Динамика профессионального самосознания личности студентов-психологов ВУЗа
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нентов.
.Подобрать диагностический материал и провести эмпирическое исследование динамики профессионального самосознания личности студентов-психологов в процессе их обучения в ВУЗе.
Методы исследования: для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретические: теоретический анализ литературы; эмпирические: метод среза, метод анкетирования, тестирования, экспертной оценки. Достоверность полученных результатов обеспечивалась спецификой используемых диагностических методов и организацией диагностической ситуации, а также применением метода математической статистики для обработки и анализа полученных данных (критерий Н. Крускала-Уоллиса).
В работе были использованы следующие методики сбора данных:
методика исследования самоотношения (МИС) (Р. С. Пантилеев);
опросник на выявление уровня развития профессионального самосознания (А. В. Губанова, Г. А. Гайнуллина);
анкета на выявление отношения к своей профессии (модификация методики Ассоциативный ореол профессии Е. А. Климова).
Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность исследования составили студенты Омского государственного педагогического университета, факультета психологии и педагогики.
Всего в исследовании приняли участие 80 студентов, по 20 студентов психологов первого, второго, третьего и четвертого курсов. Возраст исследуемых 18 лет - 22 года.
Исследование проводилось в три этапа:
.Постановочный (01.09.10 - 01.11.10) - выбор и осмысление темы. Изучение психолого-педагогической литературы, постановка проблемы, формулировка цели, предмета, объекта, задач исследования, постановка гипотезы.
.Исследовательский (01.11.10 - 01.02.11) - разработка комплекса мероприятий и их систематическое проведение, обработка полученных результатов, проверка гипотезы. Исследование проводилось однократно.
.Интерпретационно-оформительский (01.02.11 - 01.06.11) - обработка и систематизация материала. Оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы преподавателями практической психологии в процессе подготовки педагогов психологов в ВУЗе с целью повышения качества профессионализации и уровня профессионального самосознания студентов в процессе обучения.
Структура и объем работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 43 наименования, 31 рисунка, приложений, включающих 27 таблиц.
Глава 1. Теоретические основы динамики профессионального самосознания личности студентов психологов ВУЗа
1.1 Проблема самосознания личности в современной науке
В современных научных исследованиях проблеме самосознания посвящено значительное число работ, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. В научной литературе используются такие психологические термины, как: самосознание, Я, Я концепция, представление о себе, отношение к себе, самооценка, образ Я и т.п. Авторы многих исследований [4, 16, 36, 37, 41] пытались соотнести понятия, упорядочить терминологическое поле проблемы. Приведем некоторые из определений понятия самосознание:
Самосознание - это осознание, оценка человеком своего знания, нравственного облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя как деятеля, как чувствующего и мыслящего существа.
С. Л. Рубинштейн отмечает, что самосознание - это осознание индивидом своей физической, интеллектуальной, личностной специфики, национальной и профессиональной принадлежности, места в системе общественных отношений [32, с. 612].
По мнению В. В. Столина, самосознание это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, во первых, сознание своей тождественности, во вторых, сознание своего собственного я как активного, деятельного начала, в третьих, осознание своих психических свойств и качеств, и, в четвертых, определенную систему социально-нравственных самооценок [37, с. 48].
Самосознание - это осознание человеком своего общественного статуса и своих жизненно важных потребностей. Как высший уровень развития сознания основа формирования умственной активности и самостоятельности личности в ее суждениях и действиях (Я концепция).
Коротко самосознание можно определить как образ себя и отношение к себе.
Самосознание - это осознание себя (своего Я) как субъекта своего сознания, способность размышлять о самом себе, о знаниях себя и своей природы, о смысле своей жизни, с готовностью признавать, что и другие способны к самосознанию [8].
Таким образом, самосознание является частью сознания, а точнее его особой формой. Под сознанием понимается форма отражения объективной действительности в психике человека высший уровень отражения психического и саморегуляции; обычно считается присущим только человеку как существу общественно-историческому как писал С. Ю. Головин. А самосознание предполагает выделение и отличение человеком самого себя, своего Я от окружающего мира [10].
Важным компонентом самосознания, является осознание человеком себя как субъекта своей деятельности.
С точки зрения целеполагания, субъект деятельности определяется как человек, способный самостоятельно целеполагать. То есть критерий самостоятельного генерирования целей является главным критерием в определении человека как субъекта деятельности [15].
Для решения проблемы че