Geum.ru

Дипломная работа

  • 15881. Развитие мелкой моторики у детей 3-4 лет с интеллектуальной недостаточностью
    Педагогика

     

    1. Алямовская, В.Г. Профилактика психоэмоционального напряжения детей средствами физического воспитания / В.Г. Алямовская. Н.Новгород: Сова, 2000. 112 с.
    2. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие / Л.Н. Блинова. Биробиджан, 1996. 142 с.
    3. Богатеева, З. Подготовка руки ребенка к письму на занятиях рисованием / З. Богатеева // Дошкольное воспитание. 2007. № 8. С. 32-35.
    4. Вайзман, Н.П. Психомоторика умственно отсталых детей / Н.П. Вайзман. М.: Педагогика, 1997. 234 с.
    5. Гаврилушкина, О.П. Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников / О.П. Гаврилушкина, Н.Д. Соколова. М.: Просвещение, 1985. 254 с.
    6. Гаркуша, Ю.Ф. Занятия по аппликации и конструированию в системе коррекционно-воспитательной работы с дошкольниками, имеющими общее недоразвитие речи / Ю.Ф. Гаркуша // Дефектология. 1990. № 3. С. 23-26.
    7. Головина, Т.Н. О графических навыках у детей-олигофренов / Т.Н. Головина. М.: Просвещение, 1967. 215 с.
    8. Грошенков, И.А. Дидактические пути повышения эффективности коррекционно-воспитательной работы на уроках изобразительного искусства во вспомогательной школе / И.А. Грошенком // Дефектология. 1985. № 4. С. 52-56.
    9. Грошенков, И.А. Коррекционно-развивающее значение уроков изобразительного искусства во вспомогательной школе / И.А. Грошенков. М.: Просвещение, 1986. 112 с.
    10. Грошенков, И.А. О степени готовности учащихся вспомогательной школы к изобразительной деятельности / И.А. Грошенков // Дефектология. 1970. № 6. С. 27-31.
    11. Дудьев, В.П. Средства развития тонкой моторики рук у детей с нарушением речи / В.П. Дудьев // Дефектология. 1999. № 4. С. 36-40.
    12. Журба, Л.Т. Нарушения психомоторного развития детей первого года жизни / Л.Т. Журба, Е.М. Мастюкова. М.: Педагогика, 1981. 356 с.
    13. Забрамная, С.Д. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью / С.Д. Забрамля, Т.Н. Исаева. М.: Академия, 2002. 324 с.
    14. Иванов, В.С. Основы математической статистики: учеб. пособие для ин-тов физ. культ. / В.С. Иванов [и др.]; под общ. ред. В.С. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. 176 с.
    15. Исаев, Д.Н. Психическое недоразвитие детей / Д.Н. Исаев. - Ленинград, 1982. 436 с.
    16. Катаева, А.А. Дошкольная олигофренопедагогика / А.А. Катаева, Е.А. Стребелева. М.: Владос, 1998. 268 с.
    17. Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. М.: Сова, 1979. 156 с.
    18. Комплексная методика психомоторной коррекции / А.В. Семинович [и др.]; под ред. А.В. Семенович. М.: Педагогика, 1997. 457 с.
    19. Корнев, А.Н. Экспериментально-психологический анализ недостатков изобразительной деятельности у детей, страдающих дизлексией, и детей с задержкой психического развития / А.Н. Корнев // Дефектология. 1983. №4. С. 6-12.
    20. Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Р.И. Лалаева. М.: Владос, 1998. 378 с.
    21. Лебединский, В.В. Нарушения психического развития детей / В.В. Лебединский. М.: МГУ, 1985. 384 с.
    22. Маллер, А.Р. Ребёнок с ограниченными возможностями / А.Р. Маллер. М.: АСТ, 1996. 186 с.
    23. Маллер, А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями
    24. в развитии / А.Р. Маллер. М.: АСТ, 2000. 234 с.
    25. Маллер, А.Р. Обучение, воспитание, и трудовая подготовка детей с глубокими нарушениями интеллекта / А.Р. Маллер, Г.В. Цикото. М.: АСТ, 2001. 218 с.
    26. Мальцева, Е.В. Организация подготовительных занятий по коррекции дефектов речи у детей с задержкой психического развития / Е.В. Мальцева // Дефектология. 1993. № 2. С. 40-42.
    27. Национальный Интернет портал Республики Беларусь [Электронный ресурс] / Нац. центр правовой информ. Респ. Беларусь. Минск, 2008. Режим доступа: http://www.sobor.by/bethel2003.php Дата доступа: 14.10.2008.
    28. Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта. Обучение и развитие детей и подростков с глубокими умственными, множественными нарушениями / А.М. Царев. Псков: Виктория, 1999. 486 с.
    29. Основы математической статистики: учеб.-метод. пособие / сост.: Н.А. Литвинова, Н.П. Радчикова. Минск: БГПУ, 2008. 88 с.
    30. Основы управления специальным образованием: учеб. пособие / А.Н. Отставной [и др.]; под общ. ред. Р.С. Митрофанова. М.: Академия, 2001. 348 с.
    31. Подготовка диссертационной работы к защите: практ. руководство / сост.: Т.Д. Полякова, В.А. Данилович; Белорус. гос. ун-т физ. культуры; 2-е издание, испр. и доп. Минск: БГУФК, 2008. 79 с.
    32. Психологические проблемы коррекционной работы во вспомогательной школе / Т.Н. Головина [и др.]; под общ. ред. Ж.И. Шифа. М.: Педагогика, 1980. 348 с.
    33. Психогимнастика / М.И.Чистякова [и др.]; под общ. ред. М.И.Буянова. М.: Просвещение, 1990. 356 с.
    34. Стребелева, Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии / Е.А. Стребелова. М.: Владос, 2001. 230 с.
    35. Сухарева, Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста / Г.Е. Сухарева. М.: Медгиз, 1959. 408 с.
    36. Утехина, К. Развитие графических навыков письма у дошкольников / К. Утехина // Дошкольное воспитание. 1998. № 5. С. 15-18.
    37. Уфимцева, Л.П. Некоторые подходы к преодолению сенсомоторных затруднений при обучении письму и чтению учащихся вспомогательной школы / Л.П. Уфимцева // Дефектология. 1999. № 1. С. 5-12.
    38. Филичева, Т.Б. Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. М.: Педагогика, 1993. 268 с.
    39. Худенко, Е.Д. Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы у детей инвалидов / Е.Д. Худенко. М.: Педагогика, 2001. 314 с.
    40. Цвынтарный, В. Играем пальчиками и развиваем речь / В. Цвынгарный. СПб: АкадемПресс, 1998. 58 с.
    41. Цикото, Г.В. Коррекционно-развивающие занятия с детьми-имбецилами младшего возраста / Г.В. Цикото. М.: Речь, 1991. 248 с.
  • 15882. Развитие менеджмента в России
    Менеджмент

    Эффективность принимаемых решений определяется тремя главными качествами: своевременностью, обоснованностью, экономичностью. Своевременность решения означает, что после принятия решения у предпринимательской структуры есть достаточно времени, чтобы реализовать его, тем самым, вызывая желаемые последствия - предотвращение (точнее, снижение вероятности наступления) неблагоприятного события, либо обеспечение (повышение вероятности наступления) благоприятного события. Вполне допустимо, если результат управленческого решения реализует не весь возможный потенциал воздействия на внешнюю среду, при условии, что это воздействие является допустимым, т.е. вызывает изменение вероятностей наступления события в желаемую сторону, и принимается своевременно. Поскольку всестороннее обоснование управленческого решения, определяющего оптимальный уровень возможного воздействия на параметры внешней и внутренней среды требует учета большого объема информации, и, следовательно, много времени на ее обработку, факторы своевременности и обоснованности решения выступают в качестве взаимодополняющих друг друга, при этом предпочтение отдается своевременности принятия решения. Таким образом, управленческое решение принимается в условиях дефицита информации, что означает необходимость принимать решения в условиях неопределенности. Обычно это ситуация контролируемой неопределенности, когда субъект управления имеет возможность оценить последствия игнорирования некоторой части информации. В этом случае для ускорения принятия решения и снижения издержек на его принятие идут на осознанное ограничение информационного обоснования решения. Третьим показателем качественного управленческого решения выступает его экономичность, что означает, что любое предлагаемое решение должно анализироваться по критерию "результат/затраты", и из всех возможных решений, обеспечивающих желаемый результат (допустимых решений), для реализации выбирается то, у которого значение критерия "результат/затраты" максимально. Нарастание интенсивности информационных потоков, возрастание неопределенности и сложности управленческих ситуаций, тем более на стратегическом уровне и при инновационной направленности предпринимательской структуры, выдвигают на первое место среди всех задач высшего менеджмента задачу создания коллективного интеллекта предпринимательской структуры, т.е. формирование эффективной управленческой команды, обеспечивающей стратегическую стабильность предпринимательства. Достоинства управленческой команды заключаются в том, что она способна:

    • выполнять большие объемы работы, а также решать сложные, многосоставные задачи;
    • генерировать разноплановые и плодотворные идеи, обогащенные разным опытом членов команды;
    • охватить большую полноту картины в управленческой ситуации, чем это может сделать самый талантливый руководитель-одиночка;
    • обеспечивать ускоренное профессиональное развитие за счет общения разнопрофильных специалистов команды, что сказывается на их способности к решению проблем и принятию решений.
  • 15883. Развитие молочного скотоводства в ООО "Правда"
    Сельское хозяйство

     

    1. Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993г. - М.: Юрид. лит., 1993. 32 с.
    2. Гражданский кодекс Российской Федерации. Ч.1: федер. закон от 18 декабря 2006 г. № 230-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2006. № 52(Ч.1). Ст. 5496.
    3. Об обществах с ограниченной ответственностью: федеральный закон от 10 октября 2008 г. № 96-ФЗ // Собрание законодательства РФ. 2008. № 64. Ст. 3869.
    4. Водяников В.Т. Организация и управление производством на сельскохозяйственных предприятиях. / В.Т. Водяников, А.И. Лысюк, Н.Е. Зимин. М.: Изд-во Колосс, 2006. 506с.
    5. Емельянов Ф.Н. Организация переработки сельскохозяйственной продукции: учебное пособие и практикум / Ф.Н. Емельянов, Н.К. Кириллов. М.: Экмос, 2000. 384 с.
    6. Коваленко Н.Я. Экономика сельского хозяйства / Н.Я. Коваленко. М.: Колосс, 2004. - 448 с.
    7. Макарцев Н.Г. Кормление сельскохозяйственных животных: учебник для вузов / Н.Г. Макарцев. 2-е изд., перераб. и доп. Калуга:
    8. Малыш М.Н. Аграрная экономика: учебник / М.Н. Малыш. 2-е изд., перер. и доп. - Спб.: Лань, 2002. - 688 с.
    9. Минаков И.А. Экономика сельского хозяйства / И.А. Минаков. М.: Колосс, 2004. - 300 с.
    10. Минаков И.А. Экономика сельскохозяйственных предприятий / И.А. Минаков, А.А. Сабетова, Н.И. Куликов. М.: Колосс, 2004. - 528 с.
    11. Начитов Ф.Я. Организация производства и предпринимательства в АПК: учебник / Ф.Я. Начитов, О.Ю. Патласов, Ф.К. Шакиров. Омск: ОмГАУ, 2004. 596 с.
    12. Нечаев В.И. Организация производства и предпринимательской деятельности в АПК / В.И. Нечаев, В.Ф. Парамонов. М.: Колосс, 2008. 312 с.
    13. Организация и планирование производства на предприятиях АПК / Ф.Н. Мухаметгалиев [и др.]. Казань: Дом печати, 2004. 211 с.
    14. Организация производства в сельскохозяйственных предприятиях: учебное пособие / И.Т. Крячков [и др.]. Курск: КГСХА, 2003. 276 с.
    15. Организация сельскохозяйственного производства: учебник / Б.И. Яковлев [и др.]. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 362 с.
    16. Основы научно-исследовательской работы студентов / А.А. Брылёв [и др.]. - Калуга: Гриф, 2000. 172 с.
    17. Петранёва Г.А. Экономика и управление в сельском хозяйстве: учебник / Г.А. Петранёва, А.В. Мефед, М.П. Тушканов. М.: Академия, 2003. - 352 с.
    18. Попов Н.А. Организация сельскохозяйственного производства: курс лекций / Н.А. Попов. М.: Экмос, 2000. 352 с.
    19. Сагайдак А.Э. Экономика и организация сельскохозяйственного производства / А.Э. Сагайдак, О.Г. Третьякова, А.Д. Екайкин. М.: Колосс, 2005. 360с.
    20. Сельская экономика: учебник / С.В. Киселёв [и др.]. М.: Инфра-М, 2009. 572 с.
    21. Цеддиес Ю., Райш Э., Угаров А.А. Экономика сельскохозяйственных предприятий. Учебное пособие. М.: Изд-во МСХА, 2000. 400с.
    22. Шакиров Ф.К. Организация сельскохозяйственного производства / Ф.К. Шакиров, В.А. Удалов, С.И. Грядов. - М.: Колосс, 2002. - 504 с.
    23. Шамин А.Е. Экономика и организация переработки сельскохозяйственной продукции: учебное пособие / А.Е. Шамин. - Нижегородский гос. ун-т, 2002. 165с.
    24. Экономика предприятий: учебник для вузов / В.Я. Горфинкель [и др.]. - М.: Юнити-Дана, 2004. - 670 с.
    25. Экономика предприятий: учебник / Н.А. Сафронов [и др.]. 2-е изд., перер. и доп. - М.: Экономистъ, 2004.- 618 с.
    26. Экономика сельского хозяйства: учебник / В.В. Кузнецов [и др.]. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 352 с.
    27. Организация сельскохозяйственного производства: учебник / Б.И. Яковлев [и др.]. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. 362 с.
    28. Буценко Л. Эффективность развития молочного подкомплекса./ Л. Буценко // Экономика сельского хозяйства России - 2008.-№6. С. 54
    29. Кормаков Л. Техническая оснащённость аграрного производства: тенденции и перспективы / Л. Кормаков // Экономика АПК: проблемы и решения 2003. № 1. С. 25-29
    30. Лантратов Н. Молочному животноводству интенсивное развитие. / Н. Лантратов // Экономика АПК: проблемы и решения 2007. № 6. С. 24-28
    32. Лобачева Т. Направления совершенствования кормовой базы в животноводстве / Т. Лобачёва // Экономика АПК: проблемы и решения 2008. № 4. С. 17-18
    33. Миколайчик И. Животноводство в России/ И. Миколоайчик // Главный зоотехник 2008. № 1. С.22-25.
    34. Негаев В. Факторы экономического роста в молочном скотоводстве / В. Негаев // Экономика сельского хозяйства России - 2008.-№8 с. 39-40
    35. Полищук Л. Экономическая эффективность снижения яловости коров и повышения сохранности молодняка / Л. Полищук // Экономика сельского хозяйства России 2007. - №5. С. 64-66
    36. Хайруллин А. Инвестиционно-инновационное развитие молочно-продуктового подкомплекса / А. Хайрулин // Экономика сельского хозяйства России 2008. - №4 с. 18-19
    37. Шафронов А. Оценка эффективности потенциала сельскохозяйственного предприятия. / А. Шафронов // Экономика сельского хозяйства 2006. № 4. С. 29-30
  • 15884. Развитие морской темы в повести К.М. Станюковича "Вокруг света на "Коршуне"" и романе Ф. Купера "Кра...
    Литература

    Список использованной литературы.

    1. Купер Ф. Красный Корсар. М. 1988.
    2. Станюкович К.М. Вокруг света на “Коршуне” //Собрание сочинений в 10т. М. 1977. Т.6.
    3. Станюкович К.М. Морские рассказы. М. 1986.
    4. Байрон Д.Г. Избранное. М. 1985.
    5. Бегак Б.А. В мире приключений. М. 1979.
    6. Боброва М.Н. Джеймс Фенимор Купер. Саратов. 1967.
    7. Боброва М.Н. Романтизм в американской литературе XIXв, М. 1972.
    8. Вестник научно-практической лаборатории по изучению литературного процесса ХХ века. Воронеж. 1997. Вып. I.
    9. Вестник научно-практической лаборатории по изучению литературного процесса ХХ века. Воронеж. 1998. Вып. II.
    10. Вильчинский В.П. Константин Михайлович Станюкович. М. Л. 1963.
    11. Вильчинский В.П. Русские писателимаринисты. М. Л. 1966.
    12. Вильчинский В.П. Флагман русской маринистики //Правда. 1968. 30 марта.
    13. Вишневский В.О. О “Цусиме” НовиковаПрибоя. М. 1935.
    14. Волков В.П. Романы Станюковича 1870-х годов. Л. 1963.
    15. Вулис В.З. В мире приключений. М. 1986.
    16. Гиленсон Б.А. Романтики и утопический социализм //Социалистическая традиция в литературе США. М. 1975.
    17. Гончаров И.А. Фрегат "Паллада". М. 1985.
    18. Горбунов А.М. Фенимор Купер //Панорама веков. М. 1991.
    19. Елистратова А.А. Джеймс Фенимор Купер //Купер Д.Ф. Избранные сочинения в 6-ти томах. М. 1961. Т.I.
    20. Задорожный В.С. С помощью Фенимора Купера //Вокруг света. 1986. №6.
    21. Зарубежная литература XIX века. М. 1979.
    22. Иванько С.С. Фенимор Купер. М. 1990.
    23. История американской литературы. М. Л. 1947. Т.I.
    24. История зарубежной литературы XIX века. М. 1982.
    25. История зарубежной литературы XIX века. М. 1991.
    26. История русской литературы XIX века //Под ред. С.М. Петрова. М. 1978.
    27. Ковалев Ю. Герман Мелвилл и американский романтизм. Л. 1972.
    28. Кольрижд С.Т. Сказание о Старом мореходе //Поэзия английского романтизма. М. 1975.
    29. Кулешов В.И. История русской литературы XIX века. М. 1983.
    30. Ладынин М.Б. Образы моря и корабля в романтическом романе //Эстетический идеал и художественный образ. М. 1979.
    31. Легенды и сказания Древней Греции и Древнего Рима. М. 1988.
    32. Литературный энциклопедический словарь. М. 1987.
    33. Лозовик Г.Ф. К.М. Станюкович. Симферополь. 1953
    34. Майзельс С. “Красный Корсар” и его место среди морских романов Купера //Купер Д.Ф. Красный Корсар. М. 1988.
    35. Максимов С.В. Литературные путешествия. М. 1986.
    36. Минаков А. Воспоминание о Фениморе Купере //Подъем. 1987. №9.
    37. Морская тема в литературе. Краснодар. 1965.
    38. Николюкин А.Н. Американский романтизм и современность. М. 1968.
    39. Нович И. Писательдемократ К.М. Станюкович //Станюкович К.М. Избранные произведения. М. 1953.
    40. Пантелеев Ю. Море и люди //Литературная газета. 1968. 17 апр.
    41. Писатели США. М. 1990.
    42. Приключения, фантастика, детектив: феномен беллетристики //Под ред. Т.Г. Струковой и С.Н. Филюшкиной. Воронеж. 1996.
    43. Программы общеобразовательных учебных заведений в Российской Федерации. Литература. М. 1994.
    44. Пушкин А.С. К морю //Избранные сочинения. М. 1992.
    45. Рафикова Э.В. Фенимор Купер в оценке В.Г. Белинского Ташкент. 1980.
    46. Русские писатели. М. 1990.
    47. Русский фольклор. М. 1986.
    48. Сазонова О.Т. Молодой А.Новиков Прибои и Станюкович. Сталинабад. 1957.
    49. Самойлова Д.В. Пейзаж как средство романтической поэтики //Пейзаж как развивающаяся форма воплощения авторской концепции. М. 1984.
    50. Свиридова З.И. К.М. Станюкович. М. 1955.
    51. Скотт В. Пират. М. 1990.
    52. Слово о полку Игореве. М. 1986.
    53. Стрельников Б. День с Фенимором Купером //Правда. 1976. 28 ноября.
    54. Тамарченко Н.Д., Стрельцова Л.Е. Путешествие в “чужую” страну. М. 1995.
    55. Тютчев Ф.И. Как хорошо ты, о море ночное //Стихотворения. М. 1987.
    56. Урнов Д.М. Шторм у дальних берегов // Скотт В. Пират.М. 1990.
    57. Усманова Р.Ф. Джордж Гордон Байрон //Байрон Д.Г. Избранное. М. 1985.
  • 15885. Развитие мотивации учения у младших школьников
    Педагогика

    По мнению А.Н. Леонтьева всякая деятельность начинается с потребностей, все они, даже биологические по происхождению, складываются во взаимоотношении ребенка с взрослыми и поэтому социально обусловлено. «Потребность - это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности» (А.Н. Леонтьев). Однако сама по себе потребность не определяет характера деятельности; это объясняется тем, что в самом «потребностном» состоянии предмет ее удовлетворения жестко не записан. Одна и та же потребность может быть удовлетворена разными предметами, разными способами. Предмет ее удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать, это приводит, как говорят психологи (А.Н. Леоньтьев, Е.И. Савонько, Л.И. Божович) к «опредмечиванию» потребности. Но без потребности не пробуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановки целей. По словам А.Н Леонтьева: «цель - это направленность на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности». Что же из этого следует для обучения? По мнению Л.И. Божович всякому ребенку свойственна потребность в новых впечатлениях, переходящая в не насыщаемую познавательную потребность. На нее учитель должен, прежде всего, опереться, актуализировать ее, сделать более четкой, осознанной у большинства учащихся. Если у школьника не актуализирована это широкая познавательная потребность, создающая готовность к учебной деятельности, то он не переходит и к другим - более активным формам побуждений, например к постановке целей; если же учителю не удается опереться на имеющиеся у школьников познавательные потребности и использовать их для самостоятельной постановки целей учащихся, то ему не чего не остается, как ставить перед учениками готовые цели. А это не только не способствует развитию положительной учебной мотивации, а является ступором для развития интереса к учению. Необходимо обеспечить и переход от потребности к деятельности. В тех случаях, когда потребность в общей познавательной активности не находит выражения в формах самостоятельной учебной деятельности школьника, возникают трудности в работе с учениками. Его, не реализованные потребности, могут найти выход в нигилизме, упрямстве, конфликтности и других не желательных формах поведения.

  • 15886. Развитие мотивации учения у младших школьников
    Педагогика

    По мнению А.Н. Леонтьева всякая деятельность начинается с потребностей, все они, даже биологические по происхождению, складываются во взаимоотношении ребенка с взрослыми и поэтому социально обусловлено. «Потребность - это направленность активности ребенка, психическое состояние, создающее предпосылку деятельности» (А.Н.Леонтьев). Однако сама по себе потребность не определяет характера деятельности; это объясняется тем, что в самом «потребностном» состоянии предмет ее удовлетворения жестко не записан. Одна и та же потребность может быть удовлетворена разными предметами, разными способами. Предмет ее удовлетворения определяется только тогда, когда человек начинает действовать, это приводит, как говорят психологи (А.Н.Леоньтьев, Е.И.Савонько, Л.И.Божович) к «опредмечиванию» потребности. Но без потребности не пробуждается активность ребенка, у него не возникают мотивы, он не готов к постановки целей. По словам А.Н Леонтьева: «цель - это направленность на промежуточный результат, представляющий этап достижения предмета потребности». Что же из этого следует для обучения? По мнению Л.И. Божович всякому ребенку свойственна потребность в новых впечатлениях, переходящая в не насыщаемую познавательную потребность. На нее учитель должен, прежде всего, опереться, актуализировать ее, сделать более четкой, осознанной у большинства учащихся. Если у школьника не актуализирована это широкая познавательная потребность, создающая готовность к учебной деятельности, то он не переходит и к другим - более активным формам побуждений, например к постановке целей; если же учителю не удается опереться на имеющиеся у школьников познавательные потребности и использовать их для самостоятельной постановки целей учащихся, то ему не чего не остается, как ставить перед учениками готовые цели. А это не только не способствует развитию положительной учебной мотивации, а является ступором для развития интереса к учению. Необходимо обеспечить и переход от потребности к деятельности. В тех случаях, когда потребность в общей познавательной активности не находит выражения в формах самостоятельной учебной деятельности школьника, возникают трудности в работе с учениками. Его, не реализованные потребности, могут найти выход в нигилизме, упрямстве, конфликтности и других не желательных формах поведения.

  • 15887. Развитие моторной активности дошкольников с детским церебральным параличом в условиях специализированного детского дома
    Педагогика

    Дельфинотерапия. С давних времен взаимоотношения человека и дельфина формировались на основе взаимодоверия, дружбы и положительных эмоций. И, как оказалось, этому явлению есть весьма реальное объяснение. Современные ученые в результате многолетних исследований пришли к выводу, что дельфины оказывают неоспоримое положительное воздействие не только на организм человека, его физические процессы, но и на его психоэмоциональную сферу. В настоящее время во многих странах широко применяется метод дельфинотерапии, направленный на устранение многих болезней человеческого тела. И прежде всего, это касается не просто взрослых, а тех деток, которые страдают нарушениями центральной нервной системы и расстройствами психосоматического характера. Положительное влияние дельфина имеет научное объяснение. Всем известно, что дельфины общаются с помощью ультразвуковых волн. Ученые доказали, что именно ультразвуковые колебания, создаваемые дельфинами в воде, вызывают благоприятные изменения как в физиологических, так и в биохимических процессах в организме человека. Такое явление называется сонофорез. Именно благодаря изменениям на клеточном уровне, возникающим в результате сонофореза, происходит положительный лечебный эффект. В настоящее время дельфинотерапию рекомендуют для тех деток, которые страдают детским церебральным параличом; синдромом Дауна; такими противоположными по своей природе заболеваниями, как аутизм и гиперактивность. К сожалению, существуют и противопоказания к дельфинотерапии. К такой группе относятся онкобольные; люди, страдающие эпилепсией; инфекционные больные. Все остальные виды расстройств хорошо поддаются коррекции с помощью дельфинотерапии. Следует упомянуть также и о самом процессе такой процедуры. Дельфинотерапия для больных деток проводится под руководством дельфинотерапевта и опытного инструктора, которые будут контролировать ситуацию в воде. Детки плавают с дельфинами, выполняют комплекс упражнений. Общение дельфина и ребенка не только хорошо сказывается на создании позитивного психоэмоционального фона у ребенка и коррекции нервных расстройств различного рода. У детей, двигающихся в воде, улучшается координация движений (что особенно важно для деток, страдающих ДЦП), повышается скорость освоения различных новых моторных навыков; возникает новая сфера коммуникации и, как следствие, повышается самооценка и появляется позитивный настрой. Кроме того, занятия в воде снижают нагрузку на суставы ребенка, но, в свою очередь, позволяют тренировать все группы мышц. А это особенно важно для тех деток, которые страдают нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дельфины очень общительны. В процессе сеансов дельфинотерапии и совместного плавания они вовлекают ребенка в процесс коммуникации, требуют от него ответа на свои действия, делают малыша частью игрового процесса, благодаря чему и происходят позитивные изменения. Дельфин становится для ребенка настоящим другом, игра с которым является настоящим стимулом для снятия психологического напряжения, освоения новых навыков и просто получения положительных эмоций. Благодаря такому мощному воздействию улучшаются речевые процессы, появляется мотивация к дальнейшим действиям. Ребенок получает огромный стимул к развитию своих навыков и расширению творческой сферы. Дельфинотерапия показана деткам от двух лет, но имеются и наработки по занятиям с малышами, возраст которых младше. Также специалисты утверждают, что еще более выраженными положительными свойствами обладает комплексная семейная дельфинотерапия, когда ребенок переживает положительные эмоции в кругу семьи, тех людей, которые его любят и поддерживают.

  • 15888. Развитие музыкального вкуса молодежи средствами культурно-досуговой деятельности
    Педагогика

    ВысокийСреднийНизкий- адекватное, эстетически-активное достижение «пикового состояния» в музыке, единство эмоционального и интеллектуального; - точное содержательное высказывание ребенком об воспринимаемых музыкальных образах; - стремление воспринимать мир музыкальных образов через взаимосвязь со своим миром; - умение анализировать, сравнивать музыкальные образы, устанавливать причинно-следственные связи между средствами музыкальной выразительности и эмоциональным содержанием музыки; - умение оценивать сам процесс и результат восприятия музыкальных образов, способность воображать, отождествлять себя с музыкальным образом.- достижение «пикового» состояния в музыке и понимание музыкальных образов имеет не всегда адекватный характер; - осознанно воспринимают простые, статичные, однозначные музыкальные образы; - стремление и готовность воспринимать мир музыкальных образов и свой эмоциональный мир; - анализ музыкального образа происходит по образцу, отсутствует самостоятельность; - умение устанавливать причинно-следственные связи между музыкальным образом и средствами выразительности; - при интерпретации эмоционального содержания музыкального образа речь не развернута, ориентирована на стандарт.- отсутствует интерес к восприятию музыкального образа; - восприятие и понимание музыкальных образов неадекватное, целостное, нерасчлененное; - способ анализа содержания музыкального образа и средств выразительности характеризуется неустойчивостью; - в познании музыкальных образов речевые коммуникации носят личностный характер, но неадекватны содержанию произведений и имеют слабую эмоциональную окрашенность.

  • 15889. Развитие музыкального вкуса у детей младшего школьного возраста на уроках музыки
    Разное

    Как ни странно, но рэп живет на этой планете не десять лет, как думают многие, а намного больше. Рифмованную речь (именно речь, а не пение) еще в сороковых годах использовал при общении со своими слушателями Cab Calloway. Что уж говорить о ломаном ритме, живущем на Земле не одно столетие и использовавшемся с различными целями практически всеми народами. Но все выше сказанное это скорее дебри, тема отдельного разговора, тогда как официально рэп как таковой появился благодаря одному ди-джейскому приему, распространенному на Ямайке. Назывался он toasting. Рожден тоустинг был благодаря доступности звуковой аппаратуры, и заключался собственно в незамысловатом наложении голоса (в основном стихов) на уже имеющуюся чужую фонограмму.
    Впервые рэп увидел свет в черных диско-клубах Южного Бронкса в середине семидесятых. C этого момента новый стиль и начинает свой музыкальный рост.
    Год 1976. Africa Bambaataa и компания устраивают первую свою вечеринку в центре Bronx River Community.
    Год 1977. Хоповые акции, устраиваемые прямо на улицах Нью-Йорка, становятся очень популярными.
    Год 1979. Коллектив Sugarhill Gang выпускает первый более-менее коммерческий рэп - диск "Rapper's Delight", ставший первой хоповой пластинкой, попавшей в Top 40 Великобритании и Соединенных Штатов Америки и зазвучавшей на радио. В том же месяце другой рэпперский альбом - группы Fatback Band врывается в поп-чарты всего мира. Уникальность этих двух релизов была в том, что представленные композиции не имели совершенно ничего общего с современным полностью сэмплированным рэпом - то была живая альтернативная музыка, со специально приглашенными барабанщиками и гитаристами.
    А в ноябре Sweet Tee (настоящее имя Таня Уинлей ) выпускает трэк под названием "Vicious Rap", вошедший в историю, как первый рэп, исполняемый женщиной - МС.
    Год 1980. "Некоронованный король рэпа" Kurtis Blow впервые в истории хип-хоп музыки выпускает "золотой" сингл - "The Breaks" и вскоре подписывает контракт с настоящим монстром среди звукозаписывающих компаний - Mercury Records.
    В том же году участники брейк-данс команды High Times Crew арестовываются за танцы в метро Washington Heights. Фотографии этого инцидента и собственно самого танца появляются в "New York Post", являясь первыми фото, запечетляющими би-боев.
    Силу тем временем набирает женский рэп - группа Sequence , полностью состоящая из представительниц прекрасного пола , пробивается в чарты , открывая дорогу другим рэппершам - Roxanne Shante (вышла на сцену в 84-ом) , Salt-n-Pepa (появились в 85-ом) и MC Lyte, начавшей рэповать в 87-ом.
    Тогда же открывается и одна из первых радиопередачь, всецело посвяшенных рэп-музыке - трехчасовая "Mr. Magic's Rap Attack " на радиостанции WHBI.
    Где то в этот же период белая исполнительница Blondie, неплохо обосновавшаяся в различных поп-чартах всего мира, записывает сингл "Rapture" c элементами рэпа, вскоре ставший общепризнанным хитом.
    Год 1981. Grand Master Flash записывает "Adventures on the Wheels of Steel"- первую рэповую запись, запечатлевшую скретч.
    Год 1982. Grand Master Flash и его Furious Five выпускают "The Message", первый за все существования хопа полит-рэп. Запись положила начало настоящей эре использования хип-хоп музыки как оружия политической борьбы.
    Стоит отметить, что рэп по-прежнему оставался инструментальной музыкой, исполнители все еще приглашали для записи "живые" ансамбли, а использование каких бы то ни было сэмплов просто не практиковалось.
    Тем временем батяня хип-хопа Africa Bambaataa вместе с Sonic Force записывает "Planet Rock", первый трек, выдержанный в стиле electro funk (или же techno funk), специальной музыкальной форме, как нельзя лучше подходяшей к брейк-дансу.
    Год 1983. Herbie Hancock & Grandmaster D.S.T. впервые в истории "скрещивают" хип-хоп и джаз, что приводит к записи песенки "Rockit". А Африка Бамбаатаа заканчивает работу над "Looking for the Perfect Beat", первой записью, в которой можно было проследить что то похожее на сэмплинг. К тому же песня, будучи записанной на "Tommy Boy Records" , закрепляет компанию в статусе хип-хоп лейбла.
    Год 1984. Рэп-группа UFTO выпускает сингл "Roxanne, Roxanne", рассказывающий о какой-то выдуманной супер-красавице по имени Роксана. Благодаря тому, что песня пользовалась просто поразительной популярностью, молодые рэпперши, бравшие себе псевдоним "Roxanne" и говорившие, что пелось именно про них, росли как грибы. Единственной настоящей талантливой исполнительницей из этого потока "Роксан" была Roxanne Shante, ставшая популярнее самих UFTO и даже вынудившая этих гордых рэпперов вовсе уйти из шоу-бизнеса.
    Тогда же в Лос - Анджелесе открывается первая американская рэп-радиостанция KDAY, а концертный тур Run DMC, Kurtis Blow, Whodini, Fat Boys и Neweleus под названием "Fresh Fest" становится первым столь прибыльным хоповым туром (3,5 миллиона долларов за 27 выступлений).
    Заканчивается год встречей белого продюсера Рика Рубина с братом участника группы Run DMC Расселом Саймонсом , вскоре основавших лейбл "Def Jam Recordings". Компания, продвигая таких деятелей, как Run DMC и LL Cool J, вскоре становится очень могещественной в хоповых кругах и начинает сотрудничество с "CBS Records".
    Год 1986. Тем временем, как развивается аппаратура , развивается и музыка. Сразу несколько релизов 86-го года значительно расширили стилистические рамки рэпа, привлекая к этой музыке все больше и больше внимания.
    На уже упомянутом лейбле Def Jam группа Run DMC выпускает альбом "Raising Hell", представляющий из себя этакий конгломерат рэпа и старого доброго рока. Недооценить роль этого альбома, которую он сыграл для мировой хип-хоп сцены, было бы преступлением. Именно после выхода этого мульти-платинового диска , ставшего воистину революционным в рэпе, великолепная троица из Куинса стала первой рэп - группой, участвовавшей в "American Bandstars" и продавшей 4 миллиона копий своего альбома по всему миру, первой рэп-группой, чей клип был показан на Mtv и в конце концов первой рэп-группой, запечетленной на обложке всемирноизвестного журнала "Rolling Stone".
    В то же время рэп окончательно пересекает рассовую границу - появляются небезизвестные белые "рэп - панки" Beastie Boys со своим "Licensed To Ill", смесью хип-хопа и сырого гаражного звука. Ребятки стали первыми рэпперами, сразу же попавшими на верхние строчки поп-чартов, да и вообще на сегоднешний день они - настоящие живые легенды рэп-музыки.
    Год 1987. В Южном Бронксе убивают DJ Scott LaRock, а в Лос-Анджелесе уже окончательно намечается тенденция к наиболее экстремальной лирике рэп-композиций - форме, получившей название "криминальный рэп" - gangsta rap. На самом деле, о ненависти к полицейским и белым некоторые рэпперы читали еще в начале 80-х, но именно с наступлением 87-го он окончательно стал самостоятельным стилем. В этом году Ice T, о котором вы все наверняка наслышаны, записывает свой дебютный альбом Rhyme Pays, яркий пример гангста-рэпа, получивший статус "золотого". Одновременно с этим релизом вышли еще два альбома, ставших на сегодняшний день классикой рэп-музыки - "Criminal Minded" Boogie Down Productions - рэп с явным влиянием рэгги в плане читки и некоторым колличеством песен со стопроцентной гэнгста-тематикой, и "Paid in Full" Eric B. & Rakim с очень классным звучанием как текста, так и музыки.
    Год 1988. Лейбл Def Jam раскалывается на два направления - Рассел Саймонс уходят в Columbia Records, а Рик Рубин покидает Jам для создания Def American. В том же 88-ом вышел и другой воистину революционный (и кстати платиновый) диск - "It Takes a Nation of Millions to Hold Us Back" Public Enemy. Эта монументальная работа имела широкий общественный резонанс , а "Don' t Believe The Hype" с альбома стала настоящим гимном молодежи восьмедисятых - девяностых. Вместе с выходом этой пластинки рэп стал действительно не только музыкой , но и мощным политическим оружием . Четверо чувачков из Лонг-Айленда стали говорить о социально значимых проблемах , несовершенности построения американского общества и системы судопроизводства, о том, что черных подростков убивают на улицах, в конце-концов о том, что предки сегодняшних жителей Куинса или Бронкса были не только рабами, но царями и царицами. С появлением "Врагов Народа" в рэп-музыке окрылись совершенно новые, почти никем неизведанные просторы лирики - социально-политические...
    Год 1989. Композиция "Fight The Power" Public Enemy входит в фонограмму фильма "Do The Right Thing" небезизвестного режиссера Спайка Ли. Песня очень ярко отображает настроение черного подростка , забитого и вечно притесняемого - долго подавляемые желания и раздрожение рано или поздно вырывается наружу и тогда уж окружающим несдобровать.
    Кстати вскоре один из участников Public Enemy по прозвищу Professor Griff изгоняется из группы за рассисткие высказывания , продекламированные им в интервью "Washington Post". Грифф, будучи лидером танцевальной команды "Врагов Народа", покинул коллектив и вскоре создал проект Last Asiatic Disciple.
    Группа NWA выпускает альбом "Straight Outta Compton", в рекордные сроки ставший "золотым". Роль этого диска в творчества NWA и в целом для ганг-хопа Западного Побережья можно сравнить разве что с влиянием The Beatles на рок или Марвина Гея на соул. Straight Outta Compton - даже не классика, это просто Библия криминального рэпа. Кроме этого,группа послужила "стартовой площадкой" для рэпперов, ныне известных по сольной карьере - Dr. Dre, Ice Cube, Eazy-E и MC Ren. ФБР, тщательно прослушав альбом и особенно песню "Fuck The Police", рассылает шефам полиции предупрелительные записки и тексты песни, называя её "ярким примером возбуждения агрессивных чувств у черных банд, держащих в страхе улицы Лос-Анджелеса". NWA прокоментировали ситуацию просто - "Следующий наш диск будет называться "Fuck FBI".
    Тем временем принципиально нового звучания в хип-хопе добивается команда De La Soul - причудливый фанковый саунд и абстрактные, трудные для понимания простому смертному тексты...
    Год 1990. Ice Cube своим уходом кладет начало падению легендарных NWA. Группа вскоре просто разваливается , и каждый участник уходит в соло. Но прежде ребята рассорились друг с другом настолько , что между ними развернулась настоящая война. Особенно долго грызлись между собой Dr. Dre и Eazy-E, два настоящих апостола гангста-рэпа Западного побережья. Перманентному соперничеству парочки пришел конец лишь в 96-ом году, когда Изи скончался от вируса имунодеффицита.
    Год 1991. В 91-ом Public Enemy и незабвенные волосатые металлисты Anthrax выпускают сингл "Bring The Noise" 88-го года в современной, рэпово-металлической обработке. Такая версия полюбилась публике намного больше, чем оригинал и окончательно закрепила связь между черным рэпом и белым "металлом".
    Тем временем предприимчивые продюссеры прибрали первую рэп-радиостанцию KDAY к рукам , и вскоре от былой славы легендарного радио не осталось и следа - KDAY просто продали...
    В это же время "Заслуженный Рэппер Америки" MC Hammer, находясь на волне популярности, становится главным героем комиксов "Hammer-man".
    Год 1992. Dr. Dre выпускает мульти-платиновый альбом "The Chronic", рассказывающий о гангстерском образе жизни и перегруженный матом, агрессией и оружием как многотонный крейсер. С этого момента в рэпе начинаются новые времена - наклеечка "Родители, внимание: ненормативная лирика" появляется почти на каждой хоповой записи, а поклонники начинают следить за упехами своих кумиров по репортажам из залов суда - рэпперам инкриминируют почти весь уголовный кодекс - от хранения нескольких граммов наркотиков, до вооруженных ограблений и убийств. "Хроника" (так на рэпперском сленге называют "травку") открывает в рэп-музыке новую эру - быть отъявленным головорезом в хип-хопе становится действительно модно…

  • 15890. Развитие музыкальной выразительности исполнения у младших школьников в кружке фортепиано
    Педагогика
  • 15891. Развитие музыкальной и моторно-двигательной памяти через синтез искусств
    Педагогика

    Стройную эстетическую теорию в античной философии создал Аристотель (384-322 гг. до н.э.). Из дошедших до нас произведений Аристотеля целый ряд прямо связаны с эстетикой. Аристотелем осмыслены многие эстетические категории. Искусство, по мнению философа, непосредственно воспроизводит определенные этические качества и служит средством воспитания элиты, аристократов с целью подготовки из них правителей общества, способных постигать и реализовывать высшие добродетели. В воспитании демоса - ремесленников, торговцев, земледельцев - перед государством стоят другие задачи. Ему необходимо было овладеть стихийными страстями народа, подчинить их своей воле, направить их в нужное русло. Это с наибольшим эффектом может сделать трагедия. Поэтому кульминацией в восприятии произведения искусства было ощущение катарсиса, выражавшее состояние очищения души. Трагическое действие посредством страха и сострадания встряхивает душу зрителей и мощным потоком эмоций смывает то, что пряталось в подсознании, при помощи этого внешнего раздражителя "мусор" на дне души пережигается. Аристотель высказал и такое свое суждение: "Ведь даже и без слова мелодия все равно имеет этическое свойство, но его не имеет ни окраска, ни запах, ни вкус. А потому, что только она содержит движение… Движения эти деятельны, а действия суть знаки этических свойств". Следовательно, "изменяя характер движения, содержащегося в музыкальных звуках, используя различные мелодии, инструменты, ритмы и лады, можно создавать различную настроенность человеческой психики и таким образом влиять на воспитание характера". Именно в этом Аристотель увидел огромную гуманистическую сущность искусства. Катарсис мыслился Аристотелем не как конечный результат, а как процесс очищения и приобщения к высоким этическим принципам. Катарсис возникал не просто из сопереживания, а из просветления. В этом Аристотель видел ценность трагедийных произведений искусства.

  • 15892. Развитие музыкальных способностей детей дошкольного возраста
    Педагогика

    Основной признак музыкальности - переживание музыки как выражения некоторого содержания (Б. Теплов). Чем больше человек слышит в звуках, тем более он музыкален. Музыкальное переживание по самому существу своему - эмоциональное переживание, и иначе как эмоциональным путем нельзя понять содержание музыки. Способность эмоционально отзываться на музыку составляет центр музыкальности. В структуре музыкальности выделяют три основные музыкальные способности:

    • Ладовое чувство, т.е. способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, или чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения. Эту способность можно иначе назвать эмоциональным, или перцептивным, компонентом музыкального слуха. Ладовое чувство образует непрерывное единство с ощущением музыкальной высоты, т.е. высоты, отчлененной от тембра. Ладовое чувство непосредственно проявляется в восприятии мелодии, в узнавании ее, в чувствительности к точности интонации. Оно наряду с чувством ритма образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. В детском возрасте его характерное проявление - любовь и интерес к слушанию музыки.
    • Способность произвольно пользоваться слуховыми представлениями, отражающими звуковысотное движение. Эту способность можно иначе назвать слуховым или репродуктивным компонентом музыкального слуха. Она непосредственно проявляется в воспроизведении по слуху мелодий, в первую очередь в пении. Совместно с ладовым чувством она лежит в основе гармонического слуха. На наиболее высоких ступенях развития она образует то, что обычно называют внутренним слухом. Эта способность образует основное ядро музыкальной памяти и музыкального воображения.
    • Наиболее сложно развиваются у детей музыкально-слуховые представления - способность воспроизводить мелодию голосом, точно ее интонируя, или подбирать ее по слуху на музыкальном инструменте. У большинства дошкольников эта способность развивается лишь к пяти годам. Но это не является, по мнению Б.М.Теплова, показателем слабости или отсутствия способностей.
    • Музыкально-ритмическое чувство, т.е. способность активно (двигательно) переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма и точно воспроизводить его. В раннем возрасте музыкально-ритмическое чувство проявляется в том, что слышание музыки совершенно непосредственно сопровождается теми или другими двигательными реакциями, более или менее точно передающими ритм музыки. Это чувство лежит в основе всех тех проявлений музыкальности, которые связаны с восприятием и воспроизведением временного хода музыкального движения. Наряду с ладовым чувством оно образует основу эмоциональной отзывчивости на музыку. (16)
  • 15893. Развитие муниципального предпринимательства (на примере Муниципального унитарного предприятия "Комплекс бытовых услуг")
    Менеджмент

    №п/пНаименование показателейПлан 2010Факт 2009Факт 20101Выручка от реализации товаров, продукции, работ, услуг, всего, в том числе:1509913234160571.1Услуги гостиницы (проживание)4280410645371.2Корреспонденция (Карунас)2424241.3Продажа в розницу магазина "ТК на Строителей"9001391.4Услуги ДБ "Заполярье" (за место)60641331.5Услуги ДБ "Заполярье" (ламинирование)6391.6Услуги мастерской3660441.7Услуги прачечной6906705841.8Услуги прачечной (население)1020121.9Швейный цех87756612151.10Продажа в розницу (гостиница)1801871431.11Продажа в розницу новогоднего товара2111.12Продажа в розницу (салон "Белая леди")225251.13Прокат салона "Белая леди"4101.14Услуги ДБ (ксерокопирование)63111.15Услуги парикмахерской (месяц)72901.16Услуги солярия740928541.17Продажа товара (солярий)125221561.18Коммунальные услуги126088214901.19Обслуживание счетчика тепла и воды91181.20Техобслуживание6715538566611.21Продажа товара (Фитинг)001.22Услуги рынок (аренда земли)2701.23Пеня за просрочку платежей111.24Гостиница (аренда земли)1602Себестоимость проданных товаров, работ, услуг1101810001121093Валовая прибыль4081323339474Управленческие расходы3496339246565Прибыль (убыток) от продаж585-159-7086Проценты к уплате007Прочие операционные доходы10361268Прочие операционные расходы1162071789Внереализационные доходы264975010Внереализационные расходы2589011Прибыль (убыток) от налогообложения718557-76012Чистая прибыль (убыток)0013Налог на прибыль и аналогичные обязательные платежи66818347714Выплаты с прибыли, в том числе:4526926214.1Материальная помощь45284314.2Единовременная премия (к праздникам)18515714.3Штрафные налоговые санкции566214.4Лицензии для иностранцев0015Финансовый результат деятельности предприятия (без учета амортизации зданий и сооружений)5105-149916Прибыль, остающаяся в распоряжении предприятия5105-1499

  • 15894. Развитие мышления дошкольников с нарушением зрения
    Педагогика

    Актуальность данной проблемы велика, так как затруднение решения арифметических задач, логическое построение всей работы ведёт к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушенным зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к учебной деятельности. Мышление является высшей формой отражения действительности и одновременно разрешения проблемных ситуаций, поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация человека. Многочисленные случаи, когда слепые достигали высокого уровня интеллектуального развития, говорят о том, что это возможно. В свою очередь, приоритетное место в интеллектуальной подготовке детей с нарушением зрения занимает изучение особенностей владения мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и классификацией. Анализ экспериментальных и теоретических работ показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми её связями и отношениями. Нарушение зрения не приводит неизбежно к глобальным нарушениям. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного развития мышления.

  • 15895. Развитие мышления на уроках математики
    Педагогика

     

    1. Алгебра: Пробный учебник для 6 класса средней школы. Ш. А. Алимов, Ю. М. Калягин, Ю. В. Сидоров, М. И. Шабурин. М., 1988.
    2. Алгебра: Пробный учебник для 7 класса средней школы. Ш. А. Алимов, Ю. М. Калягин, Ю. В. Сидоров, М. И. Шабурин. М., 1988.
    3. Алгебра: Учебник для 6 класса средней школы. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. С. Муравин и др.; Под ред. С. А. Теляковского. М., 1987.
    4. Алгебра: Учебник для 7 класса средней школы. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. С. Муравин и др.; Под ред. С. А. Теляковского. М., 1987.
    5. Алгебра: Учебник для 7 класса средней школы. Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К. И. Немков, С. Б. Суворова.; Под ред. С. А. Теляковского. М., 1991.
    6. Атахов Р. Соотношение общих закономерностей мышления и математического мышления. Вопросы психологии, №5, 1995.
    7. Василевский А. Б. Обучение решению задач по математике. Минск, 1988.
    8. Вертгеймер М. Продуктивное мышление. М., 1987.
    9. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
    10. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М., 1981.
    11. Колягин Ю. М., Оганесян В. А. Учись решать задачи.
    12. Кострикина Н. П. Задачи повышенной трудности в курсе алгебры 7-9 классов. М., 1991.
    13. Крутецкий В. А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
    14. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М., 1968.
    15. Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников.
    16. Людмилов Д. С. Некоторые вопросы проблемного обучения математике. Пермь, 1975.
    17. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972.
    18. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. Под ред. И. В. Дубровиной, Б. С. Кругловой. М., 1988.
    19. Пичурин Л. Ф. За страницами учебника алгебры. М., 1990.
    20. Пойа Д. Как решить задачу: Пособие для учителей. М., 1961.
    21. Пойа Д. Математика и правдоподобные рассуждения. М., 1970.
    22. Пойа Д. Математическое открытие. М., 1976.
    23. Пономарев Я. А. Знание, мышление и умственное развитие. М., 1967.
    24. Пономарев Я. А. Психология творческого мышления. М., 1960.
    25. Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика. М., 1976.
    26. Проблемы диагностики умственного развития учащихся. Под ред. Н. А. Менчинской. М., 1961.
    27. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования. М., 1958.
    28. Семенов Е. М., Горбунова Е. Д. Развитие мышления на уроках математики. Свердловск, 1966.
    29. Фридман Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе. М., 1983.
    30. Фридман Л. М., Турецкий Е. Н. Как научиться решать задачи. М., 1989.
    31. Якиманская И. С. Развивающее обучение. М., 1979.
    32. Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста. Вопросы психологии, №5, 1994.
  • 15896. Развитие навыков групповой самоорганизации у младших школьников при работе над проектом по технологии
    Педагогика
  • 15897. Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления младших школьников
    Педагогика

    1.Абдулин О. А. Педагогика. М.: Просвещение, 1983.2.Актуальные вопросы методики преподавания математики.: Сборник трудов. М.:МГПИ, 19813.Артемов А. С. Курс лекций по психологии. Харьков, 1958.4.Бабанский Ю. К. Педагогика. М.: Просвещение, 1983.5.Бантева М. А., Бельтюкова Г. В. Методика преподавания математики в начальных классах. М. Просвещение, 19816.Баранов С. П. Педагогика. М.: Просвещение, 1987.7.Беломестная А. В., Кабанова Н. В. Моделирование в курсе "Математика и онст-руирование". // Н. Ш., 1990. - №9 8.Болотина Л. Р. Развитие мышления учащихся // Начальная школа - 1994 - №119.Брушлинская А. В. Психология мышления и кибернетика. М.: Просвещение, 1970.10.Волкова С. И. Математика и конструирование // Начальная школа. - 1993 - №1.11.Волкова С. И., Алексеенко О. Л. Изучение курса "Математика и конструирова-ние". // Н. Ш. 1990. - №112.Волкова С. И., Пчелкина О. Л. Альбом по математике и конструированию: 2 класс. М.: Просвещение, 1995.13.Голубева Н. Д., Щеглова Т. М. Формирование геометрических представлений у первоклассников // Начальная школа. - 1996. - №314.Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982.15.Житомирский В. Г., Шеврин Л .Н. Путешествие по стране Геометрии. М.:Педагогика - Пресс, 199416.Зак А. З. Занимательные задачи для развития мышления // Начальная школа. 1985. №517.Истомина Н. Б. Активация учащихся на уроках математики в начальных классах. М. Просвещение, 1985.18.Истомина Н. Б. Методика обучения математике в начальных классах. М.: Линка-пресс, 1997.19.Коломинский Я. Л. Человек: психология. М.:1986.20.Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.21.Кудрякова Л. А. Изучаем геометрию // Начальная школа. - 1996. - №2.22.Курс общей, возрастной и педагогической психологии: 2/под. Ред. М. В. Гамезо. М.: Просвещение, 1982.23.Марцинковская Т. Д. Диагностика психического развития детей. М.: Линка-пресс, 1998.24.Менчинская Н. А. Проблемы учения и умственного развития школьника: Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1985.25.Методика начального обучения математике. /Под общ. ред. А. А. Столяра, В. Л. Дроздова Минск: Высш. школа, 1988.26.Моро М. И., Пышкало Л. М. Методика обучения математике в 1 3 кл. М.: Просвещение, 1978.27.Немов Р. С. Психология. М., 1995.28.О реформе общеобразовательной профессиональной школы.29.Пазушко Ж. И. Развивающая геометрия в начальной школе // Начальная школа. - 1999. - №1.30.Программы обучения по системе Л. В. Занкова 1 3 классы. М.: Просвещение, 1993.31.Программы общеобразовательных учебных заведений в РФ начальных классах (1 4 ) М.: Просвещение, 1992. Программы развивающего обучения. (система Д. Б. Эльковнина В. В. Давыдова)32.Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1973.33.Стойлова Л. П. Математика. Учебное пособие. М.: Академия, 1998.34.Тарабарина Т. И., Елкина Н. В. И учеба, и игра: математика. Ярославль: Академия развития, 1997.35.Фридман Л. М. Задачи на развитие мышления. М.: Просвещение, 1963.36.Фридман Л. М. Психологический справочник учителю М.: 1991.37.Чилингирова Л., Спиридонова Б. Играя, учимся математике. - М.,1993. 38.Шардаков В. С. Мышление школьников. М.: Просвещение, 1963.39.Эрдниев П. М. Обучение математике в начальных классах. М.: АО "Столетие", 1995.

  • 15898. Развитие налогового законодательства в РФ
    Юриспруденция, право, государство

    БИБЛИОГРАФИЯ

    1. Аксенов И.О. Полномочия Правительства Российской Федерации в сфере налогообложения. // «Законодательство». 1998, № 1. С. 26-35.
    2. Воронова Л. Налоговое право и налоговые правоотношения. Учебник. М.: Юрид. лит., 1987. 271 с.
    3. Горский И.В. Налоговая политика и экономический рост. // Финансы. 1999, № 1. С. 22-27.
    4. Государственный бюджет: Учеб. Пособие / Под общ. ред. М.Ткачук. Минск: Высш. школа, 1995. 160 с.
    5. Гражданский кодекс Российской Федерации, часть первая // «СЗ». 1994, № 32. Ст.3301.
    6. Грачева Е.Ю., Соколова Е.А. Налоговое право: вопросы и ответы. М.: Новый юрист, 1998. 176 с.
    7. Гуреев В. Налоговое право. М. Экономика, 1995. С. 253.
    8. Доклад экспертов МВФ «О налоговой системе Российской Федерации» // «Налоговый вестник» 1999, № 1. С. 6-9.
    9. Закон СССР от 4 апреля 1940 года «Об обязательном окладном страховании» // Ведомости Верховного Совета СССР, 1940 г., № 12.
    10. Закон СССР от 8 августа 1953 года «О подоходном налоге с сельскохозяйственных производителей» // Ведомости Верховного Совета СССР, 1953 г., № 7.
    11. Закон СССР от 14 июля 1990 года «О налогах с предприятий, объединений и организаций» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1990. № 28. Ст. 513.
    12. Закон РСФСР от 21 марта 1991 года «О государственной налоговой службе РСФСР» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991. №15. Ст. 492.
    13. Закон Российской Федерации от 18 сентября 1991 года «О дорожных фондах в Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991. № 44. Ст. 1426.
    14. Закон Российской Федерации от 27 декабря 1991 года «Об основах налоговой системы Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. № 11.Ст.527.
    15. Закон Российской Федерации от 6 декабря 1991 года «О налоге на добавленную стоимость» а Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991. № 52. Ст. 1871.
    16. Закон Российской Федерации от 6 декабря 1991 года «Об акцизах» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1991. № 52. Ст. 1872.
    17. Закон Российской Федерации от 7 декабря 1991 года «О подоходном налоге с физических лиц» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. № 12. Ст. 591.
    18. Закон Российской Федерации от 9 декабря 1991 года «О государственной пошлине» а Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. №11. Ст.521.
    19. Закон Российской Федерации от 12 марта 1999 года: «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О подоходном налоге с физических лиц» и «Российская газета». 1999, 6 апреля
    20. Закон Российской Федерации от 12 марта 1999 года «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О налоге на прибыль предприятий и организаций» 11 «Российская газета». 1999, 7 апреля
    21. Закон Российской Федерации от 12 марта 1999 года «О внесении изменений и дополнений в Федеральный закон «О едином налоге на вмененный доход от определенных видов деятельности» // «Российская газета». 1999, 7 апреля.
    22. Закон Российской Федерации от 12 декабря 1991 года «О налоге на имущество, переходящее в порядке наследования или дарения» а Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. № 12. Ст.593.
    23. Закон Российской Федерации от 12 декабря 1991 года «О курортном сборе с физических лиц» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. № 12. Ст.594.
    24. Закон Российской Федерации от 20 декабря 1991 года «Об инвестиционном налоговом кредите» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. № 12. Ст. 603.
    25. Закон Российской Федерации от 27 декабря 1991 года «О налогах на прибыль предприятий и организаций» // Ведомости Съезда народных депутатов РСФСР и Верховного Совета РСФСР, 1992. № 11. Ст. 519.
    26. Комаров И.Ю. Льготы по налогу на прибыль, проблемы и пути их решения. // Финансы. 1998, № 11. С. 25-31.
    27. Механизм реформирования первичного звена налоговой системы. Черкалова Л.Ф. // Налоговый вестник. 1998, № 7. С. 10-14.
    28. Мухин М.С., Халявкина Т.В., Миронин А.Н. О введении в действие части 1 НК Российской Федерации. // Налоговый вестник. 1998, № 12. С. 12 - 27.
    29. Налоги в России. Сборник норм, документов. М., Юрид. лит. 1994. 178 с.
    30. Налоги и налоговое право. Учеб. пособие / Под ред. Брызгалина А.В. М.: «Аналитика-пресс», 1998. 600 с.
    31. Налоги, сборы, пошлины России: Справочник / Д.Г. Черник, В.А. Павлов, Д.А. Селиверстов. М.: Машиностроение, 1994. 640 с.
    32. Налоги. Учеб. пособие / Под ред. Черника Д.Г., М.: Финансы и статистика, 1995. 687 с.
    33. Налоговый кодекс Российской Федерации / М.: «Новая волна», 1998. 125с.
    34. Налоговый кодекс Российской Федерации, часть первая // «Российская газета». 1998 г., 6 августа.
    35. Общая теория права и государства. Учебник / Под ред. Лазарева В.В., М.: Юрист, 1994. 360 с.
    36. Основы налогового права / Под ред. Пепеляева С. М.: Инвест. Фонд, 1997. 270 c.
    37. Павлова Л. П., Ефремов А. В. Налоговая реформа и создание эффективной налоговой системы в России. // Налоговый вестник. 1998, № 11. С. 6-11.
    38. Петров Ю. Налоговый кодекс Российской Федерации и реформа финансово-кредитной системы // РЭЖ. 1998, № 4. С. 35 - 52.
    39. Петрова Г.В. Налоговое право. Учебник для вузов. - М.: Издательская группа Норма-ИНФРА-М, 1998. - С.271.
    40. Постановление Конституционного Суда Российской Федерации от 17 декабря 1996 г. №20 «По делу о проверке конституционности п.п. 3, 3 ч. 1 ст. 11 Закона Российской Федерации от 24 июня 1993 г. «О федеральных органах налоговой полиции» // СЗ Российской Федерации. 1997, № 1. Ст. 197.
    41. Покачалова Е. Налоги, их понятия и роль. Учебник. М.: Изд-во БЕК, 1995. 301 с.
    42. Постановление Верховного Совета Российской Федерации от 10 июля 1992г. «О некоторых вопросах налогового законодательства Российской Федерации» «Российская газета». 1992г.. 14 августа.
    43. «Положение о порядке взимания в бюджет целевых сборов» «Томский вестник». 1997 год, 1 апреля.
    44. Закон Томской области «Об областном бюджете на 1999 год» «Томский вестник» 1999 год, 2 апреля.
    45. Указ Президента Российской Федерации от 13 мая 1996 г. «О порядке опубликования и вступления в силу актов Президента, Правительства, нормативных актов органов исполнительной власти» // СЗ. 1996 г., Ст. 2663.
    46. Указ Президента Российской Федерации от 16.12.1993 г. «Об общеправовом классификаторе отраслей законодательств (вместе с новой редакцией общеправового классификатора отраслей законодательства)» // СЗ, 1997 г., Ст. 119.
    47. Указ Президента Российской Федерации от 7 декабря 1991 года «О налогообложении продаж и земельных участков и других операций с землей»» // Собрание актов Президента и Правительства, 1991. № 52. Ст. 4098.
    48. Указ Президента Российской Федерации от 22 декабря 1991 года «О некоторых изменениях в налогообложении и во взаимоотношениях бюджетов различных уровней» // Собрание актов Президента и Правительства, 1991. № 52. Ст. 5076.
    49. ФЗ «О федеральном бюджете на 1999 год» // «Российская газета», 1999 г., 25 февраля.
    50. ФКЗ «О Конституционном суде Российской Федерации» // «Российская газета» 1994 г., 23 июля
    51. Федеральный закон Российской Федерации 16 декабря 1998 года «О первоочередных мерах в области бюджетной налоговой политики» // «Юридическая газета», 1999. № 4.
    52. Федеральный закон Российской Федерации от 26 февраля 1997 г. «О Федеральном бюджете на 1997 год» // «Российская газета» 1997 г., 4 марта.
    53. Федеральный закон «О приостановлении действия пункта 1 ст. 5 части первой НК Российской Федерации» // «Российская газета». 1999, 2 апреля.
    54. Химичева Н. Система и источники финансового права. Учебник. М.: Изд. БЕК, 1995. 248 с.
  • 15899. Развитие налогообложения
    Экономика

    В 1802 г. согласно Манифесту «Об учреждении министерств» было создано Министерство финансов, занявшее ведущее место в системе центральных органов финансового управления в XIX в. Оно представляло собой государственное учреждение, в компетенцию которого входили исключительно вопросы финансов, т.е. являлось органом специальной финансовой компетенции. В его компетенцию входило ведение всех государственных доходов, в том числе и система налогообложения. В связи с выполнением этой функции Министерство финансов устанавливало суммы поступлений для различных налогов. На него возлагалась также обязанность разрешать все спорные вопросы по налогообложению. При этом споры могли возникнуть в форме претензий как со стороны налогоплательщика к государственным органам, так и между различными государственными учреждениями, подведомственными Министерству финансов. Министерство должно было оказывать помощь нижестоящим финансовым органам. Первоначально оно состояло из четырех департаментов: государственных имуществ, горных и соляных дел, внешней торговля, разных податей и сборов. В 1817 г. было учреждено отделение для питейного сбора - акциза на право торговли спиртными напитками; в 1819 г. образовался департамент мануфактур и внутренней торговли; в 1821 г. - департамент государственного казначейства. Несмотря на образование министерств продолжали функционировать и коллегии. Юридически они вошли в состав министерств в качестве подразделений (та же Берг-коллегия), но фактически четкий порядок взаимоотношений, между коллегиями и министерствами отсутствовал.

  • 15900. Развитие народного образования в городе Новый Уренгой (1976 – 1999 гг.)
    Педагогика

    23.Артюхов А. Благодарственное письмо мэру города Новый Уренгой Н.В.Комаровой //Правда Севера. - 1997. - 3 октября.24.Богатство народа: Поучительные факты из жизни уренгойского образования //Правда Севера. - 1999. - 2 сентября.25.Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора //Педагогика. - 1997. - № 2.26.Васильева Т. Жить страшно: О Центре социальной адаптации молодежи «Садко» //Газ Уренгоя. - 1999. - 29 мая.27.Гагаев П. Размышления о судьбах русской школы //Педагогика. - 1998. - № 6.28.Галагузова М.А., Шеланков В.А. Кто защитит права ребенка в школе? //Педагогика. - 1994. - № 5.29.Гаран В. Надеемся на понимание //Правда Севера. - 1991. - 24 октября.30.Журавель Н. Краеведение Ямало-Ненецкого округа. - Новый Уренгой: УВК № 1, 1996.31.Иванова Н. В школу до школы; Шелковникова Ю. Природа наш учитель //Правда Севера. - 1996. - 6 апреля.32.Исторический опыт народного образования Тюменского края: Материалы областной научной конференции. /Под ред. Т.Вараксиной. Тюмень, 1992.33.Калуве Л. Развитие школы: модели и изменения. - Калуга, 1994.34.Киселев А.Ф. 12-летняя школа в России: “за” и “против”. //Образование. - 1999. - № 1.35.Козицкий Ф. Домашняя школа //Правда Севера. - 1991. - 2 апреля.36.Козицкий Ф. Школьная реформа в действии //Правда Севера. - 1992. - 17 сентября.37.Копылов Д. Рассказы по истории Тюменского края. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд-во, 1978.38.Кощеева С. Приходите в «Олимп» //Правда Севера. - 1994. - 5 апреля.39.Кривчиков К. Не отстать от жизни //Ямальский меридиан. - 1993. - № 5.40.Кудаева Л. Религиозно-нравственное просвещение в общеобразовательных учреждениях России //Педагогика. - 1998. - № 8. 41.Минюкова С.А. Вопросы воспитания в отечественной педагогике второй половины XIX начале XX в. //Педагогика. - 1999. - № 7. 42.Молчанов С.Г., Гостев А.Г. Понятие «Образовательная программа» в Законе РФ «Об образовании» //Образование. - 1998. - № 4. 43.Налимова С. “Поддержка” без поддержки. Васильева Т. Скорая социальная помощь //Газ Уренгоя. 1997. 7 ноября. 44.Обновленная земля.. - Свердловск, 1980.45.Орлова А. Национальной школе опыт народной педагогики //Советская педагогика. - 1991. - № 7.46.Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1996. 47.Отечественное образование: тенденции и перспективы развития. //Педагогика. - 1998. - № 8. 48.Очерки истории Тюменской области. - Тюмень, 1994.49.Петровичев В.М. Региональные аспекты единой образовательной политики. //Педагогика. - 1994. - № 5. 50.Поглазова Е. Здесь помогут каждому. //Правда Севера. - 1994. - 9 августа.51.Проблемы социализации детей и подростков /Под ред. Л.Когана. - Екатеринбург Надым, 1994.52.Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность //Педагогика. - 1998. - № 6. 53.Ткаченко Е.В. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных школах Российской Федерации //Начальная школа. - 1996. - № 9.54.Туктаров Ф. Тысячи уренгойцев пришли на бокс. //Правда Севера. - 1998. - 5 мая.55.Тюменский меридиан. - Тюмень, 198356.Уренгой факел юности. - Свердловск, 1985.57.Хрущев В. Здоровье человека на Севере: Медицинская энциклопедия северянина. - М., 1994.58.Человек и Север. - Свердловск, 1986.59.Что ожидает новоуренгойцев: Реформа образования //Правда Севера. - 1988. - 9 мая.60.Чунихина С. На Севере Крайнем «Мальвина» живет... //Правда Севера. - 1997. - 31 мая.61.Шакшин А.Д. Будущее вырастает здесь. - Свердловск, 1981.