Развитие мышления дошкольников с нарушением зрения

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



Введение

Актуальность данной проблемы велика, так как затруднение решения арифметических задач, логическое построение всей работы ведёт к большим трудностям в учебном процессе, а далее во всей жизни. В связи с современными представлениями о структуре готовности к обучению, с учётом негативного влияния зрительной недостаточности у детей с нарушенным зрением на чувственную основу познавательной деятельности особую актуальность приобретает интеллектуальная подготовка таких детей к учебной деятельности. Мышление является высшей формой отражения действительности и одновременно разрешения проблемных ситуаций, поэтому от уровня его развития существенно зависит приспособление к жизни, социальная адаптация человека. Многочисленные случаи, когда слепые достигали высокого уровня интеллектуального развития, говорят о том, что это возможно. В свою очередь, приоритетное место в интеллектуальной подготовке детей с нарушением зрения занимает изучение особенностей владения мыслительными операциями: анализом, синтезом, сравнением, абстрагированием и классификацией. Анализ экспериментальных и теоретических работ показывает, что мышление является важнейшим психологическим процессом, при помощи которого человек отражает действительность, со всеми её связями и отношениями. Нарушение зрения не приводит неизбежно к глобальным нарушениям. При соответствующей организации и управлении процессом познания у слабовидящих детей формируются адекватные образы. Следовательно, слабовидение не может быть непреодолимым препятствием для полноценного развития мышления.

Предметом данной темы является - особенности мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения.

Объектом является процесс мышления детей дошкольного возраста.

Гипотеза заключается в том, что развитие мыслительных операций дошкольников с патологией зрения имеет специфические особенности, обуславливающий сложный структурный дефект.

Цель курсовой работы: выявить особенности мыслительных операций дошкольников c нарушением зрения.

При работе были поставлены задачи:

  1. На основе анализа литературы по проблеме, выявить особенности мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения.
  2. Рассмотреть общие и специфические закономерности развития операций мышления дошкольников с нарушением зрения.
  3. Теоретически обосновать критерии оценки уровня сформированности мыслительных операций детей дошкольного возраста.
  4. Разобрать методики диагностики и выявить особенности мыслительных операций детей дошкольного возраста с нарушением зрения.

В курсовой работе использовались такие методы как:

Анализ литературы.

Обобщение педагогического опыта (работа по данной проблеме, сбор информации, обобщение её).

Исследование проводилось в три этапа:

.Изучение и анализ научно-теоретической литературы.

.Подбор методик на исследование особенностей мышления у детей дошкольного возраста.

.Анализ полученных данных, оформление результатов исследования.

Структура работы состоит из: введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложение.

.Теоретические аспекты мыслительных операций дошкольников с нарушением зрения

.1 Основные теоретические направления в исследованиях операций мыслительной деятельности

Современными психологами справедливо отмечается тот факт, что в умственной деятельности человека чувственные представления играют второстепенную роль. Если мы зададимся вопросом о том, как протекает наша мыслительная деятельность, если мы вглядимся в её внутреннюю структуру, то мы без труда убедимся, что преобладающее значение в ней имеют не те или иные чувственные образы, а сознание различного рода соотношений, зависимостей, обусловленностей, причинных и целевых связей, предрасположений, тенденций. Они не имеют чувствительных эквивалентов и потому-то попытки свести эти чрезвычайно для нас существенные переживания к каким-нибудь чувствительным представлениям, попытки, например, свести смысл суждений, понятий к ассоциации представлений, терпят полную неудачу.

Мышление - опосредствованное, обобщенное отражение действительности человеком в её существенных связях и отношениях. Выявление связей, отношений, а так же основных свойств и сущности явлений и объектов действительности осуществляется по средствам мыслительных операций. [11, с. 118]

Мышление - сложный по структуре процесс, развиваясь, оно принимает различные формы: наглядно-действенное, наиболее простая форма мышления, формирующаяся в практической деятельности, наглядно-образная и словесно-логическое.

Особенностью словесно-логического мышления является то, что задача решается в словесной форме, с помощью слова человек не только обозначает, но и обобщает различный образный материал, практические действия, однако слово никогда не может исчерпать своего богатства образа. Все виды мышления тесно взаимосвязаны.

Основными операциями, благодаря которым мышление, а точнее, мыслящий человек познаёт и отражает в понятиях те или иные стороны действительности, является анализ и синтез. В связи, с чем мышление в целом может быть охарактеризована как деятельность аналитико-синтетическая.

Анализ как мыслительная операция - это мысленное расчленение объекта на составные части, выделение характерных для него признаков, свойств и сторон. Синтез является объединением проанализирован