Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
Введение
Процесс вхождения молодого человека в избранную им профессию - не только приобретение соответствующих трудовых навыков и умений, но и активное личностное становление, принятие профессии, вживание в нее. От того, как человек воспринимает и оценивает свою работу, свои достижения в определенной деятельности и себя в профессиональной ситуации, зависят и эффективность его деятельности, и его общее самочувствие. Поскольку профессиональное самосознание личности непосредственно связано с вопросами управления освоением профессиональной деятельностью и самоуправления в профессиональном развитии личности на различных этапах ее профессионального пути, то профессиональное самосознание личности является важным источником и механизмом её профессионального развития и самосовершенствования.
Проблема развития самосознания личности является одной из ключевых в современной психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Проблема развития профессионального самосознания, в отличие от развития самосознания в целом, специфичнее по своему содержанию и связана с профессиональной деятельностью личности - одной из основных форм жизнедеятельности человека.
Содержание профессионального самосознания составляет понимание субъектом именно тех свойств и качеств личности, которые необходимы для успешного выполнения профессиональной деятельности, т.е. профессионально важных качеств, отмечают А. К. Маркова и Л. М. Митина. Безусловно, для студентов разных профессий эти качества будут разными, но степень их осознания оказывает заметное влияние на выбор профессиональных задач, на ход выполнения деятельности и на уверенность личности в себе.
Общая тенденция динамики профессионального самосознания уже на этапе профессиональной подготовки проявляется в качественном и количественном усложнении когнитивных, аффективных и поведенческих его подструктур. Эти изменения происходят в разное время обучения с разной степенью интенсивности, в этом проявляется гетерохронность и динамика становления профессионального самосознания личности студента-психолога.
Исследование становления профессионального самосознания личности приобретает особую актуальность потому, что профессиональное самосознание является личностным регулятором профессионального саморазвития и самовоспитания личности, способности профессионала анализировать и оценивать свою деятельность и ее результаты, свои профессионально значимые качества.
При разработке исследования мы опирались на:
концепции развития профессионального самосознания личности (А. А. Деркач, О. В. Москаленко, А. Г. Спиркин, В. В. Столин);
теории развития профессионального самосознания личности (А. К. Маркова, Л. М. Митина, А. В. Поддубная);
результаты исследования динамики профессионального самосознания личности студентов (В. В. Овсянникова, В. М. Просекова, Н. Г. Рукавишникова).
В процессе анализа психолого-педагогической литературы было выявлено противоречие между становлением профессионального самосознания личности студентов и направленностью современного профессионального образования на адаптивную модель, которая является носителем профессиональных знаний, умений и опыта. А также необходимостью в направленности образования на модель профессионального становления личности, владеющей профессиональной деятельностью в целом, способной к ее самопроектированию и совершенствованию.
Проблема исследования: каким является становление профессионального самосознания личности, владеющей профессиональной деятельностью в целом, способной к ее самопроектированию и совершенствованию.
Идея: становление профессионального самосознания личности студентов-психологов, владеющих профессиональной деятельностью в целом, способных к ее самопроектированию и совершенствованию, происходит в динамике и гетерохронно, что необходимо учитывать в образовательном процессе ВУЗа.
Актуальность противоречия и существующей проблемы позволили сформулировать тему исследования: Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа.
Цель исследования: изучить динамику профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа.
Объект исследования: профессиональное самосознание личности студентов ВУЗа.
Предмет исследования: динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа.
В качестве гипотезы исследования выступает предположение о том, что становление компонентов профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа происходит в динамике и гетерохронно. Становление профессионального самосознания студентов - психологов в образовательном процессе ВУЗа происходит гетерохронно и связано с динамикой когнитивного (образ Я и образ Профессии) и экзистенциального (отношение к себе и отношение к профессиональной культуре) компонентов.
Задачи исследования:
.Проанализировать и определить основные понятия исследования: самосознание, профессиональное самосознание, компоненты профессионального самосознания, динамика, гетерохронность в психологических подходах.
.Провести теоретический анализ особенностей профессионального самосознания личности.
.Проанализировать и определить становление профессионального самосознания личности, а также уровень развития её структурных компо