагогіка. Большая современная энциклопедия / Под. ред. Рапацевич Е.С. Минск: Современное слово, 2005.
    96. Перлини досвіду. Збірник методичних знахідок учителів початкових класів / Упор. Н. Гордіюк Тернопіль: Мандрівець, 2007. 112 с.
    97. Підвищення ефективності початкового навчання / Під. ред. Скрипченко О.В., Савченко О.Я. - К.: Радянська школа, 1974. - 144 с.
    98. Побірченко Н., Коберник Г. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій // Початкова школа. - 2004. - № 4. - С.8-10.
    99. Побірченко Н. Інтерактивне навчання в системі нових освітніх технологій // Початкова школа. - 2004. № 10.
    100. Покровская С. Е. Дифференцированное обучение учащихся в средних общеобразовательных школах. Минск: Белоруская навука, 2002. 319 с.
    101. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1- 4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. 432 с.
    102. Розвязування математичних задач у початкових класах / За ред. Т.М. Хмари. - К.: Радянська школа, 1986. - 96 с.
    103. Рыбников К.А. К вопросу о дифференциации обучении // Математика в школе. - 1988. - № 5. С.35.
    104. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Ґенеза, 1999. 368 с.
    105. Савчин М.В. Педагогічна психологія. - К.: Академвидав, 2007. - 424 с.
    106. Святченко О. Диференціація умова успішного навчання // Початкова освіта. - 2007. - № 12. - С.2-4.
    107. Семенова А.В., Гурін Р.С., Осипова Т.Ю. Основи психології і педагогіки. Навчальний посібник. - К.: Знання, 2006. - 320 с.
    108. Семенов Е.Е., Малиновський В.В. Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма // Математика в школе. -1991. - № 6. С.3-6.
    109. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий: В 2 х т.т. М.: НИИ школьных технологий, 2006. Т.1. 816 с.
    110. Сікорський П.І. Теоретико-методичні основи диференційованого навчання. Львів: Каменяр, 1998. 196 с.
    111. Сісецький П.В., Коберник Г.І. Основи диференційованого підходу до учнів // Початкова школа. - 1990. - № 6. С.8- 11.
    112. Скворцова С. Задачі на знаходження середнього арифметичного // Початкова школа. - 2002. - № 1. - С.23-28.
    113. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом. К.: Радянська школа, 1982.
    114. Сухомлинський В.О. Вибрані твори в 5 томах - Київ: Радянська школа, 1977. - Т.5. - 640 с.
    115. Сучасний тлумачний словник української мови для школярів, абітурієнтів, студентів, викладачів / Уклад. Олексієнко Л.П., Шумейко О.Л. Київ: Кобза, 2002. 544 с.
    116. Тадеєв В.О. Математика. Тлумачний словник-довідник. -Тернопіль.: Богдан, 1999. - 160 с.
    117. Теоретичні основи педагогіки. Курс лекцій / За ред. О.Вишневського. Дрогобич: Відродження, 2001. 268 с.
    118. Тягур Р.С. Внутрікласна диференціація // Початкова школа. - 1993. - № 11. - С.61-63.
    119. Тягур Р.С. Ефективність системи диференційованого навчання // Початкова школа. - 1992. - № 11-12. - С.25-39.
    120. Унт И. Индивидуализация и дефферениация обучения. - М.: Педагогіка, 1990. - 192 с.
    121. Уткина Т.В. Дифференцированный подход к учащимся при выполнении ими домашнего задания по математике // Начальная школа. - 1984. - № 5.
    122. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. 368 с.
    123. Фіцула М.М. Педагогіка. Київ: Академія, 2002. 528 с.
    124. Фоменкова М.В., Хаустова Н.Н. Дифференциация в обучении математике // Начальная школа. 1999. - № 2. - С.50-52.
    125. Фонин Д.С., Целищевап И.И. Моделирование как важное средство обучения решению задач // Начальная школа. 1990. - № 3. - С.33-36.
    126. Фридман К.Н., Волков К.Н. Психологическая наука учителю. - М.: Просвещение, 1988. 224 с.
    127. Фурман А.В. Психодіагностика в системі диференціації навчання. -К.: Освіта, 1993. - 224 с.
    128. Хробот В. Різнорівневі завдання на уроках математики // Початкова школа. 1997. - № 1. - С.20-25.
    129. Чайка В. Основи дидактики. Тексти лекцій і завдання для самоконтролю. - Тернопіль.: Астон, 2002. - 244 с.
    130. Чередов И.И. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 160 с.
    131. Черних Л.В. Диференційований підхід у навчанні математики // Математика. - 2003. - №12. - С.4- 6.
    132. Шевельова Л.О. Диференційоване навчання на уроках математики в початковій школі // Початкове навчання і виховання. - 2004. - № 29. - С. 2- 12.
    133. Шевченко А. Про роботу над задачами із «зайвими» даними // Початкова школа. - 1999. - № 5. С.28-30.
    134. Эрдниев П.М., Эрдниев Б.М. Теория и методика обучения математике в начальной школе. М.: Педагогіка, 1988. 208 с.
    135. Ягупов В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. К.: Либідь, 2003. 560 с.
  • 3847. Дифференциальная геометрия торсов в пространстве 1R4 с псевдоевклидовой касательной плоскостью
    Математика и статистика

    %d0%b9%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bb%d0%be%d0%b6%d0%b8%d0%bb%20%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%20%d0%b2%201908%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1908_%d0%b3%d0%be%d0%b4>%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%20%d0%b3%d0%b5%d0%be%d0%bc%d0%b5%d1%82%d1%80%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d0%b8%d0%bd%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%bf%d1%80%d0%b5%d1%82%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0-%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%d0%9f%d1%80%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be-%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d1%8f>%20%d1%81%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%82%d0%b5%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b8%20%d0%be%d1%82%d0%bd%d0%be%d1%81%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%d0%a1%d0%bf%d0%b5%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f_%d1%82%d0%b5%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%8f_%d0%be%d1%82%d0%bd%d0%be%d1%81%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8>.">Герман Минковски <http://ru.wikipedia.org/wiki/Минковский,_Герман>й предложил данное пространство в 1908 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1908_год> в качестве геометрической интерпретации пространства-времени <http://ru.wikipedia.org/wiki/Пространство-время> специальной теории относительности <http://ru.wikipedia.org/wiki/Специальная_теория_относительности>.

  • 3848. Дифференциальная диагностика и лечение нефротического синдрома
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Болезни нарушения обмена веществ

    • сахарный диабет с развитием диабетического гломерулосклероза;
    • первичный амилоидоз;
    • наследственной (семейный) амилоидоз;
    • вторичный амилоидоз;
    • тяжелая гиперкальциемия при первичном гиперпаратиреозе.
    • Системные заболевания соединительной ткани
    • системная красная волчанка;
    • ревматоидний артрит;
    • системная склеродермия;
    • Инфекции и инвазии
    • инфекционный эндокардит;
    • стафилококковый сепсис, брюшной тиф, сифилис, малярия, шистозоматоз, трипаносомоз.
    • Опухолевые заболевания
    • лимфогранулематоз, рак легкого, почки, желудка, толстой кишки, щитовидной железы, острый лейкоз, хронический миелолейкоз, хронический лимфолейкоз;
    • миеломная болезнь.
    • Аллергические заболевания
    • сывороточная болезнь;
    • пищевая аллергия;
    • поллиноз.
    • Нарушения почечного кровообращения
    • тромбоз почечных вен и артерий почек.
    • Поражения печени
    • Нефропатия при поражениях печени может быть связана с острым и хроническим гепатитом, циррозом печени, алкогольным поражением печени, холестазом, а также может развиваться после операций на билиарной системе. Чаще формируется неполный (безотечный) нефротический синдром, реже - типичный нефротический синдром. На первый план выступают симптомы основного заболевания печени. Системные васкулиты:
    • геморрагический васкулит Шенлейн-Геноха;
    • узелковый периартериит;
    • другие системные васкулиты (реже).
    • Отравления и медикаментозные воздействия
    • отравления тяжелыми металлами, укусы змей и насекомых, употребление в пищу ядовитых растений;
    • лекарственный нефротический синдром - возникает при использовании препаратов золота, висмута, железа, противоэпилептических средств из группы гидантоинов, D-пеницилламина, пробенецида, сульфаниламидов, аминогликозидов, цефалоспоринов, некоторых противотуберкулезных средств, нестероидных противовоспалительных препаратов. Нефротический синдром чаще развивается при длительном применении указанных препаратов,лнр иногда возникает даже при однократном применении их. Нефротический синдром, обусловленный лекарственными средствами, обычно имеет типичную клиническую картину. Исход в большинстве случаев благоприятный, после отмены препарата наблюдается постепенное улучшение состояния и полная ликвидация нефротического синдрома. В некоторых случаях (например, при применении препаратов золота) формируется нефросклероз и развивается ХПН.
  • 3849. Дифференциальная диэлектрическая спектроскопия
    Физика

    Соединения с обобщенной формулой АВХ3 могут кристаллизоваться в структурный тип перовскита (родоначальник - минерал CaTiO3), где A, B - катионы, X - анионы O2-, F-, Cl-, Br-, I-. Перовскитовая элементарная ячейка может быть кубической, с пространственной группой Pm3m (Оh1), №221, z=1, В - (1a) (000), А - (1b) (½ ½ ½), Х - (3d) (½ 0 0, 0 ½ 0, 0 0 ½). Шесть ионов Х образуют кристаллографический полиэдр в виде правильного октаэдра вокруг меньшего катиона В, а восемь крупных катионов А - правильный куб, рис.1а. Двенадцать ионов Х, удаленные на одинаковые расстояния от иона А, образуют кубооктаэдр, рис.1b. Для каждого Х ближайшими соседями будут как А, так и В, расположенные в виде тетрагональной бипирамиды и имеющие разные размеры и свойства, рис.1с. Четыре А образуют квадратное основание бипирамиды со стороной, равной параметру элементарной ячейки а. Два В (RB < RА), расположены на перпендикуляре к центру основания бипирамиды по обеим сторонам на расстояниях а/2. [1]

  • 3850. Дифференциальная психология и структура индивидуальности
    Психология

    Дифференциальная психология располагает в настоящее время огромным и всевозрастающим арсеналом фактов, обобщений и практических рекомендаций, находящих самое широкое применение. Тем не менее в сфере этой науки фактически остается без разрешения или, во всяком случае, без заметного продвижения целый комплекс проблем, являющихся для нее коренными. В их числе одной из наиболее важных представляется проблема зависимостей между индивидуальными вариациями человеческого поведения, с одной стороны, и индивидуальными особенностями целого ряда физиологических функций, с другой. Имеются веские основания для того, чтобы предполагать, что индивидуальные вариации некоторых физиологических функций ответственны, по крайней мере, за индивидуальные особенности динамики (быстроту, темп, ритм) психической деятельности. Динамические характеристики протекания психических функций могут, подчас существенным образом, определять их содержательные стороны. Учитывая, что динамические аспекты психики в определенных ситуациях оказывают и прямое влияние на конечную результативность человеческих действий, можно сказать, что параметры физиологически активных систем определяют многие детали целостной картины индивидуального поведения.

  • 3851. Дифференциация в процессе обучения математике
    Педагогика

    Библиографический список.

    1. Айзенк Г.Ю. Проверьте свои способности. СПб.: Лань,1999.-160 с..
    2. Акимова М.К. ,Козлова В.Т. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. - М.: Знание, 1992.- 80с.
    3. Болтянский В.Г., Глейзер Г.Д. К проблеме дифференциации школьного математического образования.// Математика в школе.-1989.-№3-с.9-10.
    4. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения.-М.: Педагогика, 1977.
    5. Бударный А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества. Кандидатская диссертация. М.1963.
    6. Волковысский Р.Ю., Темкина Д.А. Организация дифференцированной работы учащихся при обучении.- М.: Просвещение, 1993.-110с.
    7. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. М.: Знание, 1991.-79с.
    8. Гингулис Э.Ж. Развитие математических способностей учащихся.// Математика в школе.-1990, № 1.
    9. Гусев В.А. Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математике в средней школе.// Математика в школе.-1990.-№4.
    10. Дорофеев Г.В. Дифференциация в обучении математике.// Математика в школе.-1990.№6.-С.15-20.
    11. Злоцкий Г.В. Широкий спектр средств дифференциации.// Математика в школе.-1991.-№5
    12. Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения.- М.: Знание, 1979.-126с.
    13. Калмыкова З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога. - М.: Знание, 1982.-96с.
    14. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. - М.: Педагогика, 1981.-200с.
    15. Косенкова Т.А. Из опыта работы со слабыми учащимися.// Математика в школе.-1991.№2-с.12-13.
    16. Крутецкий В.А. Психология математических способностей.- М.: Просвещение, 1968.-467с.
    17. Лийметс Т.В. Групповая работа на уроке. М.: Знание, 1975.-300с.
    18. Малофеев Р.И. Проблемное обучение в средней школе.- М.: Просвещение, 1996.-207 с.
    19. Машарова Т.В. Педагогическая технология: личностно-ориентированное обучение. Учебное пособие.- М.: Педагогика ПРЕСС, 1999.-144с.
    20. Монахов В.Л., Орлов В.А., Фирсов В.В. Дифференцированное обучение в средней школе.// Cоветская педагогика, 1990. №8.
    21. Общая психология / под ред. А.В.Петровского.- М: Просвещение, 1986.- 464с.
    22. Охитина Л.Т. Психологические основы урока.- М.: Просвещение, 1977.-96с.
    23. Петрова Е.С. Дифференцированное обучение. 1 сентября.-2001,№ 16-с.7-12.
    24. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников.- М.: Педагогика, 1975.-82с.
    25. Ромашко И.В., Винник В.М. Технология работы в разноуровневых группах.// Математика в школе.-1996, №4.-с.40-41.
    26. Самоволов П.К. К проблеме дифференциации обучения.// Математика в школе.-1991.-№4.
    27. Саранцев Г.И. Упражнения в обучении математике. -М.: Просвещение, 1995.-238с.
    28. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: в 5 т. Киев: Радянська школа, 1979-1980.
    29. Тимощук М.Е. О дифференцированной помощи учащимся при решении задач//Математика в школе.1990.№3.-с.13-15
    30. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения.- М.:Педагогика,1990. -191с.
    31. Утеева Р.А. Формы учебной деятельности учащихся на уроке.// Математика в школе.-1995, №2.-с.33-34.
    32. Утеева Р.А. Дифференцированные формы учебной деятельности учащихся.// Математика в школе,№5-с.32-33.
    33. Ушинский К.Д. Сочинения. М.- С.-П: АПН РСФСР,1949.
    34. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе.- М.: Просвещение,1988.-159с.
    35. Чередов И.М. О дифференцированном обучении на уроках.- М.: Просвещение,1973.-155с.
    36. Чередов И.М. Система форм организации обучения в советской общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1987.-151с.
    37. Черникова Т.М. Уроки в парах сменного состава.// Математика в школе.-1995, № 2.-с.45-46.
    38. Шахмаев Н.И. Учителю о дифференцированном обучении.- М.: АПН СССР,1989.-231с.
    39. Щукина Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. - М.: Педагогика,1971.
    40. Юркина С.Н. О дифференцированном обучении математике.// Математика в школе.-1990,№3.-с.13-14.
    41. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. - М.:-Сентябрь,1996.-96с.
    42. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979.-144с.
  • 3852. Дифференциация как один из основных подходов к изучению математики младшими школьниками
    Педагогика

    Используется взаимный опрос. Дети в парах по очереди предлагают друг другу задания для устных вычислений. Карточки с дифференцированными заданиями учитель даёт или дети готовят их дома. На карточках должны быть предусмотрены какие - либо опоры для взаимоконтроля, например даны правильные ответы. Особенно полезен такой приём при отработке таблиц сложения и умножения. Например, при изучении таблицы умножения дети записывают на индивидуальных карточках. На уроках ученики работают в парах, обмениваясь карточками и опрашивая друг друга с их помощью. Те табличные случаи, которые сосед по парте знает ещё не очень хорошо, нужно подчеркнуть карандашом в его карточке. Дома ученики снова повторяют таблицу, обращая особое внимание на подчёркнутые примеры. На следующем уроке снова проводится взаимоопрос, в который включаются в первую очередь те табличные случаи, которые были подчёркнуты на предыдущем уроке. Таким образом устный счёт становится индивидуализированным.

  • 3853. Дифференцированный зачет как одна из форм определения качества знаний, умений и уровня развития учащихся
    Педагогика

     

    1. Азиев И.К. Релейный зачет с тестовыми заданиями по теме Прогрессии.//Математика в школе.-2001.-№3.-С.39-42.
    2. Акимова З.В. Зачет на каждом уроке: [Метод разноуровнего обучения в одном классе: 7,8,9 кл. в течение двух лет]. //Математика в школе.-1994.-№1.-С.37-38.
    3. Берсенева Т.А. Зачетные формы организации контроля знаний старшеклассников. //Математика в школе.-1998.-№6.-С.21-24.
    4. Болтянский В.Г., Глейзер Г.Д. К проблеме дифференциации школьного математического образования.//Математика в школе.-1999.-№3.-С.9-10.
    5. Бутакова М.В. Педагогические условия дифференцированного обучения в общеобразовательной школе. - Автореф. дис. канд. пед.наук. -Вологда,1999.-23с.
    6. Верченко А.И., Верченко С.Б. Дифференциация обучения математике во Франции. //Математика в школе.-1989.-№3.-С.148-158.
    7. Вольхина И.Н. Дифференцированные задания по темам Функции и Рациональные дроби. //Математика в школе.-1999.-№1.-С.9-13.
    8. Воробьева Л.А. Дифференцированный контроль знаний по теме Параллелограмм. //Математика в школе.-1993.-№2.-С.14-17.
    9. Гольховой В.М. Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математике в условиях заочно-очных форм обучения (на примере Северо-Зап. заоч. мат.шк. при С.-Петерб. гос. ун-те.). - Автореф. дис. канд. пед. наук. - М.,1997.-16с.
    10. Гусев В.А. Индивидуализация учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математике в средней школе. //Математика в школе.-1990.-№4.-С.27-31.
    11. Гусев В.А. Методические основы дифференцированного обучения математике в средней школе. - Автореф. дис. канд. пед.наук./Моск.пед.гос.ун-т. М.:МПГУ,1990.-39с.
    12. Денищева Л.О.,Корешкова И.М. Зачеты в 10-11 классах. //Математика в школе.-2002.-№8.-С.21-27.
    13. Дербалюк Л.В. Виды зачетов в старших классах.//Математика в школе.-1989.-№1.-С.37-39.
    14. Дорофеев Г.В., Кузнецова Л.В., Суворова С.Б., Фирсов В.В. Дифференциация в обучении математике.//Математика в школе.-1990.-№4.-С.15-21.
    15. Дробышева И.В. Мотивация: дифференцированный подход.//Математика в школе.-2001.-№4.-С.46-47.
    16. Дубов Э.Л. Нужен не стандарт, а уровневая дифференциация. //Математика в школе.-1994.-№2.-С.12-13.
    17. Ерентуева А.Ю. Разноуровневое обучение как путь реализации дифференцированного подхода к учащимся. - Автореф. дис. канд. пед.наук. - Улан-Удэ,1997.-20с.
    18. Зачеты в системе дифференцированного обучения математике./Л.О. Денищева, Л.В. Кузнецова, И.А. Лурье и др. - М.:Просвещение,1993.-192с.: ил.
    19. Зильберберг Н.И. Приобщение к математическому творчеству.-Уфа: Башкирское книжное издательство, 1988.-96с.
    20. Зильберберг Н.И. Урок математики: Подготовка и проведение: Кн. для учителя.-М.:Просвещение: АО Учеб. лит., 1995.-178 с.: ил.
    21. Злоцкий Г.В. Широкий спектр средств дифференциации. //Математика в школе.-1991.-№5.-С.8-9.
    22. Капиносов А.Н. Уровневая дифференциация при обучении математике в 5-11 классах. //Математика в школе.-1990.-№5.-С.16-19.
    23. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред.пед.учеб.заведений. -М.: Издательский центр Академия, 2000.-176с.
    24. Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е. Профильная дифференциация обучения математике. //Математика в школе.-1990.-№4.-С.21-27.
    25. Куприянович В.В. Изучение способностей направляет дифференциацию. //Математика в школе.-1991.-№5.-С.4-7.
    26. Лабораторные и практические работы по методике преподавания математики: Учеб. пособие для студентов физ.-мат. спец. пед. ин-тов./ Е.И. Лященко, К.В. Зобкова, Т.Ф. Кириченко и др.; Под ред. Е.И. Лященко. -М.: Просвещение, 1988.-223с.: ил.
    27. Медатов А.А. Дифференцированный подход при формировании вычислительных умений у учащихся в 4-5 классах. - Автореф. дис. канд. пед.наук./Акад.юр.наук СССР.- М.:Б.И.,1989.-16с.
    28. Милованова Н.Г. Использование нетрадиционных педагогических технологий для реализации дифференцированного обучения. -Автореф. дис. канд. пед.наук. Тюмень,1997.-24с.
    29. Миндюк М.Б. Составление и использование разноуровневых заданий для дифференцированной работы с учащимися. //Математика в школе.-1991.-№4.-С.12-15.
    30. Морозова Л.В. Из опыта дифференцированного обучения. //Математика в школе.-1998.-№6.-С.37-38.
    31. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по математике./Г.В.Дорофеев, Л.В.Кузнецова, Г.М.Кузнецова и др.-2-е изд., стереотип.- М.:Дрофа,2001.-80с.: ил.
    32. Педагогический словарь. В 2 т. М.: Изд-во АПИ.,1960.
    33. Педагогический энциклопедический словарь./Гл.ред. Б.М. Бим-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Глебова и др.-М.: Большая Российская энциклопедия, 2002.-528с.: ил.
    34. Полякова Т.Ю. Профильная дифференциация математического образования старшеклассников, ориентированных на химические профессии. - Автореф. дис. канд. пед.наук./Омск.гос.ун-т.-Омск,1994.-19с.
    35. Потапов А.С. Педагогические условия дифференциации обучения школьников в зависимости от особенностей восприятия учебной информации. -Автореф. дис. канд. пед.наук. Новосибирск,1999.-18с.
    36. Программы для общеобразоват. школ, гимназий, лицеев: Математика.5-11 кл./Сост. Г.М. Кузнецова, Н.Г. Миндюк.-2-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001.-320с.
    37. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений.- Ростов н/Д.: Изд-во Феникс,1998.-544с.
    38. Райляну А.И., Герчиу М.Ф., Семенюк Ф.И. Из опыта проверки знаний с помощью зачетной системы. //Математика в школе.-1988.-№3.-С.35-38.
    39. Райляну А.И. Применение зачетной системы контроля обязательных результатов обучения математике. -Автореф. дис. канд. пед.наук./АПН СССР; НИИ содержания и методов обучения.- М.:Б.И.,1987.-16с.
    40. Рогановский Н.М. Каким быть дифференцированному учебнику. //Математика в школе.-1990.-№3.-С.11-12.
    41. Рослова Л.О. Поурочное планирование и зачетные работы. //Математика в школе.-2003.-№6.-С.12-17.
    42. Рыбников К.А. К вопросу о дифференциации обучения. //Математика в школе.-1988.-№5.-С.16-19.
    43. Самовал П.И. К проблеме дифференцированного обучения. //Математика в школе.-1991.-№4.-С.17-19.
    44. Семенов Е.Е., Малиновский В.В. Дифференцированное обучение математике с позиций гуманизма. //Математика в школе.-1991.-№6.-С.3-6.
    45. Семенов Е.Е. Продолжим разговор о дифференциации. //Математика в школе.-1994.-№3.-С.45-48.
    46. Теория и методика обучения математике (вопросы организации деятельности учителя): Учеб.пособие./Отв.ред. И.Н.Семенова, А.В.Слепухин; Урал.гос.пед.ун-т. Екатеринбург,2002-48с.
    47. Сохранов В.В. Элементы зачетной системы в 5 классе. //Математика в школе.-1989.-№6.-С.35-38.
    48. Тимощук Р.А. О дифференцированной помощи учащимся при решении задач. //Математика в школе.-1993.-№2.-С.12-14.
    49. Утеева Р.А. Дифференцированные формы учебной деятельности учащихся. //Математика в школе.-1995.-№5.-С.32-35.
    50. Фарков А.В. К проблеме профильной дифференциации в малокомплектной школе. //Математика в школе.-1991.-№5.-С.7-8.
    51. Хмельницкая Н.И. Пути и средства дифференциации обучения школьников. - Автореф. дис. канд. пед.наук. Челябинск,1997.-25с.
    52. Юркина С.Н. О дифференцированном обучении математике. //Математика в школе.-1990.-№3.-С.13-14.
  • 3854. Дифференцированный подход к преподаванию истории в системе развивающего обучения
    Педагогика

    Средние по обучаемости дети - это ученики, которые имеют вполне удовлетворительные знания по истории. Они основательно усвоили главные факты, ведущие понятия, неплохо знают и владеют многими, предусмотренной учебной программой, умениями, могут без больших затруднений с помощью адекватных приемов перестраивать изучаемый материал, усваивать и воспроизводить его в преобразованном виде. Историческое мышление, воображение, речь, память и другие познавательные возможности у школьников данной группы развиты выше, чем у слабоуспевающих ребят. В отличие от первой группы, средние по уровню обученности, ребята проявляют интерес, желание и волю к изучению истории. Во время опроса в 7 классе по теме "Начало преобразований Петра I" эта группа ребят выполняет следующее задание, используя § 36 (учебник 7 кл. Преображенского А.А., Рыбакова Б. А.) составить схему государственного управления России в XVII веке и прокомментировать ее. При изучении новой темы на уроке истории 8 класс "Рабочее движение в конце XIX века" эта группа ребят, используя текст учебника, составляют рассказ по картине "Морозовская стачка". При тестовой проверке знаний могут быть использованы тесты составленные по принципу классификации (1), принципу дополнения (2), принципу цепочки (3), принципу построения задания вокруг ядра (4).

  • 3855. Диффузионные процессы в структуре полупроводник-металл-диэлектрик
    Физика
  • 3856. Диэлектрические композиты на основе модифицированного субмикронного титаната бария и цианового эфира ПВС
    Химия

    Предмет поискаСтрана выдачи, номер патента, дата регистрацииСущность технического решенияПолимерный композиционный материалРФ № 2111568, 21.05.1996 г.Изобретение относится к электроизоляционным материалам, используемым в кабельной промышленности. Полимерный композиционный материал содержит термопластичный сополимер, сажистый углерод в качестве токопроводящего наполнителя и неорганический наполнитель с диэлектрической проницаемостью e= 150-15000 при суммарном содержании указанных наполнителей 30-40 мас.ч. на 100 мас.ч. полимера, а содержание каждого из наполнителей не менее 10 мас.ч. на 100 мас. ч. полимера.В качестве неорганического наполнителя используют спек титаната бария с удельной поверхностью не менее 2300 см2/г. Полимерный композиционный материал может быть дополнительно сшит ионизирующим излучением, причем масса гель-фракции составляет 30-70% по отношению к массе полимера. Полимерный материал может быть дополнительно ориентирован при температуре, превышающей температуру плавления несшитого материала, но ниже температуры деструкции сшитого полимера.Устройство для получения электрической энергииРФ № 2390907, 4.07.2008 г.Устройство может найти применение в электротехнике в качестве автономного источника электро-питания. Устройство содержит корпус с пакетом пластин обоих знаков, разделенных слоем сегнетоэлектрика и оборудованных зарядовой пластиной, отделенных от остальных слоем сегнетоэлектрика и выполненной из биполярного электрета, например, политетра-фторэтилена, полиэтилентерефталата, поликарбоната, титаната кальция, стекла, ситаллов и др.: в качестве сегнетоэлектрика использован стабилизированный монокристал-лический сегнетоэлектрик, например, титанат бария, поливинилиденфторид, триглицинсульфат, сегнетова соль, дигидрофосфат калия, ниобат лития, фторберилат аммония и др.: в пакете пластин по меньшей мере одна элементарная ячейка, состоящая из одного электрета и двух металлических пластин, все слои максимально плотно прилегают к друг другу и размещены в последовательности: металлическая пластина - сегнетоэлектрик - электрет - сегнетоэлектрик - металлическая пластина; при наличии в пакете более одной элементарной ячейке каждая следующая ячейка прилегает к предыдущей одноименными зарядами металлических пластин. Изобретение обеспечивает утилизацию внутренней энергии используемого вещества.Композиционный керамический материал на основе смешанного титаната бария и стронция и метод его полученияКитай № CN101844919 (А) 29.09.2010 г.В изобретении предлагается композиционный керамический материал на основе титаната бария и стронция состава Ba0.6Sr0.4TiO3, характеризующийся хорошей регулируемостью характеристик и получаемый из аналитически чистых BaCO3, SrCO3 и TiO2 в качестве материала матрицы и совместно введенных в нее в качестве добавок аналитически чистых ZnO (0,5-5 масс.%), Al2O3 (10-30 масс.%) и MgO (10 масс. %) с получением порошкового композиционного оксидного материала состава Ba0.6Sr0.4TiO3 посредством размалывания на шаровой мельнице, высушивания и предварительного спекания с последующим добавлением 5-10 масс. % PVA для обеспечения возможности формовки прессованием и получением керамического материала со степенью регулируемости характеристик от 18 до 42 % после прокаливания. Предлагаемый материал отличается стабильной и надежной технологией получения, характеризуется пониженными и регулируемыми значениями диэлектрической проницаемостью и диэлектрических потерь и перспективен для применения в составе фазовых преобразователей, динамических запоминающих устройств про-извольного доступа, обеспечивая повышение эффективность работы таких устройств.Стекло-керамический композиционный материал, получаемый совместным низко- температурным обжигом, с регулируемой диэлектрической проницаемостью и метод его полученияКитай № CN101857375 (A) 13.10.2010 г.Композиционный материал получают из следующих исходных компонентов: 0,5-20 % BaxSr1-xTiO3 (х=0,3-1) и 80-99,5% фторированного алюмо-силикатного стекла, которое получают из следующих исходных компонентов в указанном массовом соотношении: 30-70 % SiO2, 20-50 % AlF3 и 5-30 % CaF2. После смешивания компонентов в указанном соотношении к ним добавляют этанол или воду, полученную смесь размалывают на шаровой мельнице, сушат и подвергают низкотемпературному обжигу Преимуществами предлагаемого материала являются: 1) низкие значения температуры спекания (750 - 850 °С) и степени усадки при спекании (8-15 %) и 2) возможность регулирования диэлектрической проницаемости (при частоте 1ГГц) в интервале от 8 до 50 в сочетании с очень низкими диэлектрическими потерями (менее 0,002) и повышенной механической прочностью.

  • 3857. Диэлектрические свойства титаната бария
    Физика

    Поскольку многие сегнетоэлектрические соединения обладают сходными структурами, можно образовать твердые растворы из двух или более таких веществ. Подобные растворы часто отличаются по своим свойствам от их ингредиентов; в частности, точка Кюри, оказывается размытой, так что сегнетоэлектрический переход происходит постепенно в широком диапазоне температур и диэлектрическая проницаемость в этом диапазоне обнаруживает сложное поведение релаксационного характера. Такие переходы обычно называют диффузными, и соответствующие микроскопические процессы весьма интенсивно исследуются. Другие структуры, например композиционные материалы на основе сегнетоэлектриков и полимеров или стекол, часто сохраняют ценные качества своих ингредиентов. Примером могут служить гибкие сегнетоэлектрики, сегнетоэлектрики с большой сжимаемостью, а также многослойные структуры с большой электрической емкостью (способностью к накоплению заряда). Подобные композиционные материалы возможны по той причине, что из многих сегнетоэлектриков (например из цирконата-титаната свинца PZT) можно без труда изготовить поликристаллические керамики, а будучи отлиты в сложные формы, они обычно в значительной мере сохраняют сегнетоэлектрические свойства массивного материала.

  • 3858. Диэлектрические стержневые антенны
    Компьютеры, программирование

    Согласно заданию решетка должна обеспечивать электрическое качание луча, т.е. сканирование. Это возможно реализовать в случае несинфазного режима работы. В основу положено то свойство, что при изменении разности фаз токов соседних излучателей от 0 до , направление максимального излучения плавно поворачивается от нормали к плоскости решетки. В случае если решетка синфазная, то расстояние между элементами следует выбирать оптимальным, т.к. в случае если это расстояние окажется больше, т.к. начнут появляться дифракционные лепестки. Для несинфазной антенной решетки расстояние между элементами следует выбирать меньше оптимального, в противном случае при отклонении луча дифракционные лепестки множителя решетки будут входить в основной лепесток ДН излучателей , что приведет к росту боковых лепестков ДН решетки.

  • 3859. Діагностика та формування у співробітників органів внутрішніх справ мотивації професійного самовдосконалення
    Психология

    Більш достовірні відповіді при анкетуванні можуть бути отримані при використанні переважно непрямих запитань. Непрямі запитання - це такі, в яких немає прямої вказівки на мотив, що виявляється, або респондент висловлює свою думку про іншого, а не про себе. Наприклад, ставляться такі запитання: "Як Ви уявляєте свою службову перспективу через декілька років?" (замість: "Чи стійкі Ваші професійні мотиви?"); "Що спонукає людину працювати?" (замість: "Що спонукає особисто Вашу трудову активність?"). Різновидом "непрямих" запитань є питання про вибір партнера (напарника) для сумісного виконання якогось професійного завдання. Для підвищення достовірності відповідей доцільно (там, де це можливо) пов'язувати відповіді з діяльністю випробуваних, наприклад, сказати до анкетування, що це буде враховуватись при розподілі професійних або навчальних завдань. При цьому в анкеті не тільки ставиться запитання, а й респондента просять пояснити причину зробленого вибору, інакше кажучи, назвати мотив. При постановці запитань в анкеті небажана велика відстроченість подій, про які дослідник бажає отримати дані. Наприклад: "Ким Ви в дитинстві мріяли бути, коли станете дорослим?". Відстроченість подій у цьому питанні складає 15-20 років. Звичайно респонденти ухиляються від відповіді на такі запитання.

  • 3860. Діяльність Європейського банку реконструкції та розвитку
    Юриспруденция, право, государство

     

    1. Білорус О.Г., Лукяненко Д.Г., Поручник А.М. Методологічні проблеми дослідження інтернаціоналізації та глобалізації // Стратегії економічного розвитку в умовах глобалізації: Монографія / За ред. д.е.н., проф. Лукяненка Д.Г. К.: КНЕУ, 2001.- с. 6-18.
    2. Богомолов О.Т. Економічна глобалізація характерна риса ХХІ століття // Економіка і прогнозування.- 2001.- №4.- с. 24-36.
    3. Бондарук Т.Г. Зовнішній державний борг та механізм його обслуговування // - 2004.- №5.- с. 94-102.
    4. Гальчинський А.С. Україна на перехресті геоекономічних інтересів. К.: Знання України, 2002.
    5. Гроші та кредит: Підручник / М.І. Савлук, А.М. Мороз, М.Ф. Пуховкіна та ін.; М.І. Савлук (ред.); Київський національний економічний ун-т. Українська фінансово-банківська школа.- К.: КНЕУ, 2001.- 602 С.
    6. Губский Б. Проблеми міжнародного інвестування в Україні. / Економіка України. - 2003. -№1.- с. 51-57.
    7. Кістерський Л., Скребцов І., Липова Т. Ефективність міжнародної технічної допомоги Україні // Економіка України .- 2003.- №5.- с. 74-78.
    8. Климко Г.Н. Альтернативні можливості залучення іноземних кредитів в Україну // Фінанси України, 2004. -№10.- с. 11-22.
    9. Климко Г.Н. Концепція відносин України з міжнародними фінансовими організаціями // Економіка і управління. - 2000.- №1.-с. 8-23.
    10. Лазебник Л.Л. Інвестиційний клімат та економічна мотивація іноземного інвестування в Україні. // Фінанси України, 2003. - №4. - с. 82-89.
    11. Лютий І.0. Валютна політика та перспективи входження України в міжнародне економічне співтовариство. К.: Курс, 2005.-58 с.
    12. Мальський М., Мацях М. Теорія міжнародних відносин.- Львів: Львівський національний університет імені Івана Франка, 2002. 392 С.
    13. Международные валютно-кредитные и финансовые отношения; учебник для студентов ВУЗ специальности «Финансы и кредит». М.: Финансы и статистика, 2006.
    14. Мировая экономика и внешнеэкономическая деятельность; учеб. пособие. Минск: Современная школа, 2006.
    15. Основи економічної теорії: політекономічний аспект. Підручник для студ. екон. спец. вищ. закладів освіти / Г.Н. Климко (ред.) - 4-те видання, перероб і доп. К.: Знання - Прес, 2002. 615 С.
    16. Оцінки МВФдороговказ для інвесторів // Голос України.-2003.-24 квітня.
    17. Пахомов Ю.М., Лук'яненко Д.Г., Губський Б.И. Національні економіки в глобальному конкурентному середовищі / Відповід. ред Савчук В.С. К.: Україна, 2002. 237 С.
    18. Плотніков О.В. Ultima ratio економічних реформ. К.: Кондор, 2003. 240 С.
    19. Плотніков О.В. Концептуальні засади стратегії взаємовідносин України з міжнародними фінансовими організаціями в 20002005 роках. К.: НДФІ при Міністерстві фінансів України, 2001. 37 с.
    20. Поважна Н.Я. Інвестиційна стратегія Європейського банку в боротьбі з глобальною проблемою бідності. Формування ринкових відносин в Україні. НДЕІ. Зб. Наук. праць, вип. 13. К., 2001. с. 251254.
    21. Послання Президента України до Верховної Ради України. “Європейський вибір” Концептуальні засади стратегії економічного і соціального розвитку України на 20022011 роки К., 2002.
    22. Прадун В.П., Журба І.С. Кредитні лінії міжнародних фінансових організацій // Фінанси України, 2004.№3. с. 133138.
    23. Рокоча В.В. Глобалізаційна тенденція у світовому господарстві: формування глобальної економічної системи // Вчені записки Інституту економіки та права «КРОК». 2003. Вип. 7. с. 222229.
    24. Рокоча В.В. Міжнародна економіка: Навч. Посібник.: У 2 кн. К.: Таксон, 2000. Кн.1.: Міжнародна торгівля: теорія та політика. 320 С.
    25. Саввина О.В. Международные финансовые организации; учебное пособие. М.: Российская академия предпринимательства, 2006
    26. Свердан М.М., Саїнчук Н.В. Проблеми залучення іноземних інвестицій в економіку України // Фінанси України. №1, 2005. с. 1015.
    27. ЄБРР та Україна. Підготовлено департаментом зовнішніх звязків представництва ЄБРР в Україні. К. 2007.
    28. ЄБРР. Економічне зростання на засадах справедливості: вибір стратегії для України. , 2006.
    29. Симония Н. Глобализация и неравномерность мирового развития // Мировая экономика и международные отношения. 2001.№3.с. 3545.
    30. Скаленко О. К. Глобальні резерви поступу (Інформація + інтелект + інновації) / НАН України; Інститут світової економіки і міжнародних відносин. К.: Основи, 2000. 394 С.
    31. Соколенко С.І. Глобалізація і економіка України. К.: Логос. 2004. 566 С.
    32. Україна в Європейському банку реконcтрукції та розвитку. Вступ України до ЄБРР. Статті угоди ЄБРР / За заг. Ред. Стельмаха В.С. / Упорядники Шаповалов А.В., Єременко О.К. К., 2006. 144 С.
    33. Україна. Відновлення зростання на засадах справедливості: Меморандум про економічний розвиток України. Європейський банк, 2008. 230 с.
    34. Україна: поступ у ХХІ століття. Стратегія економічної та соціальної політики на 20002004 рр. Послання Президента України до Верховної Ради України 2000 рік // Урядовий курєр. - 2000. 28 січня.
    35. Україна: Фінансовий сектор та економіка. Нові стратегічні завдання. Європейський банк, 2001. 120 с.
    36. Хорошковський В.І. Європейський банк: кредитні ресурси Європейського банку реконструкції та розвитку. К.: Інтелект, 2008. 193 С.
    37. Хорошковський В.І. Співробітництво України з міжнародними фінансовими організаціями: еволюція, теорія, практика. К.: Інтелект, 2007. 424с.
    38. Циганкова Т.М., Гордєєва Т.Ф. Міжнародні організації: Навч. посібник. Вид. 2ге, перероб. і доп. К.: КНЕУ, 2001. 340с.
    39. Гаврилишин О. Экономический кризис в Украине и финансовая помощь Запада / Мировая экономика и международные отношения, - 2008.-№3.
    40. Герчикова И.Н. Международные экономические организации: регулирование мирохозяйственных связей и предпринимательской деятельности: Учеб. Пособие.-М.:АО “Консалтбанкир”, 2005.- 622 С.
    41. Глобальные трансформации и стратегии развития / Белорус О.Г., Лукяненко Д.Г. и др. К.: Орияне, 2006.- 424 С.
    42. Дергачев В.А. Геоэкономика Украины: (теоретические и прикладные основы) / НАН Украины. Институт проблем рынка и экономико-экологических исследований.- О.: ИПРЭЭИ НАНУ, 2002.244 С.
    43. Киреев А.П. Международная экономика: Учебное пособие в 2 ч..- М.: Международные отношения, 2000.Т.1: Международная микроэкономика: движение товаров и факторов производства.- 415с. Т.2: Международная макроэкономика: открытая экономика и макроэкономичексое программирование.- 485 С.
    44. Клочко В. Глобализация и ее влияние на страны с переходной экономикой // Экономика Украины .- 2001.- №10.- с. 51-58.
    45. Коллонтай В. О неолиберальной модели глобализации // Мировая экономика и международные отношения, 2007.-№10. с. 3-14.
    46. Колье Пол. Новые отношения между донорами и странами реципиентами: отказ от принципа обусловленности? // Трансформация.- 2006. - №2. - с. 6 - 8.
    47. Международные валютно-кредитные и финансовые отношения: Учебник / Под ред. Л.Н. Красавиной. М.: Финансы и статистика, 2002.- 606 С.
    48. Шишков Ю. Мировая финансовая система: необходимость реформ. // Мировая экономика и международные отношения. 1999. №11. с. 39.
    49. Шреплер Х.А. Международные экономические организации. Справочник / С.А. Тюпаев (пер.), И.Н. Фомичев (пер.). М.: Междунар. Отношения, 2000. 455 С.
    50. Херріс ДМ. Міжнародні фінанси: Пер. з англ. М., 2007.
    51. Building Institutions for Markets. World Development Report 2005 / The EBRD, D.C. 249 p.
    52. Global Development Finance. Building Coalitions for Effective Development Finance. Analysis and Summary Tables. 2001.- The EBRD.- pp. 570-582.
    53. EBRD. Annual Evaluation Overwork Report for 2007.
    54. EBRD. Annual Evaluation Overwork Report for 2008.
    55. EDRD. Business Advisory Regional Program for 2007.
    56. EBRD. Financial Statements 2008.
    57. EBRD. Cooperation report: Ukraine 2009.
    58. Roy С. Smith, Ingo Walter. Global banking. New York, Oxford: Oxford University Press, 2006
    59. Sercu R. Uppal. International financial markets and the firm. London: Chapman & Hall, 2004.
    60. Сайт ЄБРР, www.ebrd.com
    61. www.bank.gov.ua
    62. www.fuib.com
    63. www.worldbank.org.ua
    64. www.banksinfo.kiev.ua
    65. www.bankir.ru
    66. www.finance.com.ua
    67. www.uniastrum.ru/banks.htm