Geum.ru

Дипломная работа

  • 16041. Развитие франчайзинга в торговле
    Маркетинг

    Риск и опасность потерь присущи любой экономической деятельности. Из всего разнообразия рисков особо выделяются риски финансовые - то есть риски, связанные с вероятностью потерь финансовых ресурсов, которые реализуются при осуществлении экономическим субъектом любых видов деятельности (производственной, сбытовой, инвестиционной, торговой, кредитной). Существование финансовых рисков делает необходимым управление ими, поскольку объективно проявляющиеся риски ставят границы деятельности экономических субъектов. Управление финансовыми рисками определяет возможности обеспечения устойчивости экономического объекта, его способность противостоять неблагоприятным ситуациям. В современной финансовой науке идентификация многих видов рисков осуществляется субъективно на основе экспертных оценок. Разработаны частные методики определения кредитного риска, инвестиционного риска, риска потери ликвидности. Однако управление другими видами финансовых рисков, возникающих в деятельности организаций, не имеет достаточного формализованного инструментария. Управление рисками должно быть неотъемлемым элементом финансовой стратегии и тактики организации. Разработка бизнес - процессов снижения финансовых рисков по функциям финансового управления и сферам деятельности организации делает возможным обеспечить финансовую безопасность предприятия.

  • 16042. Развитие функциональной линии в курсе алгебры 7-9 классов (на примере учебников по алгебре под ред. ...
    Педагогика

    Список литературы

    1. Алгебра. 7 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/К.С.Муравин, Г.К.Муравин, Г.В.Дорофеев. М.: Дрофа, 1999.
    2. Алгебра. 7класс: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразоват. учреждений/А.Г.Мордкович. М.: Мнемозина, 2000.
    3. Алгебра. 7класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/С.М.Никольский, М.К.Потапов и др. М.: Просвещение, 2001.
    4. Алгебра. 8 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/К.С.Муравин, Г.К.Муравин, Г.В.Дорофеев. М.: Дрофа, 2001.
    5. Алгебра. 8класс: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразоват. учреждений/А.Г.Мордкович. М.: Мнемозина, 2000.
    6. Алгебра. 8класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/С.М.Никольский, М.К.Потапов и др. М.: Просвещение, 2000.
    7. Алгебра. 9 класс: Учеб. для общеобразовательных учеб. заведений/К.С.Муравин, Г.К.Муравин, Г.В.Дорофеев. М.: Дрофа, 1999.
    8. Алгебра. 9класс: В двух частях. Ч.1: Учебник для общеобразоват. учреждений/А.Г.Мордкович. М.: Мнемозина, 2000.
    9. Алгебра. 9класс: Учебник для общеобразоват. учреждений/С.М.Никольский, М.К.Потапов и др. М.: Просвещение, 2001.
    10. Алгебра. Учеб. для 7 класса средней школы/Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.; под ред. Теляковского. М.: Просвещение, 1999.
    11. Алгебра. Учеб. для 7 класса средней школы/Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. М.: Просвещение, 2000.
    12. Алгебра. Учеб. для 8 класса средней школы/Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.; под ред. Теляковского. М.: Просвещение, 1999.
    13. Алгебра. Учеб. для 8 класса средней школы/Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. М.: Просвещение, 2001.
    14. Алгебра. Учеб. для 9 класса средней школы/Ю.Н.Макарычев, Н.Г.Миндюк и др.; под ред. Теляковского. М.: Просвещение, 2000.
    15. Алгебра. Учеб. для 9 класса средней школы/Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин и др. М.: Просвещение, 2001.
    16. Гайдуков И.И. «Абсолютная величина». М.: Просвещение, 1968.
    17. ГончаровВ.А. Арифметические упражнения и функциональная пропедевтика в средних классах школы//Математика в школе. 1996. №3. с.714.
    18. Для тех, кто работает по учебникам Г.В.Дорофеева и И.Ф.Шарыгина//Математика. 1999. №15. с.28.
    19. ДорофеевГ.В. и др. Об учебнике «Алгебра и начала анализа» для профильного курса математики в Xклассе//Математика в школе. 2003. №10. с.3843.
    20. ЕвстафьеваЛ.П., КарпА.П. Математика 8класс: Дидактические материалы к учебнику «Математика8. Алгебра. Функции. Анализ данных» под ред. Г.В.Дорофеева. 2-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2000.
    21. КарпА.П. ЕвстафьеваЛ.П., Математика: 7класс: Дидактические материалы к учебнику «Математика7. Алгебра. Арифметика. Анализ данных» под ред. Г.В.Дорофеева. М.: Дрофа, 1999.
    22. КарпА.П. ЕвстафьеваЛ.П., Математика: 7класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Математика7. Арифметика. Алгебра. Анализ данных» под ред. Г.В.Дорофеева. М.: Дрофа, 1999.
    23. КозловаГ.М. Из опыта преподавания по учебному комплекту «Математика5»//Математика в школе. 2002. №3. с.49 52.
    24. КолгановИ.Л. Применение линейной функции к решению задач оптимизации//Математика в школе. 2000. №5. с.62 64.
    25. КолягинЮ.Н., ЛуканкинГ.Л., Норкушин Е.Л. и др. Методика преподавания математики в средней школе: Частные методики. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-ов. М.: Просвещение, 1977.
    26. КузнецоваЛ.В. и др. Методические материалы к новому учебнику для IXкласса//Математика в школе. 2000. №6. с.2733.
    27. КузнецоваЛ.В. и др. Методические материалы к новому учебнику//Математика в школе. 1997. №3. с.34 39.
    28. КузнецоваЛ.В. и др. Тематический и итоговый контроль в VII IXклассах по учебникам под редакцией Г.В.Дорофеева//Математика в школе. 2002. №5. с.1725.
    29. КузнецоваЛ.В. и др. Тематический и итоговый контроль в VII IXклассах по учебникам под редакцией Г.В.Дорофеева//Математика в школе. 2002. №9. с.3338.
    30. КузнецоваЛ.В., КовалёваГ.И. Методические указания к теме «Функции»//Математика в школе. 2002. №3. с.31 41.
    31. КузьминМ.К. Построение графика функции
  • 16043. Развитие художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с творчеством иркутских художников
    Педагогика

     

    1. Ананьев, Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей. [Текст] / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. М.: Просвещение, 1964.
    2. Библер, В.С. Культура. Диалог культур. [Текст] : Опыт определения // Вопросы философии. 2006 год. № 6.
    3. Бузко, И. А. Хрестоматия для дошкольников. [Текст] / И. А. Бузко. М.: Детская литература, 2000.
    4. Ветлугина, Н.А. Художественное творчество и ребенок. [Текст] / Н.А. Ветлугина. М.: Просвещение, 1972.
    5. Волков, Н.Н. Восприятие картины. [Текст] / Н.Н. Волков.- М., 2007.
    6. Вопросы эстетического воспитания в детском саду. [Текст] / под ред. Е.А. Флёрина.- М.: Учпедгиз,1960.
    7. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л.С. Выготский. СПб.: ''Союз'', 1997.
    8. Выготский, Л.С. Психология искусства. [Текст] / Л.С. Выготский. - М., 1968
    9. Григорьева, Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. [Текст] / Г.Г. Григорьева М.: Академия, 1999.
    10. Дружинин, В.Н. Психология творчества. [Текст] / В.Н. Дружинин Психологический журнал.- 2005.- Т. 26.- №5.
    11. Жуков, Н.Н. В мире искусства. [Текст] / Н.Н. Жуков // Творчество.- 1981. - №9.
    12. Каган, М.С. Человеческая деятельность. [Текст] / М.С. Каган М., 2004 .
    13. Казакова, Т.Г. Рисование в детском саду. [Текст] / Т.Г. Казакова. М.: Просвещение, 1994.
    14. Карпова, Н.В. Достижения учащихся по изобразительному искусству как результат образовательной деятельности. [Текст] / Н.В. Карпова - Оренбург: Изд-во ООИУУ, 2008.
    15. Кибрик, Е. Искусство и дети. [Текст] / Е. Кибрик // Юный художник, 1995. - №2
    16. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования. [Текст] / Т.С. Комарова. М.: Столетие, 1994.
    17. Кубышкиной, Э. И Загадки для дошкольников. [Текст] / Э.И Кубышкиной М.: Детская литература, 2000.
    18. Кудина, Г.Н. Как развивать художественное воспитание у дошкольников. [Текст] / Г.Н. Кудина.- М.,2006.
    19. Лепская, Н.А. 5 рисунков. [Текст] / Н.А. Лепская. М., 2008.
    20. Логинова, В.И. Возможности эстетического развития детей и задачи эстетического воспитания в дошкольных учреждениях. [Текст] / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова М.: Просвещение, 1983
    21. Межиева, М.В. Развитие творческих способностей у детей 5-9 лет. [Текст] / М.В. Межиева, А.А. Селиванов. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг: 2002. 128 с.
    22. Межпредметные связи в преподавании искусства в школе. [Текст] / под ред. С.А. Минюрова - М., 2001 год.
    23. Мелик-Пашаев, А.А. Художественная одарённость детей, её выявление и развитие. Методическое пособие. [Текст] / А.А. Мелик- Пашаев Дубна.: Феникс+., 2006.
    24. Мещеряков, Б. Большой психологический словарь. [Текст] / Б. Мещеряков, В. Зинченко.-М.: Олма-пресс. 2006.
    25. Минюрова, С.А. Развитие восприятия у ребенка. [Текст] / С.А. Минюрова.М., Психологический центр, 2007.
    26. Орлов, А.Б. Психология детства: новый взгляд. Творчество и Педагогика. [Текст] / А.Б. Орлов. М.: Просвещение, 1988.
    27. Полунина, В.Н. Искусство и дети. [Текст] / В.Н. Полунина. М.: Просвещение, 1982.
    28. Прусс, И. Е. Западное европейское искусство XVII века. [Текст] / И. Е. Прусс. М., 2001.
    29. Пустоветова, О. В. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа для дошкольников. [Текст] / О. В. Пустоветова. М., 2001.
    30. Рогинский, Я.Я. Об истоках возникновения искусства. [Текст] / Я.Я. Рогинский.-М., 2002 год.
    31. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии. [Текст] / С.Л. Рубинштейн. М., 1976.
    32. Сакулина, Н.П. Рисование в дошкольном детстве. [Текст] / Н.П. Сакулина. М.: Просвещение, 1975.
    33. Сакулина, Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду. [Текст] / Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 1973.
    34. Соколов, А.В. Посмотри, подумай и ответь: Проверка знаний по изобразительному искусству: Из опыта работы. [Текст] / А.В.Соколов. М., 2001.
    35. Ткемаладзе, А.В. «Вопросы эстетического воспитания». [Текст] / А.В Ткемаладзе - М., 2001.
    36. Торшилова, Е.М. Эстетическое развитие дошкольников. [Текст] / Е.М. Торшилова, Т. Морозова. М., 2004.
    37. Угарова, В. С. Школа изобразительного искусства. [Текст] / В. С. Угарова. М.: Изобразительное искусство, 2006.
    38. Флёрина, Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. [Текст] / Е.А. Флёрина.- М.: Учпедгиз, 1956.
    39. Чумичёва, Р.М. Дошкольникам о живописи. [Текст] / Р.М. Чумичёва. - М.: Просвещение, 1993.
    40. Шалина, Л. С. Уроки для самых маленьких. [Текст] / Л. С. Шалин // Юный художник. 2001. - № 6. с. 45.
    41. Якобсон, П.М. Психология художественного восприятия. [Текст] / П.М. Якобсон. - М., 1964.
  • 16044. Развитие художественной культуры у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с народной и...
    Педагогика

     

    1. Антонова А.В. Дошкольное детство. Патриотическое воспитание подрастающего поколения. Сборник научных трудов М., 2005.
    2. Богуславская И.Я. Русская народная глиняная игрушка. Л., 1975.
    3. Большая советская энциклопедия. М., 1955.
    4. Василенко В.М. Народное искусство. М., 1974.
    5. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество. Учебно-методическое пособие. / Под ред. Т.Я. Шпикаловой, Г.А. Покровской. М., 2000.
    6. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей дошкольников. М., 1999.
    7. Дайн Г.Л. Русская народная игрушка. М., 1981.
    8. Деньшин А.И. Русская народная игрушка. М., 1929.
    9. Динцес Л.А. Русская глиняная игрушка. Происхождение, пути развития. М., 1986.
    10. Жилкова В.Ф. Проблема воспитания культуры общения у детей старшего дошкольного возраста : Квалификационная работа. М., 2003.
    11. Закон РФ «Об образовании». М., 1992, 2000.
    12. Ильина Т.В. Игрушка не игрушка! М., 1964.
    13. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб., 1997, 1999.
    14. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Красота. Радость. Творчество. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. М., 2000.
    15. Комарова Т.С. Концепция эстетического воспитания и развития художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста. // В сб.: Актуальные проблемы формирования личности на материале народной культуры. Шуя, 1994.
    16. Концепция дошкольного воспитания. М.,1989.
    17. Курандина А.В. Народное искусство в формировании изобразительного творчества детей 5-6 лет : Квалификационная работа. М., 2003.
    18. Лихачев Л.С. Прошлое будущему. Л., 1985.
    19. Маерова К., Дубинская К. Русское народно-прикладное искусство. М., 1990.
    20. Народное искусство в воспитании детей. / Под ред. Т.С. Комаровой. М., 1997, 2000.
    21. Народные художественные промыслы России. Альбом. / Сост. И.И. Уткин. М., 1984.
    22. Некрасова М.А. Народное искусство в России. Народное творчество как мир целостности. М., 1983.
    23. Некрасова М.А. Народное искусство как часть культуры. М., 1983.
    24. Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. М., 1989.
    25. Нудженко Т.В. Возможности народной игрушки в математическом развитии ребенка дошкольника : Квалификационная работа. М., 2003.
    26. Пантелеев Г.Н. Оформление помещений дошкольных учреждений. Пособие для воспитателя и заведующей детским садом. И., 1982.
    27. Пантелеев Г.Н. и др. Декоративное искусство детям. Пособие для воспитателя старшей группы детского сада. М., 1976.
    28. Покровский Е.А. Детские игры, преимущественно русские. М., 1895.
    29. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. М., 2005.
    30. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Сборник научных трудов. / Отв. ред. Т.С. Комарова. М., 1983.
    31. Рафаенко В.Я. Народные художественные промыслы. М., 1988.
    32. Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. М., 1984.
    33. Сакулина Н.П. Народное декоративно-прикладное искусство в работе детского сада. М., 1947.
    34. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М., 2003.
    35. Современный словарь иностранных слов. СПб., 1994.
    36. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. М., 2006.
    37. Тарановская Н.В. Русская деревянная игрушка. Л., 1970.
    38. Усова А.П. Русское народное творчество в детском саду. Книга для воспитателей детского сада. М., 1972.
    39. Флерина Е.А. Игра и игрушка. Пособие для воспитателей детского сада. / Под ред. Д.В. Менджерицкой. М., 1973.
    40. Флерина Е.А. Изобразительное творчество детей дошкольного возраста. М., 1956.
    41. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника. М., 1961.
    42. Чавчавадзе Н.Э. Культура и ценности. М., 1967.
    43. Шевчук Л. Дети и народное творчество. М., 1985.
    44. Широкова Е.И. История игрушки (историко-педагогический анализ) : Квалификационная работа. М., 2003.
    45. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. М., 1996.
    46. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Под ред. Е.А. Дубровской, С.А. Козловой. М., 2002.
  • 16045. Развитие художественно-творческих способностей детей 5-6-летнего возраста
    Педагогика

     

    1. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект./ Психологический журнал. 1984.- №3. с. 46-48.
    2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание.- М., 1925.
    3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002.
    4. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в рисовании. \\ Дошкольное воспитание. 2002.
    5. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. М.: Владос, 2002.
    6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. М.: Академия, 1999.
    7. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. 2001.- № 1.
    8. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. 2005. - № 1.
    9. Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. М.: Просвещение, 1969.
    10. Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. М.: Педагогика, 1990.
    11. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1995.
    12. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. М.: Владос, 2001.
    13. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М., 1959.
    14. Комарова Т.С. Детское изотворчество: что под этим следует понимать?// дошкольное воспитание. 2005, № 2.
    15. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990.
    16. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. М., 2005.
    17. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. М., 2006.
    18. Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным.// Игры и упражнения для развития координации и точности движений и отработки правильного нажима.// Дошкольное воспитание. 1996.- № 2.
    19. Немов Р.С. Общая психология. М.: Владос, 2001.
    20. Педагогический энциклопедический словарь.- М., 2002.
    21. Психология. Словарь./Под ред. Петровского А.В. М., 1990.
    22. Словарь практического психолога. Минск: Харвест, 1997.
    23. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. М., 2005.
    24. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1996.
    25. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. М.: Академия, 1999.
    26. Теплов Б.М. Способности и одаренность. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- 1991. -№ 1(5).
    27. Теория и методика изодеятельности в детском саду. М.: Просвещение, 1977.
  • 16046. Развитие ценностных ориентаций подростков во внеурочной воспитательной работе
    Педагогика

     

    1. Rokeach M. The nature of human values. N. Y., 1973.
    2. Аза Л.А., Поддубный В.А., Ручка А.А. Ценностные ориентации работающей молодежи. Киев, 1978.
    3. Алексеев В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования. М., 1979.
    4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968.
    5. Арестова О.Н., Шильштейн Е.С. Проективная модификация метода репертуарных решеток // Вестн. МГУ. Сер 14. Психология. 1998. № 1.
    6. Арсеньев А.С. Размышления о работе С.Л. Рубинштейна «Человек - мир» // Вопросы философии. 1993г. - №5. с. 130-160.
    7. Артюхова Ю.В. Ценности и воспитание // Педагогика 1999г. - №4 с. 117-121.
    8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. Москва, Мысль 1976.
    9. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М., 1979.
    10. Белинская Е.П. Я-концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений // Вестник МГУ (Серия 14).-1997.-№4.
    11. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.
    12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.
    13. В. И. Лещинский. Педагогическая технология личностной ориентации. Воронеж: изд-во им. Е.А. Болховитинова, 2003.
    14. Васина Е.А. Ценностные ориентации личности в юношеском возрасте: Автореф. канд. дис. СПб., 1993.
    15. Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В. Петровского. М., 1980.
    16. Воликова М., Шустров А. Любимый герой у старшеклассников // Воспитание школьников 1999 №3 (май-июнь) .
    17. Волков Е.С. Зависимость ценностных ориентаций студентов от смены видов деятельности. М., 1981.
    18. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр. соч.: в 6 т. М., 1984. Т. 4.
    19. Вяткин Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992.
    20. Горбатков А.А. О соотношении ориентаций на положительные и отрицательные качества в структуре ценностных ориентаций личности // Тезисы докладов к V Всесоюзному съезду психологов СССР. М., 1977.
    21. Залесский Г.Е. психологические вопросы формирования личности. М. Мысль 1976.
    22. Залесский Г.Е. Ценностно-мотивационные аспекты деятельностной теории учения. // Вестник МГУ. Психология 1998 №2 (апрель июнь)
    23. Здравомыслов А.Г. Потребность. Интересы. Ценности. М. 1986.
    24. Зотова О.И., Бобнева М.И. Ценностные ориентации и механизм социальной регуляции поведения // Методологические проблемы социальной психологии / Отв. ред. Е.В. Шорохова. М., 1975.
    25. К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. Под. ред. В.С.Мухиной. М., Мысль 1989.
    26. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности основа учебно-воспитательного процесса. // Воспитание школьников 1993 №2
    27. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старшеклассников. // Вопросы психологии 1999 №6
    28. Кле М. Психология подростка. М., 1991.
    29. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М. 1984
    30. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Прогресс, 1984.
    31. Кон И.С. Психология ранней юности. М., Просвещение 1989.
    32. Крапивская Л.В. Личность и ее ценностные ориентации. М. 1983.
    33. Крутецкий В.А., Лухин В.С. Психология подростков. М., Просвещение 1965.
    34. Кузнецов В.М. Психолого-педагогические условия формирования личности учащихся. М., 1994
    35. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 3-е изд. М.: Изд-во УРАО, 1997.
    36. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пособие для студентов и преподавателей М.: Сфера, 1999.
    37. Леонтьев Д.А. Методика изучения ценностных ориентаций. М. Смысл 1992.
    38. Лучшие педагогические тесты для профотбора и профориентации. Описание и руководство к использованию. Петрозаводск, 1992.
    39. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
    40. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986.
    41. Мудрик А.В. Время поисков и решений. Книга для учащихся. М., 1990
    42. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М., Владос 1998.
    43. Никандров Н.Д. Ценности как основа целей воспитания. // Педагогика 1998 №3 (май).
    44. Парыгин Б.Д. Изучение ценностных ориентаций личности // Проблемы личности. М. 1969.
    45. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изучение мотивационно-ценностных ориентаций молодежи. // Социс 1999 - №6
    46. Прихожан А.М., Толстых Н.Н. Подросток в учебнике и в жизни. М., 1990.
    47. Психология современного подростка / Под ред. Д.И, Фельдштейна.-М.: Педагогика, 1998
    48. Райгородский Д.А. Практическая психодиагностика. Методики и тесты.- Самара: Издательский Дом “Бахрах -М”, 2001.
    49. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.
    50. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. М.: Владос, 1996. 579
    51. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии.М., 1976.
    52. Саарнийт Ю.Р. Ценностное содержание жизненных планов молодежи. Под. ред. Шороховой Е.В. М., 1987.
    53. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. Л., 1979.
    54. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2001
    55. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: учебное пособие для вузов. М.: Школьная пресса, 2000.
    56. Собкин В.С. Ценностные ориентации старшеклассников в условиях социальной нестабильности // Magister. 1995. № 2.
    57. Федотенко И. Л. Роль профессионального идеала в развитии гуманистических ценностных ориентаций уч-ся пед.классов //Теория и вариативные технол.гуманистического обучения и воспитания: Тез.докл.Рос.науч.-метод.конф.-Рязань,1998.
    58. Федотенко И. Л. Становление профессионально- ценностных ориентаций студентов в процессе педагогической подготовки в вузе.- Тула,1998.-235 с.
    59. Федотенко И.Л. Использование идей Л.Н.Толстого для развития гуманистических ценностных ориентаций студентов.-1998 //XXIY Межд. Толстовские чтения:Материалы пленар.заседаний науч.сессии.-Тула, 1998.-C.264-266.
    60. Федотенко И.Л. Приоритетность диалогового подхода в университетском пед.образовании //Динамика пед.образ.: от ин-та к ун-ту: Тез.докл.межд.научно-практ.конф.-Тула,1998.-С.56-70.
    61. Федотенко И.Л. Проблемы социальной профессионально-личностной адаптации начинающего учителя: учеб.пособие.-Тула:ТГПУ,1998
    62. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Международная педагогическая академия, 1994.
    63. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1987.
    64. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. Под. ред. ДубровинойИ.В. М., Педагогика, 1987.
    65. Формирование личности старшеклассника. Под. ред. Дубровиной И.В. М., Педагогика, 1989.
    66. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер Теории личности. М.: КСП+, 1997.
    67. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М.; Рига, 1995.
    68. Шафранская К.Д., Суханова Т.Г. К вопросу о ценностных ориентациях личности // Личность и деятельность. Л., 1982.
    69. Шильштейн Е.С. Уровневая организация системы Я // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. 1999. № 2. С. 34-45.
    70. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
    71. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989.
    72. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996.
  • 16047. Развитие цеха текущего отцепочного ремонта на ст. Тальцы ВЧД-10
    Транспорт, логистика

    В конструкторской части предлагается внедрить устройство для правки верхней обвязки полувагона. При помощи устройства станет возможным устранять такую неисправность как уширение кузова полувагона. Также предлагается внедрить установку для замены пружин и фрикционных клиньев рессорного комплекта тележки. В разделе безопасности жизнедеятельности рассмотрены вопросы обеспечения безопасности при выполнении основных видов работ, в рамках охраны труда рассчитано освещение проектируемого цеха текущего ремонта. В разделе экономика произведен расчет сметной стоимости осуществления проекта.

  • 16048. Развитие экономики и проблема экологии
    Экология

    Характеристика Тенденция 70-90-х гг. XX ст.Сценарий 2030 г.Сокращение площади естественных экосистемСокращение со скоростью 0,5-1,0 % в год на суше; к началу 90-х гг. их сохранилось около 40 %Сохранение тенденций, приближение к почти полной ликвидации на сушеПотребление первичной биологической продукцииРост потребления: 40 % суше, 25 % - глобальный (оценка 1985 г.)Рост потребления: 80 - 85 % на суше, 50 - 60 % - глобальныйИзменение концентрации парниковых газов в атмосфереРост концепции парниковых газов от десятых долей процента до процентов ежегодноСохранение тенденции, ускорение роста концентрации СО2 и СН4 за счет ускорения разрушения биотыИстощение озонового слоя, рост озоновой дыры над АнтарктидойИстощение на 1-2% в год озонового слоя, рост площади озоновых дырСохранение тенденции даже при прекращении выбросов хлорфторуглеродов (ХФУ) к 2000г.Сокращение площади лесов, особенно тропическихСокращение со скоростью от 117 (1980 г.) до 180+/-20 тыс. км2 (1989 г.) в год; лесовостановление относится к сведению как 1:10Сохранение тенденции, сокращение площади лесов в тропиках с 18 (1990 г.) до 9-11 млн. км2, сокращение площади лесов умеренного поясаопустыниваниеРасширение площади пустынь 960 тыс. км2 в год, рост технического опустынивания, токсичных пустыньСохранение тенденции, возможен рост эрозии и загрязнения, сокращение сельскохозяйственных земель на душу населенияДеградация земельРост эрозии (24 млрд. т ежегодно), снижение плодородия, накопление загрязнителей, закисление, засолениеСохранение тенденции, рост эрозии и загрязнения, сокращение сельскохозяйственных земель на душу населенияПовышение уровня океанаПодъем уровня океана на 1-2 мм в годСохранение тенденции, возможно ускорение подъема уровня до 7 мм/годСтихийные бедствия, техногенные аварииРост числа на 5-7%, рост ущерба на 5-10%, рост количества жертв на 6-12% в годСохранение и усиление тенденцийИсчезновение биологических видовБыстрое исчезновение биологических видовУсиление тенденции по мере разрешения биосферыКачественное истощение вод сушиРост объемов сточных вод, точечных и площадных источников загрязнения, числа поллютантов и их концентрацииСохранение и нарастание тенденцииНакопление поллютантов в средах и организмах, миграция в трофических цепочкахРост массы и числа поллютантов, накопленных в средах и организмах, рост радиоактивности среды, "химические бомбы"Сохранение тенденции и возможное их усилениеУхудшение качества жизни, рост числа заболеваний, связанных с загрязнением окружающей среды, в том числе генетических, появление новых болезнейРост бедности, нехватка продовольствия, высокая детская смертность, высокий уровень заболеваемости, необеспеченность чистой питьевой водой в развивающихся странах; рост числа генетических заболеваний, высокий уровень аварийности, рост потребления лекарств, рост числа аллергических заболеваний в развитых странах; пандемия СПИД в мире, понижение иммунного статусаСохранение тенденций, рост нехватки продовольствия, рост числа заболеваний, связанных с экологическими нарушениями, в том числе генетических, расширение территории инфекционных заболеваний, появление новых болезней

  • 16049. Развитие электрической сети энергорайона
    Физика

    В рассматриваемых простейших условиях признаком устойчивости системы является такой характер изменения мощностей и моментов при небольшом отклонении от состояния равновесия, который вынуждает систему вновь возвращаться к исходному состоянию. В режиме работы в точке а (рис. 10), мощности генератора, и турбины уравновешивают друг друга. Если допустить, что угол da получает небольшое приращение Dd, то мощность генератора, следуя синусоидальной зависимости от угла, также изменится на некоторую величину DР, причем, как вытекает из рис. 10, в точке а положительному приращению угла Dd соответствует также положительное изменение мощности генератора DР. Что же касается мощности турбины, то она не зависит от угла d и при любых изменениях последнего остается постоянной и равной Ро. В результате изменения мощности генератора равновесие моментов турбины и генератора оказывается нарушенным и на валу машины возникает избыточный момент тормозящего характера, поскольку тормозящий момент генератора в силу положительного изменения мощности DР преобладает над вращающим моментом турбины.

  • 16050. Развитие электронных платёжных систем на западе и в России
    Экономика

    Компания PayPal [41] была организована в 1998 году Питером Тиелом и нашим бывшим соотечественником Максом Левчиным, расположена в San Jose, штат California. Первоначально фирма делала ставку на развитие платежей между владельцами карманных компьютеров Palm Pilot через инфракрасный порт, но в процессе работы акценты были смещены в сторону проведения платежей с использованием электронной почты. В настоящий момент компания является лидером по количеству пользователей и охваченных стран мира. В соответствии с пресс-релизом PayPal от 10 марта 2005 года, в системе открыты счета более чем 71-го миллиона пользователей из 45-ти стран мира. В 2002 году платежная система PayPal была куплена крупнейшим Интернет аукционом eBay за 1.5 млрд. долларов США. PayPal Inc. имеет лицензии контролирующих органов, регулирующих деятельность банков и финансовых институтов в 29 штатах США. Счета пользователей в системе номинированы в долларах США, курсы обмена внутри системы не очень выгодны пользователю, но, учитывая разветвленность дочерних сайтов владельца системы аукциона eBay и присутствие в разных странах мира, возможно в скором времени следует ожидать многовалютного сервиса в PayPal. Счета в ней открываются трех видов Personal Accounts , Premier Accounts и Business Accounts. Данные счета застрахованы компанией SafeWeb Insurance от несанкционированного снятия денег на сумму 100 000 долларов США. Средства пользователей, введенные в систему, хранятся на счетах в банке Wells Fargo. Регистрация в системе достаточна легкая, необходимо заполнить регистрационную форму, открыть один из трех счетов и пополнить счет. Счет можно пополнить банковским переводом или платежом с пластиковой карты. Для работы с PauPal не требуется использования специального программного обеспечения, т.к. все операции производятся непосредственно на сайте. Для обеспечения безопасности, счета пользователей защищены паролем, а соединение при совершении операций производится с использованием протокола SSL, 128-bit и выше предлагает своим пользователям следующие услуги: [41]

  • 16051. Развитие эмоциональной сферы дошкольников посредством восприятия музыки
    Педагогика

     

    1. Аромштам. М. Маленькие колокольчики или музыка будущих первоклассников.//Дошкольное образование.- 2006. -№ 8-55-57с.
    2. Бочкарев Л.Л. Психологические механизмы музыкального переживания. Докт. дисс. в 2т. КГУ, К., 1990.-101с.
    3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2000
    4. Вилюнас В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. М., 1986.-124с.
    5. Ветлугина Н.А.Музыкальное воспитание в детском саду. М.: Просвещение, 1981.-240с.
    6. Ветлугина Н.А.Методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1989-270с.
    7. Вопросы музыкальной педагогики. Сб. статей вып.2/ ред.-сост. В.И. Руденко М., 2000
    8. Выготский А.С. Психология искусства. М., 1965.-256с.
    9. Гаспарова Е. Эмоции ребенка раннего возраста в игре // Дошкольное воспитание. 2001 № 10.
    10. Гофман Э. Т.А. Мысли о высоком значении музыки. // Иск-во в школе. -1992. -№2.- 51-54 с.
    11. Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста. М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 320 с.
    12. Готсдинер А.Л. Музыкальная психология М., 2003. 420с.
    13. Давыдова Н. Основы музыкального воспитания // Дошкольное воспитание. 2001 № 10, 15
    14. Данилина Т.А. В мире детских эмоций. М.: Айрис-пресс, 2007.- 160с.
    15. Довгая Н., Перелыгина О. Об особенностях развития эмоциональной сферы. // Ребёнок в детском саду. 2005 №5
    16. Изард К.Э. Психология эмоций./ Перев. С англ. СПб.: Питер, 1999.-324с.
    17. Кулаковский Л.О. Восприятие музыки // Советская музыка. 1956- № 5- 53-55 с.
    18. Кузьмина Е. Встречаем музыкой весны.//Дошкольное образование. -2006-№ 7-53-55с.
    19. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников.- М., 2003-176с.
    20. Леонтьев А.Н. Осмысленность искусства.// Искусство и эмоции, 1991.- 134с.
    21. Линдсли Д.Б. Эмоции. / / Экспериментальная психология.- М., 1960.-128с.
    22. Медушевский В.В. О законностях и сроках художественного воздействия музыки. М., 1976.-236с.
    23. Метлов Н.А. Музыка детям М., 2005
    24. Милнер П. Физиологическая психология.- М.: Мир, 1973.- 246с.
    25. Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания / Сост. Л. Михеева.- Л.: Музыка, 1970. - 340 с.
    26. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки.- М.: Музыка, 1988. - 254 с.
    27. Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. - М.: Музыка, 1972. - 383 с.
    28. Назайкинский Е.В. Музыкальное восприятие как проблема музыкознания // Восприятие музыки М., 1980;
    29. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема.- Киев: Музична Украина, 1975. - 286 с.
    30. Петрушин В.И. Музыкальное восприятие как средство изучения личности школьника // Вопросы психологии.- 1986.- № 1.- 102-104с.
    31. Радынова О.П. Дошкольный возраст: задачи музыкального воспитания// Дошкольное воспитание.-1994-№ 2-24-30с.
    32. Радынова О.П. Слушаем музыку.- М.: Просвещение, 1990. - 158 с.
    33. Ражников В.Г. Резервы музыкальной педагогики.- М.: Знание, 1980. - 57 с.
    34. Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. М.: Музыка, 1972. 168с.
    35. Раппопорт С.Х. Книга по эстетике для музыкантов.- М., 1982.-256с.
    36. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1946.-258с.
    37. Рояк А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, в группе детского сада // Дошкольное воспитание. 2007 № 2-36-41с.
    38. Симонов П.В. Мотивированный мозг. М., 1987.-195с.
    39. Симонов П.В. Теория отражения и психофизиология эмоций. М.: Наука, 1970.-187с.
    40. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей М., Наука, 2003-379с.
    41. Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий / избр.труды 2 т. М., 1985.
    42. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. // Известия АПН РСФСР. М. Л., 1947, вып.11.
    43. Урунтаева Г.А. Детская психология.- М.: Академия, 2006.-366с.
    44. Шестаков В.П. От этоса к аффекту. М., 1975.
    45. Широкова Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста. Ростов н/Д: Феникс, 2005.-304с.
  • 16052. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с ЗПР на занятиях изодеятельностью
    Педагогика

    Также одним из проявлений радости является смех. Многие люди воспринимают смех как выражение бурной радости. Это справедливо, но не всегда. Смех, возникающий в процессе интимного общения, вызванный встречей с любимым человеком или решением трудной задачи, может действительно свидетельствовать об интенсивной эмоции радости. Однако когда мы смеемся над удачной шуткой, дружеским шаржем или при встречи с какой - то несуразностью, то мы смеемся не потому, что испытываем радость, а потому, что понимаем смысл шутки, намека, улавливаем несоответствие между двумя предметами или явлениями, которые почему-то оказались связанными вместе. Такой смех предполагает работу ума, мы должны уметь установить взаимосвязь между теми или иными предметами, уметь понять нелепость, абсурдность той или иной ситуации. Если ребенок смеется при виде вставшего на четвереньки отца, значит, он понимает неадекватность, нелепость его поведения. Есть смех, который не требует столь сложных когнитивных процессов. Даже младенцы смеются, когда их щекочут, ибо такой смех не предполагает работы ума.

  • 16053. Развитие эмпатии у студентов
    Психология

     

    1. Айви А.Е., Айви М.Б., Саймэк-Даунинг Л. Психологическое консультирование и психотерапия. М.:, 2000
    2. Айзенк Г.Ю. Структура личности, - СПб.: Ювента; М.: КСП, 1999
    3. Ананьев Б.Г. О методах современной психологии // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов). Л.: Изд-во ЛГУ, 1976.
    4. Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2001
    5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1997
    6. Асеев В.Г. Психологическое изучение профессиональной деятельности. Вопросы психологии, 1989, №1, с.172-176
    7. Асмолов А.Г. Психология индивидуальности: Методологические основы развития личности в историко-эволюционном процессе. М.: Изд-во МГУ, 1986
    8. Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Психологические трудности общения и их преодоление // Педагогика. 1992. № 5 6. с.65-70.
    9. Бодалев А.А., Каштанова Т.Р. Теоретико-методологические аспекты изучения эмпатии // Групповая психотерапия при неврозах и психозах. Л., 1975. Т.XXXVI. с.11-19.
    10. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других, М.,1996 Гальперин П.Я. Введение в психологию.- М.: МГУ, 1996.
    11. Борисова А.А. Проницательность как проблема психологического общения // Вопросы психологии. -1990. -№ 4.
    12. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. М., 1994.
    13. Борисова А.А.Эмоциональный облик человека и психологическая проницательность // Особенности познания и общения в процессе обучения. Ярославль, 1982. С.92 96.
    14. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2005. 351 с.
    15. Вартанян Г. А., Петров Е.С. Эмоции и поведение. Л., 1989.
    16. Васильев.И.А., Поплужный В.Л, Тихомиров О.К. Эмоции и мышление. М.,1980.
    17. Василькова А.П. Зависимость динамики восприятия больного от уровня эмпатии студентов медицинского вуза // Ананьевские чтения 2000: Тезисы научно-практической конференции. СПб., 2000. С.174 175.
    18. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб.пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004
    19. Вилюнас В. К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2007. 496 с.
    20. Водопъянова Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях // Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Изд во СПбГУ, 2000. С. 443 463.
    21. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 т. М.: Педагогика, 1982. т.1. с.388; 1983. т.5. с. 257-321.
    22. Выготский Л.С. Учение об эмоциях // Собр. Соч. Т.;. М., 1984. С. 90 318.
    23. Гаврилова Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков // Психология межличностного познания / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981 с.122 138
    24. Гаврилова Т.П. Эмпатия как специфический способ познания человека человеком // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975.с. 17-19.
    25. Гальперин П.Я. Введение в психологию.- М.: МГУ, 1996.
    26. Гарскова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный интеллект» в психологическую теорию // Ананьевские чтения 99: Тезисы научно-пактической конференции. СПб., 1999. С.25 - 26.
    27. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М.: ЧеРо, 1998.
    28. Гиппенрейтер Ю.Б., Карягина Т.Д., Козлова Е.Н. Феномен конгруентной эмпатии // Вопросы психологии. 1993. № 4.
    29. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2 т. М.: Мир, 1992.
    30. Дарвин Ч. О выражении эмоций у человека и животных. СПб, 1896.
    31. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. М., 1978.
    32. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999.
    33. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие М.: ИНФРА М, 1997. 256 с.
    34. Запорожец А.В., Роль Л.С.Выготского в разработке проблемы эмоций // Научное творчество Л.С. Выготского и современная психология. М.: Педагогика, 1981. С. 57-63.
    35. Зеркин Д.П. Основы конфликтологии. - Ростов- на Дону: «Феникс», 1998.
    36. Изард К. Психология эмоций. СПб.: Питер, 2000.
    37. Ильин Е.П. Психология воли. СПб.: Питер, 2000а.
    38. Ильин Е.П., Пинигин В.Г. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. Вып. 5.
    39. Ильюченок Р.Ю. Эмоции и память (реальности и мифы). Новосибирск, 1987, - С.86.
    40. Калиниский Л.П., Богданова Н.В., Петрова Т.Е., Смоленская Л.М. Функциональная классификация эмпатии как феномена социальной перцепции // Психология общения и проблемы коммунистического воспитания: Тезисы окладов. Омск, 1981.
    41. Ковальчук В.И. Психическое выгорание тренеров // Ананьевские чтения 2000: Тезисы научно практической конференции. СПб., 2000. С.97-98.
    42. Кондрашенко В.Т., Донской Д.И. Общая психотерапия. М., 1989.
    43. Кондрашихина О.А. Опросники в психологической диагностике, Севастополь, 2007
    44. Кузьмин В.П. Принцип системности в теории и методологии К. Маркса. М.: Политиздат, 1986.
    45. Кулаков С.А. Основы психосоматики. СПб.: Речь, 2007. 288 с.
    46. Куликов Л.В. Психологическое исследование: методические рекомендации по проведению, СПб.: Речь, 2001 - 184 с.
    47. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний // Вопросы психологии. С.168-173.
    48. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: МГУ, 1995.
    49. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.
    50. Лоскутов В.В. Психологический этюд: эмоции и музыка. // Психологические проблемы саморегуляции личности. Вып.2. СПб., 1998. С.245-249.
    51. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2007
    52. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. СПб.: Питер, 1997.
    53. Мельников В.М., Ямпольский Л.Т. Введение в экспериментальную психологию личности. М.: Просвещение, 1985.
    54. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъекта затрудненного и незатрудненного общения в ситуациях затрудненного взаимодействия. Ростов-на-Дону, 1998.
    55. Менджерицкая Ю.А. Особенности эмпатии субъектов затрудненного общения // Практическая психология, 1999, №4.
    56. Менджерицкая Ю.А. Эмпатия личности. Социальная психология личности. М., 1999.
    57. Морозов В.П., Васильева А.Г. Невербальный слух и эмпатия// Труды Института психологии РАН. 1995.Сер.1.№2.
    58. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997.
    59. Мэй Р. Искусство психологического консультирования, М.: Апрель Пресс, 2001.- 256 с.
    60. Нельсон-Джоунс Р. Теория и практика консультирования. СПб.: Питер, 2000.
    61. Немов Р.С. Психология: Учебник для вузов. В 3-х кн. Кн.1. М.: Владос, 1997. 347 с.
    62. Нитченко А.К. К вопросу о единицах эмпатии // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Тез. докл. Вторая всесоюз. конф. М.,1979. С. 59-60.
    63. Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруэнтности // Вопросы психологии. 1993. №4. С. 68-73.
    64. Пашукова Т.И. Мотивирующая функция эмпатии // Исследования мотивационной сферы личности. Новосибирск, 1984. С. 62-70.
    65. Пашукова Т.И. О механизмах эмпатии и некоторых ее психических коррелятах // Вопросы психологии межличностного познания и общения. Краснодар, 1983. С. 76 92
    66. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода // Вопросы психологии. 1981.- № 1. с.57-66
  • 16054. Развитие государственной поддержки семьи и молодежи
    Юриспруденция, право, государство

    К таким сферам относится и молодежная политика. Еще в середине 1980-х годов сама идея молодежной политики была для российских условий не проработана и неясна, действия власти в отношении молодежи были частью политического курса и идейно-воспитательной работы КПСС, т.е. выступали не как консенсус общества в вопросе о воспроизводстве своих свойств в новых поколениях, а как партийная установка, обеспеченная мощными инструментами реализации. Выдвижение в качестве одной из политических идей периода перестройки принятия Закона о молодежи привело к серьезной дискуссии в обществе и научных кругах о социальных проблемах молодежи, способах их решения на правовой основе. Принятый после нескольких лет дискуссии Закон СССР «Об общих началах государственной молодежной политики в СССР» реализовал передовую концепцию молодежной политики, управленческий механизм которой основывался не на системе «обуздания молодежи», а на создании необходимых условий для самореализации молодого человека, поддержке общественно значимых инициатив молодежных общественных объединений. Этот механизм был практически сформирован уже после развала СССР и затем многократно перестраивался и в силу быстрой смены социальных реалий российского общества, и по причинам субъективного характера. В этих условиях проявилось основное противоречие в управлении молодежной политикой на современном этапе: движение России к рыночной экономике ограничивает сферы, масштабы и способы организованного влияния на решение социальных проблем молодежи и подготовку молодого поколения к самореализации в обществе.

  • 16055. Развития финансовой системы Республики Кот-д’Ивуар
    Экономика

    На РБЦБ проходят торги по ценным бумагам, эмиссия которых была осуществлена в Бенине, Буркина Фасо, Кот дИвуаре, Гвинее Бисау, Мали, Нигере, Сенегале и Того. Торговые сессии проводятся три раза в неделю, по их итогам издается еженедельный биржевой бюллетень. РБЦБ работает в основном с тремя видами ценных бумаг: акции, облигации и «правовой документ». Практикуется три вида акций: на право гона собрании акционеров; на получение части прибыли; на право получения служебной информации (ежегодный отчет, результаты аудиторской проверки, решение собрания акционеров и т.д.). Облигации - инвестор получает доход в процессе погашения заемщиком «купонов» в заранее установленные сроки. «Правовой документ» - дает инвестору возможность приобретать определенное количество акций по первоначальной, зафиксированной на момент эмиссии цене. Состояние и тенденции биржевого рынка анализируются по двум основным индексам: «индекс десяти» - суммарный индекс десяти наиболее популярных акций; «общий индекс» - суммарный индекс всей совокупности котирующихся на бирже акций. На первой торговой сессии было продано 856 акций на 23 млн. фр. КФА (= 40 тыс. долл.). Через год средние показатели торговой сессии составили: количество акций - 7 тыс.шт. на 200 млн. фр. КФА (330 тыс.долл.). При этом собственный капитал биржи вырос с 836 млрд.фр. КФА до 965 млрд. фр. КФА (с 1,4 млрд. долл. до 1,6 млрд.).

  • 16056. Развитые страны в мировой экономике
    Экономика

    Подсистема развитых капиталистических стран занимает господствующее положение в мировом хозяйстве. К ним относятся двадцать восемь государств, входящих в Организацию Экономического Сотрудничества и Развития (ОЭСР). Все они, за исключением Японии и Южной Кореи, являются европейскими или производными от Западной Европы. Их отличают единый в социально-экономическом плане воспроизведенный процесс в рамках национальных хозяйств, интенсивный тип развития экономики, высокий уровень развития производительных сил. В странах этой подсистемы проживает 15,6% населения мира, но она сосредоточивает подавляющую часть экономического и научно-технического потенциала мира. Хозяйственное развитие стран Запада, их внутриэкономическая и внешнеэкономическая политика предопределяют основные направления научно-технических сдвигов и структурной перестройки в мировом хозяйстве, состояние мирового рынка.

  • 16057. Развіццё турызму ў Грэцыі
    Туризм

    ">Цэнтральная Грэцыя (грэч. <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0> ?????? ??????) - .%20%d0%a3%d0%ba%d0%bb%d1%8e%d1%87%d0%b0%d0%b5%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%b6%d1%8b%d1%82%d0%bd%d1%8b%d1%8f%20%d0%b7%d1%8f%d0%bc%d0%bb%d1%96%20%d0%90%d1%82%d1%8b%d0%ba%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>,%d0%91%d0%b5%d0%be%d1%82%d0%b8%d0%b8%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BE%D1%82%D1%96%D1%8F>,%20%d0%90%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b2%d1%8b%20%d0%ad%d1%9e%d0%b1%d0%b5%d1%8f%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D0%B1%D0%B5%D1%8F>.%d0%9f%d0%bb%d0%be%d1%88%d1%87%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0>%2024900%20%d0%ba%d0%bc%20? <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BC%C2%B2>.Складаецца з номаў <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%BC%D0%B8_%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%97>:Этолии і Акарнанию <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D1%96_%D0%90%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%8F>,Афіны <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8_(%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%85%D1%96%D1%8F)>,Заходняя Атыка <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, Пірэй <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%96%D1%80%D0%B5%D0%B9_(%D0%BD%D0%BE%D0%BC)>, Усходняя Атыка <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, Беотия <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BE%D1%82%D1%96%D1%8F>,Фокиде <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B4%D0%B0>, Фтиотида <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%82%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B4%D0%B0>, Эўбея <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D0%B1%D0%B5%D1%8F_(%D0%BD%D0%BE%D0%BC)>, Евритания <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%8F>. Галоўнае горад <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE> - Афіны <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8>.Афіны (грэч. <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0>">гісторыка-геаграфічная вобласць Грэцыі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%8F>. Уключае старажытныя зямлі Атыкі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>,Беотии <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BE%D1%82%D1%96%D1%8F>, Астравы Эўбея <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D0%B1%D0%B5%D1%8F>.Плошча <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%BE%D1%89%D0%B0> 24900 км ? <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BC%C2%B2>.Складаецца з номаў <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%BE%D0%BC%D0%B8_%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%97>:Этолии і Акарнанию <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D1%82%D0%BE%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D1%96_%D0%90%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%BD%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%8F>,Афіны <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8_(%D0%BD%D0%BE%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%85%D1%96%D1%8F)>,Заходняя Атыка <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, Пірэй <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%96%D1%80%D0%B5%D0%B9_(%D0%BD%D0%BE%D0%BC)>, Усходняя Атыка <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, Беотия <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B5%D0%BE%D1%82%D1%96%D1%8F>,Фокиде <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%BE%D0%BA%D1%96%D0%B4%D0%B0>, Фтиотида <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D1%82%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%B4%D0%B0>, Эўбея <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D0%B1%D0%B5%D1%8F_(%D0%BD%D0%BE%D0%BC)>, Евритания <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D1%80%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D1%96%D1%8F>. Галоўнае горад <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE> - Афіны <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8>.Афіны (грэч. <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%BC%D0%BE%D0%B2%D0%B0> ?????) - ,%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%96%d1%86%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8F>%20%d0%93%d1%80%d1%8d%d1%86%d1%8b%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%8F>.%20%d0%a0%d0%b0%d0%b7%d0%bc%d0%b5%d1%88%d1%87%d0%b0%d0%bd%d1%8b%20%d1%9e%208%20%d0%ba%d0%bc%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BC>%20%d0%bf%d0%b0%d1%9e%d0%bd%d0%be%d1%87%d0%bd%d0%b0-%d1%9e%d1%81%d1%85%d0%be%d0%b4%20%d0%b0%d0%b4%20%d0%bf%d0%be%d1%80%d1%82%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82>%20%d0%9f%d1%96%d1%80%d1%8d%d0%b9%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%96%D1%80%D0%B5%D0%B9>%20%d1%9e%20%d0%b7%d0%b0%d0%bb%d1%96%d0%b2%d0%b5%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B0>%20%d0%ad%d0%b3%d0%b5%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%b3%d0%b0%20%d0%bc%d0%be%d1%80%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5>,%20%d0%9f%d0%b0%d0%b1%d1%83%d0%b4%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d1%8b%20%d0%b2%d0%b0%d0%ba%d0%be%d0%bb%20%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d1%96%d1%81%d1%82%d1%8b%d1%85%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B5%D0%BB%D1%8F>%20%d0%bf%d0%b0%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%ba%d0%b0%d1%9e%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B1>%20%d0%90%d0%ba%d1%80%d0%be%d0%bf%d0%b0%d0%bb%d1%96%d1%81%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C>%20%d0%b2%d1%8b%d1%88%d1%8b%d0%bd%d1%91%d0%b9%20169%20%d0%bc%20%d1%96%20%d0%a0%d0%b5%d0%be%d0%bf%d0%b0%d0%b3%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B3>%20%d0%b2%d1%8b%d1%88%d1%8b%d0%bd%d1%91%d0%b9%20112%20%d0%bc.%20%d0%9b%d1%8f%d0%b6%d1%8b%d1%86%d1%8c%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%bf%d0%be%d1%9e%d0%b4%d0%bd%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%96%D0%B2%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C>%20%d1%86%d1%8d%d0%bd%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d0%b3%d0%b0%20%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d1%82%d0%be%20%d0%90%d1%82%d1%8b%d0%ba%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>,%20%d0%94%d0%b7%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%b0%d1%86%d1%8f%d0%ba%d0%b0%d1%8e%d1%86%d1%8c%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%8f%20%d0%bf%d0%b0%d1%82%d0%be%d0%ba%d1%96%20%d0%a6%d0%b5%d1%84%d0%b8%d1%81%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B5%D1%84%D1%96%D1%81%D1%81_(%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0)>%20%d1%96%20%d0%98%d0%bb%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%be%d1%81%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BB%D1%96%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%81>.%d0%a1%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%b6%d1%8b%d1%82%d0%bd%d1%8b%d1%8f%20%d0%90%d1%84%d1%96%d0%bd%d1%8b%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8>%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%d1%96%20%d0%bc%d0%b0%d0%b3%d1%83%d1%82%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bc-%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%96%d1%81%d0%b0%d0%bc%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE-%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%B0>,%20%d0%92%d0%b0%d0%b6%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d0%b0%d1%81%d0%b2%d0%b5%d1%82%d0%bd%d1%96%d1%86%d0%ba%d1%96%d0%bc%20%d1%86%d1%8d%d0%bd%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bc.%20%d0%a2%d1%83%d1%82%20%d0%bd%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%b4%d0%b7%d1%96%d0%bb%d1%96%d1%81%d1%8f%20%d0%a1%d0%b0%d0%ba%d1%80%d0%b0%d1%82%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82>,%d0%9f%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%ba%d0%bb%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB>,%d0%a1%d0%b0%d1%84%d0%be%d0%ba%d0%bb%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%84%D0%BE%D0%BA%D0%BB>;%d0%9f%d0%bb%d0%b0%d1%82%d0%be%d0%bd%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD>%20%d0%bf%d0%b0%d1%87%d0%b0%d1%9e%20%c2%ab%d0%90%d0%ba%d0%b0%d0%b4%d1%8d%d0%bc%d1%96%d1%8e%c2%bb%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D1%96%D1%8F>,%20%d0%90%20%d0%90%d1%80%d1%8b%d1%81%d1%82%d0%be%d1%86%d0%b5%d0%bb%d1%8c%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C>%20-%20%d0%bb%d1%96%d1%86%d1%8d%d0%b9%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8>.%20%d0%90%d1%84%d1%96%d0%bd%d1%8b%20-%20%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d1%8b%d1%81%d0%ba%d0%b0%20%d0%97%d0%b0%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%bd%d1%8f%d0%b9%20%d1%86%d1%8b%d0%b2%d1%96%d0%bb%d1%96%d0%b7%d0%b0%d1%86%d1%8b%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D1%86%D0%B8%D0%B2%D1%96%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F>,%20%d0%a0%d0%b0%d0%b4%d0%b7%d1%96%d0%bc%d0%b0%20%d1%81%d1%83%d1%81%d0%b2%d0%b5%d1%82%d0%bd%d0%b0%d0%b9%20%d0%b4%d1%8d%d0%bc%d0%b0%d0%ba%d1%80%d0%b0%d1%82%d1%8b%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%96%D1%8F>.%d0%9f%d1%80%d1%8b%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%b0%d0%bd%d1%82%d1%8b%d1%87%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C>%20%d1%81%d0%bf%d0%b0%d0%b4%d1%87%d1%8b%d0%bd%d0%b0%20%d0%b4%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%20%d0%b7%d0%b0%d1%85%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%8f%20%d1%9e%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%b0%d0%b4%d0%b7%d0%b5:%20%d0%90%d0%ba%d1%80%d0%be%d0%bf%d0%b0%d0%bb%d1%8c%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C>,%d0%9f%d0%b0%d1%80%d1%84%d0%b5%d0%bd%d0%be%d0%bd%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D1%84%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BD>,%d0%90%d1%84%d1%96%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%8f%20%d0%b0%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0>,%d0%a5%d1%80%d0%b0%d0%bc%20%d0%97%d0%b5%d1%9e%d1%81%d0%b0%20%d0%90%d0%bb%d1%96%d0%bc%d0%bf%d1%96%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%b3%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BB%D1%96%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D0%BE%D0%BD>,%d0%a0%d1%8b%d0%bc%d1%81%d0%ba%d1%96%20%d1%84%d0%be%d1%80%d1%83%d0%bc%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0_(%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8)>,%d0%a5%d1%80%d0%b0%d0%bc%20%d0%93%d0%b5%d1%84%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC_%D0%93%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0>%20%d0%bf%d0%b0%d0%b4%d0%be%d0%b1%d0%bd%d0%b0%d0%b5.%20%d0%97%d0%b0%d1%85%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d1%96%d1%81%d1%8f%20%d0%b4%d0%b0%20%d0%bd%d0%b0%d1%88%d1%8b%d1%85%20%d0%b4%d0%b7%d1%91%d0%bd%20%d1%96%20%d0%bd%d0%b5%d0%ba%d0%b0%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%8f%20%d0%b7%20%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%bd%d1%96%d0%ba%d0%b0%d1%9e%20%d1%8d%d0%bf%d0%be%d1%85%d1%96%20%d0%bf%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8f%20%d0%90%d1%81%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%b0%d0%b9%20%d1%96%d0%bc%d0%bf%d0%b5%d1%80%d1%8b%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%96%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%8F>%20(%d0%9d%d0%b5%d0%b7%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%b6%d0%bd%d0%b0%d1%81%d1%86%d1%8c%20%d0%b0%d0%b4%20%d1%8f%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%b0%20%d0%93%d1%80%d1%8d%d1%86%d1%8b%d1%8f%20%d0%b0%d1%82%d1%80%d1%8b%d0%bc%d0%b0%d0%bb%d0%b0%20%d1%82%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%ba%d1%96%201830%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/1830>%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0).%20%d0%a1%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%81%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%b3%d1%96%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d1%8e%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%b0%d0%b4%d0%b0%20%d1%9e%d1%8f%d1%9e%d0%bb%d1%8f%d1%8e%d1%86%d1%8c%20%d0%93%d1%80%d1%8d%d1%87%d0%b0%d1%81%d0%ba%d1%96%20%d0%bf%d0%b0%d1%80%d0%bb%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82>,%d0%9f%d0%b0%d0%bb%d0%b0%d1%86%20%d0%9f%d1%80%d1%8d%d0%b7%d1%96%d0%b4%d1%8d%d0%bd%d1%82%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%86_(%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8)>%20%d1%96,%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%20%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b0%d1%8f,%20%d0%90%d1%84%d1%96%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%8f%20%d1%82%d1%80%d1%8b%d0%bb%d0%be%d0%b3%d1%96%d1%8f:%20%d0%9d%d0%b0%d1%86%d1%8b%d1%8f%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%b1%d1%96%d0%b1%d0%bb%d1%96%d1%8f%d1%82%d1%8d%d0%ba%d0%b0%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D1%96%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%97>,%d0%90%d1%84%d1%96%d0%bd%d1%81%d0%ba%d1%96%20%d1%83%d0%bd%d1%96%d0%b2%d0%b5%d1%80%d1%81%d1%96%d1%82%d1%8d%d1%82%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82>%20%d1%96%20%d0%9d%d0%b0%d1%86%d1%8b%d1%8f%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%b0%d0%ba%d0%b0%d0%b4%d1%8d%d0%bc%d1%96%d1%8f%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D1%96%D1%8F_(%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0)>.1896%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/1896>%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0%20%d1%9e%20%d0%90%d1%84%d1%96%d0%bd%d0%b0%d1%85%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%d0%b0%20%d0%b0%d0%b4%d1%80%d0%be%d0%b4%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%81%d0%bd%d1%8b%d1%8f%20%d0%90%d0%bb%d1%96%d0%bc%d0%bf%d1%96%d0%b9%d1%81%d0%ba%d1%96%d1%8f%20%d0%b3%d1%83%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%96%20<http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BB%D1%96%D0%BC%D0%BF%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D1%96_%D1%96%D0%B3%D1%80%D0%B8>.">горад <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE>,сталіца <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D1%86%D1%8F> Грэцыі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%8F>. Размешчаны ў 8 км <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%BC> паўночна-ўсход ад порта <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%BE%D1%80%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%82> Пірэй <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%96%D1%80%D0%B5%D0%B9> ў заліве <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BA%D0%B0> Эгейскага мора <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B3%D0%B5%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B5_%D0%BC%D0%BE%D1%80%D0%B5>, Пабудаваны вакол скалістых <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BA%D0%B5%D0%BB%D1%8F> пагоркаў <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B1> Акропаліс <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C> вышынёй 169 м і Реопага <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D0%B5%D0%BE%D0%BF%D0%B0%D0%B3> вышынёй 112 м. Ляжыць на поўдні <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%96%D0%B2%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%8C> цэнтральнага плато Атыкі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0>, Дзе працякаюць горныя патокі Цефис <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B5%D1%84%D1%96%D1%81%D1%81_(%D0%90%D1%82%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B0)> і Илиссос <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%86%D0%BB%D1%96%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%81>.Старажытныя Афіны <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D1%82%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D1%96_%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8> былі магутным горадам-полісам <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE-%D0%B4%D0%B5%D1%80%D0%B6%D0%B0%D0%B2%D0%B0>, Важным асветніцкім цэнтрам. Тут нарадзіліся Сакрат <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82>,Перикл <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BA%D0%BB>,Сафокл <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D1%84%D0%BE%D0%BA%D0%BB>;Платон <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD> пачаў «Акадэмію» <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BB%D0%B0%D1%82%D0%BE%D0%BD%D1%96%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D1%96%D1%8F>, А Арыстоцель <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%96%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C> - ліцэй <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B8%D0%BF%D0%B0%D1%82%D0%B5%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8>. Афіны - калыска Заходняй цывілізацыі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D1%85%D1%96%D0%B4%D0%BD%D0%B0_%D1%86%D0%B8%D0%B2%D1%96%D0%BB%D1%96%D0%B7%D0%B0%D1%86%D1%96%D1%8F>, Радзіма сусветнай дэмакратыі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%BC%D0%BE%D0%BA%D1%80%D0%B0%D1%82%D1%96%D1%8F>.Прыбраная антычная <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BD%D1%82%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%96%D1%81%D1%82%D1%8C> спадчына добра захавалася ў горадзе: Акропаль <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%B0%D0%BA%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C>,Парфенон <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B0%D1%80%D1%84%D0%B5%D0%BD%D0%BE%D0%BD>,Афінская агора <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0>,Храм Зеўса Алімпійскага <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BB%D1%96%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D0%B9%D0%BE%D0%BD>,Рымскі форум <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%B3%D0%BE%D1%80%D0%B0_(%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8)>,Храм Гефеста <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D1%80%D0%B0%D0%BC_%D0%93%D0%B5%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B0> падобнае. Захаваліся да нашых дзён і некаторыя з помнікаў эпохі панавання Асманскай імперыі <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D1%81%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D1%96%D0%BC%D0%BF%D0%B5%D1%80%D1%96%D1%8F> (Незалежнасць ад якога Грэцыя атрымала толькі 1830 <http://uk.wikipedia.org/wiki/1830> года). Сучасную гісторыю горада ўяўляюць Грэчаскі парламент <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B0%D1%80%D0%BB%D0%B0%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82>,Палац Прэзідэнта <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D0%BF%D0%B0%D0%BB%D0%B0%D1%86_(%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D0%B8)> і, так званая, Афінская трылогія: Нацыянальная бібліятэка <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%BE%D0%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B0_%D0%B1%D1%96%D0%B1%D0%BB%D1%96%D0%BE%D1%82%D0%B5%D0%BA%D0%B0_%D0%93%D1%80%D0%B5%D1%86%D1%96%D1%97>,Афінскі універсітэт <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%83%D0%BD%D1%96%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D0%B8%D1%82%D0%B5%D1%82> і Нацыянальная акадэмія <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%84%D1%96%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0_%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D0%B4%D0%B5%D0%BC%D1%96%D1%8F_(%D1%81%D1%83%D1%87%D0%B0%D1%81%D0%BD%D0%B0)>.1896 <http://uk.wikipedia.org/wiki/1896> года ў Афінах была адроджана сучасныя Алімпійскія гульні <http://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%9E%D0%BB%D1%96%D0%BC%D0%BF%D1%96%D0%B9%D1%81%D1%8C%D0%BA%D1%96_%D1%96%D0%B3%D1%80%D0%B8>.

  • 16058. Развіццё філасофскай думкі ў Кіеўскай Русі
    Философия

    Мітрапаліт Нічыпар першым у Русі паставіў пытанне аб механізмах ўзнікнення і фарміравання мудрасці, пазнавальных магчымасцяў самога чалавека. Асабліва каштоўным у гэтым стаўленні "Пасланне мітрапаліта Нікіфара Уладзіміра Манамаха". У ім чалавек разглядаецца як складаная шматфункцыянальная сістэма, створаная з двух субстанцый - цялеснай і духоўнай, якія знаходзяцца ў стане адзінства і ў той жа час - бесперапыннай барацьбы. За Нікіфараў, душа складаецца з трох сіл: славеснага, лютага і жаданага. Першае ў чалавеку азначае розум, розум, Логас, вышэйшую пачатак, другое - пачуцці, страсці, эмоцыі, тую стыхійную сілу, якая дае жыццёвую энергію; апошняе - гэта воля, імкненне, мэтанакіраванае дзеянне, ад якіх узнікае служэння ідэі, падзвіжніцтва. Менавіта пажадана звязвае рацыянальнае (славеснае) з ірацыянальным (лютым), эмоцыі падпарадкоўвае розуму [89. c. 26]. Нікіфар лічыў, што чалавек павінен адрозніваць дабро і зло, якія непарыўна існуюць у ёй. Для гэтага яму неабходныя веды, якія можна атрымаць з дапамогай пяці "Слуг" - органамі пачуццяў - вачыма, носам, вушамі, мовай і рукой (зрок, нюх, слых, густ і дотык). Гэтыя слугі падпарадкоўваюцца Розуму - "князю". Веды атрыманыя органамі пачуццяў недасканалыя, і таму іх неабходна правяраць і замацоўваць розумам. З адчуванняў найбольш надзейным крыніцай ведаў з'яўляецца зрок, а слых мала заслугоўвае даверу. Веды ёсць для Нікіфара залогам дабрадзейным, маральнасці чалавека. Яно гарманізуе дзякуючы розуму славеснае, лютае і жаданае. Мудрасць - гэта розум, які парадкуе свет прыроды і свет чалавечага жыцця, гэта спалучэнне розуму з маральнымі дзеяннямі, іх ўзаемазалежнасць. Развіццё інтэлектуальных здольнасцяў, узбагачэнне ведамі праз навучанне вядзе да развіцця чалавечага розуму па меры развіцця самога чалавека, злучаючыся са здольнасцю чалавека ўвасабляцца ў паўсядзённае быццё нормамі правільнай жыцця, засвоеных падчас вучобы. Аналізуючы такім чынам розныя сілы, якія існуюць у чалавеку, Нікіфар называе вышэйшай пачаткам славеснае, наяўнасць якога адрознівае чалавека ад жывёльнага і набліжае чалавека да Бога [24. c. 85-86].

  • 16059. Развлекательный центр "Гранд" с услугами общественного питания
    Менеджмент

    Основное направление деятельности ЧП Лидер - основные виды деятельности определены как:

    • выпечка и реализация кондитерских изделий:
    • организация и эксплуатация предприятий общественного питания, кафе, баров, ресторанов, магазинов и т.д.:
    • организация детского питания:
    • производство и реализация продуктов детского питания:
    • физкультурно-оздоровительная и спортивная деятельность:
    • организация и проведение спортивных занятий профессионалов и любителей спорта:
    • организация и эксплуатация гостиничного хозяйства, коммунальные и бытовые услуги населению.
    • Основные виды деятельности ЧП Лидер, - согласно перечня Главного управления статистики в Николаевской области основные виды деятельности предпринимателя определены как:
    • 92.62.0 Прочая деятельность в сфере спорта 55.30.2 Деятельность кафе.
    • В дальнейшей деятельности планируется расширение видов деятельности с получением соответствующих лицензий.
    • По состоянию на 01 мая 2007 года ЧП Лидер не имеет задолженностей по платежам в бюджеты всех уровней и внебюджетные фонды.
    • В целом, состояние ЧП Лидер на 01 июня 2007 года можно охарактеризовать как ликвидное, прибыльное, финансово устойчивое.
    • 2. Описание проекта
    • 2.1 Цель проекта
    • Целью проекта является создание в г. Вознесенске досугового центра с комплексом услуг для организации досуга населения и гостей города, а также проведения культурно-массовых мероприятий на коммерческой основе.
    • Для обеспечения разнообразного досуга населения и гостей города на самом высоком уровне проектом предусматривается создание комплекса услуг, включающего:
    • детский развлекательный комплекс (детское кафе, детская комната,
      аттракционы, игровые автоматы).
    • сеть точек питания, включая бар и кафе на 60 посадочных мест.
    • ночной клуб.
    • боулинг клуб на 3 игровые дорожки.
    • бильярд клуб (4 игровых столов).
    • Создание досугового центра в г. Вознесенске планируется осуществить на базе реконструкции и достройки здания, расположенного на ул. Пушкинская 69 и являющегося собственностью ЧП Лидер.
    • 2.2 Состояние дел по организации проекта
    • На сегодняшний день полноправным собственником зданий, на базе которых планируется реализация рассматриваемого проекта, является ЧП Барсегян Д.Т., с которым ЧП Лидер заключил договор долгосрочной аренды сроком на 10 лет.
    • К настоящему моменту ЧП Лидер. получено и рассмотрено технико-коммерческое предложение от ЧП Авдеева В.П. который является одним из основных и поставщиков по изготовлению и поставке оборудования для данного вида услуг, а также со строительной фирмой которая занимается осуществлением проектных и строительно-монтажных работ для подобного вида проектов.
    • В результате проведенных переговоров между Чп Лидер, ЧП Авдеевым В.П. и строительной фирмой было принято решение о продолжении сотрудничества.
    • 2.3 Заинтересованные стороны
    • Кроме ЧП Авдеев В.П. являющейся на сегодняшний день генеральным партнером ЧП Лидер. в рамках работы над данным проектом имеются, также, заинтересованность ряда местных организаций, осуществляющих свою деятельность на данном рынке услуг.
    • В частности, были проведены предварительные переговоры с руководителями и специалистами таких фирм, как ночной клуб «От заката до рассвета», детское кафе «Ласунка», ООО «Русская пирамида», от которых были получены предложения о сотрудничестве в рамках оказания консультационных услуг при реализации проекта.
    • 3. Описание услуг
    • Создание досуг центра позволит фирме в короткие сроки организовать единый комплекс взаимосвязанных услуг.
    • Высокий уровень качества указанных видов услуг будет обеспечиваться двумя основными факторами:
    • техническими преимуществами оборудования, поставляемого ЧП Авдеевым В.П. а также, высоким уровнем проектных и строительных - монтажных работ, осуществляемых с участием строительной компании;
    • имеющимся опытом работы на данном рынке специалистов заинтересованных сторон (НК «От заката до рассвета», детское кафе «Ласунка», ООО «Русская пирамида»).
  • 16060. Разговорная лексика в рассказе М. Шолохова "Судьба человека"
    Литература

    Грубые просторечия образуются, соединяясь с литературной основой: пустобрех, симпатяга, скатёрка, скороходь. Другие, соединяясь с корнем и изменяя его фонетическую оболочку (почтарь, слых) или морфологический состав (слабина, сласть, смирена), не нарушают норму, хотя ограничивают употребление возникшего слова в литературной речи. У имён существительных с помощью суффиксов - ай-, - ак-, - ач, - ень, - их, - ох, - уй со значением лица (слюнтяй, развихляй, запивоха). - аг (а), - уг (а), - дыг (а), - уш (а) со значением общего рода (блатяга, забулдыга, вруша). У имён прилагательных с помощью суффиксов - аст-, - ат-, - ист-, - лив-, - оват, - ащ-, - ющ-, - енн - со значением избыточности признака (губатый, разговористый, гнусливый, дурковатый). Иногда суффикс в литературном слове заменяется другим, который придаёт всему слову просторечную окраску (скребка - скребница, средствие - средство). Можно встретить одновременно замену суффикса и перфикса: росшивь ("вышивка"). Глаголам, по мнению исследователей не свойственны аффиксы, вносящие эмоциональную оценку, носителем значения качества и меры экспрессии является обычно основа. Помимо формально выраженных признаков, можно выделить дополнительные показатели экспрессивности. Семантика экспрессивного слова может быть обусловлена: семантикой производящей основы (хавать - хавчик, шляпа - прошляпить, собака - собачиться). Так же семантикой производящей основы и экспрессивного суффикса (вор - ворюга, балаболить - балаболка). Семантикой деривационной базы, состоящей из словосочетаний (сматывать удочки, толстопуз). Грубые просторечия могут быть звуковой формой (тырить, фифа, цаца) - слова с размытой внутренней формой, (профукать, нюня) - звукоподражательные слова.