Педагогика

• 7841. Формування позитивної мотивації навчання за допомогою трудової діяльності
  Курсовой проект пополнение в коллекции 12.12.2010

   

  1. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся / Виктор Егорович Алексеев. М.: Высшая школа, 1984. 46 с.
  2. Актуальные вопросы трудового воспитания младших школьников на современном этапе: программно-методическое пособие. Славянск: ИЦ СФАГПИ, 2000. С. 32 33.
  3. Барабанов А.Г. Воспитание у учащихся творческого отношения к труду / Анастасия Григорьевна Баранова. М.: «Просвещение», 1990. 205 с.
  4. Гессен С.И. Основы педагогики / Сергей Иосифович Гессен. М.: Знание, 1995. 340 с.
  5. Гиренко Н.А. Сенсомоторное развитие учащихся младших классов вспомогательной школы в процессе трудового обучения: Дис. на получение звания канд. пед. наук: 13.00.03 / АПН Украины; Институт дефектологии. К., 1996. 192с.
  6. Губа О.С. Формування комунікативних якостей молодших школярів засобами дитячого аматорського театрального колективу / О.С. Губа // Початкова школа. 2008. №12. С. 47 49.
  7. Дмитриев Ю.А. Трудовое воспитание младших школьников в современных условиях / Ю.А. Дмитриев // Школьник. 2001. №8. C. 27 30.
  8. Дорошенко П.С. Дошкольник и младший школьник: проблемы воспитания и образования: Материалы конф. Чтения Ушинского пед. фак. ЯГПУ. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2003. 100 с.
  9. Дупак Н.В. Виховання культури праці молодших школярів у процесі навчальної трудової діяльності: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Інститут педагогіки АПН України. К., 1999. 16с.
  10. Знамеровська Н.П. Підготовка вчителя трудового навчання до розвитку художньо- конструкторських здібностей учнів основної школи: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. К., 1999. 20с.
  11. Иванова Т.Ф. К вопросу о формировании мотивов трудовой деятельности младших школьников // Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.- практ. конф. Ч. II - Славянск. 2000. С. 95 96.
  12. Коломиец А.А К вопросу о методах трудового воспитания младших школьников // Проблемы и перспективы реализации базисного учебного плана образовательных учреждений: Сб. науч. тр. Славянск, 2000. 240 с..
  13. Кудрявцев Т.В. Формирование элементов технического мышления у младших школьников и необходимость совершенствования учебных программ трудовой их подготовки / Т.В. Кудрявцев, Э.А. Фарапонова // Обучение и развитие младших школьников. К.: Знание, 1990. 150 с.
  14. Махмутов М.И. Воспитывать интеллектуально активную личность / М. И. Махмутов. «Народное образование». 1997. №1. С. 26 28.
  15. Нестеров А.И. О трудовом воспитании в младшем школьном возрасте // Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч.-прак. конф. Ч. II - Славянск. 2000. С. 102 104.
  16. Осовська Г.П. Уроки трудового навчання. 3 клас / Галина Петрівна Осовська. Тернопіль: Астон, 2002. 270 с.
  17. Пархоменко Л.С. Педагогическая диагностика и планирование процесса трудового воспитания младших школьников // Оценка эффективности образовательных технологий: Тез. докл. 2-й Всероссийской науч. практ. конф. Ч. II K. 2000. C.96 101.
  18. Прокофєва М.С. Організація інтегровано-педагогічної діяльності в межах інноваційних технологій соціокультурно-педагогічної спрямованості / М.С. Прокофєва // Початкова школа. 2008 №12. С.56 57.
  19. Рева Ю.Ф. Мистецтво розроблення творчого задуму уроку-технології професійної майстерності вчителя / Ю.Ф. Рева // Початкова школа. 2008. - №12. С. 50 56.
  20. Савченко О.Я. Урок у початкових классах / Олександра Яківна Савченко. К., 1993. 160 с.
  21. Скаткин М.Н. Что надо знать о современных проблемах дидактики / М.Н. Скаткин. «Народное образование». 1997. № 1. С. 47 49.
  22. Толызина Ю.В. Педагогика / Юлия Викторовна Толызина. М.: Лик, 2003. 450 с.
  23. Фарапонова Э.А. Технический труд в системе развивающего обучения / Элла Александровна Фарапонова. М.: Ника, 2000. 340 с.
  24. Фарапонова Э.А. Дети в труде и игре. Младший школьник / Э.А. Фарапонова, Т.И. Данюшевская. М.: Прсвещение, 1981. 230 с.
  25. Хорунжий В.О. Календарне планування з трудового навчання. 1-4 кл. / Віктор Олександрович Хорунжий. Тернопіль: Підручники і посібники, 2003. 370 с.
  26. Хохліна О.П. Загальна характеристика оновленого змісту трудового навчання та рівнів навчальних досягнень учнів 1-3 кл. / О.П. Хохліна, Г.М. Мерсіянова // Рідна школа. 2003. № 7. С. 11 14.
  27. Хохліна О.П. Оцінювання навчальних досягнень учнів 1-3 класів з трудового навчання / О.П. Хохліна, Г.М. Мерсіянова // Трудова підготовка в закладах освіти. 2003. №3. С. 19 23.
  28. Ярош С.И. Трудовое обучение в младших классах: современная специфика / С.И. Ярош // Школьный учитель. 2001. № 11. С. 21 23.
  29. Ярош С.И. Начало трудового обучения в школе / С.И.Ярош // Первокласник. 1998. №3. С. 31 32.

• 7842. Формування позитивної мотивації студентів засобами активних методів навчання
  Курсовой проект пополнение в коллекции 03.02.2010

  Таким чином, активні методи навчання - це навчання діяльністю. Саме в активній діяльності, що направляється викладачем, студенти опановують необхідні для їхньої професійної діяльності знання, уміння, навички, розвиваються творчі здатності. В основі активних методів лежить діалогічне спілкування як між викладачем і студентами, так і між самими студентами. А в процесі діалогу розвиваються комунікативні здатності, уміння вирішувати проблеми колективно, і головне - розвивається мова студентів. Активні методи навчання спрямовані на залучення студентів до самостійної пізнавальної діяльності, викликати особистісний інтерес до рішення яких-небудь пізнавальних завдань, можливість застосування студентами отриманих знань. Викладач у своїй професійній діяльності використає ту класифікацію й групу методів, які найбільше повно допомагають здійсненню тих дидактичних завдань, які він ставить перед заняттям. І активні методи навчання є одним з найбільш ефективних засобів залучення студентів в учбово-пізнавальну діяльність. У той же час, називати ці методи активними не зовсім коректно й досить умовно, оскільки пасивних методів навчання в принципі не існує. Будь-яке навчання припускає певний ступінь активності з боку суб'єкта, і без її навчання взагалі неможливе. Але ступінь цієї активності дійсно неоднакова (тобто набагато вище при використанні активних методів).

• 7843. Формування поняття "птахи" на основі екологічних знань
  Курсовой проект пополнение в коллекции 24.09.2010

  Виходячи з важливості і складності цих завдань, екологічне виховання школярів має здійснюватися з першого по випускний клас. Від того, наскільки повноцінно усвідомлять учні необхідність дбайливого, ощадливого ставлення до природи як національного суспільного багатства, вмітимуть передбачати наслідки своєї поведінки, а також дій інших людей у природі, спиратися на глибоко наукові знання при виборі рішень по відношенню до природи в процесі своєї трудової діяльності, істотною мірою залежатиме майбутнє людства. По суті, ставлення школяра до природи свідчить про рівень його культури, його позицію як громадянина своєї Батьківщини, оскільки екологічне виховання є одним із елементів системи виховання. Метою екологічного виховання є формування системи наукових знань, поглядів і переконань, які забезпечують громадянську відповідальність за стан навколишнього середовища відповідно до норм комуністичної моралі. Проблема екологічного виховання це насамперед проблема формування наукового світогляду, оскільки він є ядром свідомості, надає єдності духовному світу людини, озброює її соціальне значущими й екологічно допустимими принципами підходу до навколишнього природного середовища. Формування світогляду передбачає глибоке і міцне засвоєння знань про взаємодію суспільства і природи. Природничо-наукові знання є основою вироблення світогляду, хоча лише знань недостатньо, доку вони не стануть переконаннями особистості.

• 7844. Формування правильності усного мовлення у майбутніх учителів початкових класів
  Дипломная работа пополнение в коллекции 14.11.2009

  Серед лексичних недоліків найпоширеніші ті, що стосуються:

  1. вживання слів у невластивому для контексту значенні, наприклад, «відбиття (замість зображення) життя» (у творі), «грати значення» (замість роль);
  2. порушення лексичної сполучуваності слів: «вірно (замість правильно) відповідати», «день відчинених (замість відкритих) дверей», «мова йдеться» (замість мова йде або просто йдеться), «загубити (замість втратити) силу» (або ще: знесилитися);
  3. багатослів'я, вживання зайвих слів (плеоназм): «кожна хвилина часу», «напишіть свою автобіографію», «вперше знайомитися», «зібрано 10 тисяч карбованців грошей», «сатирична карикатура», «у січні місяці». Особливо «багатим» на зайві слова мовлення буває під час опитування учнів і проведення мовного аналізу: «Хто мені скаже?», «Які частини мови у нас є змінними?», «Ськ буде суфікс». Безумовно, не слід часто вживати, притім без потреби, слова «ну», «значить», «також», що не несуть ніякого смислового навантаження.
  4. Тавтології невиправданого повторення тих самих або однокореневих слів, яке є виявом слабкої вимогливості до вибору слова, мовленнєвої неуважності: «авторські слова слова автора», «внести внесок у літературу», «саджати в саду саджанці». «В оповіданні «У розвідці» розповідається про партизанів-розвідників».
  5. Уживання лексичних діалектизмів, їх залежно від особливостей місцевої говірки може бути більше або менше, і за своїм характером вони, звичайно, різні. Втім це питання потребує окремого розгляду.

• 7845. Формування правової свідомості учнів
  Курсовой проект пополнение в коллекции 29.10.2010

   

  1. Євтушенко Р. Розвиток правової освіти необхідна умова побудови правової держави // Історія України. 2003. - № 9. С. 18 25
  2. Запорожан І., Фібула М. Право виховна робота на уроках // Початкова школа. 1996. - № 6. С. 22 24
  3. Зорнік Т. формування громадянської свідомості учнів під час вивчення правознавства // Історія України. 2003. - № 7. С. 27 31
  4. Кащенко В. Всеукраїнська конференція з проблем викладення цивілістичних дисциплін. Правове життя // Право України. 1994. - № 9. С. 90 95
  5. Комірний О. Рольова гра як метод активізації розумової діяльності старшокласників на уроках правознавства // Історія України. 2000. - № 43. С. 11
  6. Концепція громадянської освіти в Україні. Актуальність громадянської освіти в Україні // Директор школи. 2001. - № 20. С. 7 10
  7. Короткова Л., Вихров О. Правознавство дисципліна обовязкова // Рідна школа. 1996. № 3. С. 55 57
  8. Куксенко С. Створення позитивної мотивації навчальної діяльності школярів під час вивчення правознавства // Історія України. 2002. - № 47. С. 25 27
  9. Ляшенко І. Розвиток критичного мислення учнів на уроках правознавства // Історія України. 2002. - № 13. С. 9 10
  10. Марченко М. Організація пізнавальної діяльності учнів під час вивчення правознавства // Історія України. 2003. - № 1. С. 24 27
  11. Машіка В. Нетрадиційні методи навчання // Юридичний вісник України. 1998. 9 15 липня. С. 6
  12. Машіка В. Рольові ігри на уроках правознавства // Історія України. 2002. № 41. С. 27 28
  13. Машіка В. Формування методичних прийомів при формуванні правових термінів і понять // Історія в школах України. 2001. - № 4. С. 19 23
  14. Машіка О. Нетрадиційні методи, форми та прийоми навчання в курсі "Основи правознавства" // Історія в школах України. 1999. - № 4. С. 26 29
  15. Михальчук В. Системний підхід до вивчення правознавства в школі // Історія України. 2003. - № 13 С. 25 26
  16. Пометун О., Ремех Т., Гейко І. Практичне право: методичний посібник з курсу 8 (9) класу. К., 2001. 136 с.
  17. Правовое образование в школе: проблемы и перспективы // основы государства и права 1999. - № 2. С. 27 31
  18. Савка О. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках правознавства // Історія України. 2002. - № 15. С. 8 9
  19. Ткачова Н. Формування правових понять у учнів шкіл і профтехучилищ // Історія в школах України. 1999. - № 2. С. 20 22
  20. Труфанова О. Організація групової роботи на уроках правознавства // Історія України. 2003. - №5. С. 22 25

• 7846. Формування самомоніторингових процесів в старшому дошкільному віці
  Курсовой проект пополнение в коллекции 19.06.2010

   

  1. Абульханова-СлавскаяК.А.Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 336с.;
  2. АкимоваМ.К, КозловаВ.Т.Диагностика умственного развития детей СПб, 2006;
  3. АнаньевБ.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380с. АсмоловА.Г.Личность как предмет психологического исследования. М.: МГУ, 1984. 104с.;
  4. Бех І.Д. Особистісно зорієнтоване виховання: Науково-методичний посібник. К.: ІЗМН, 1998. 204с.;
  5. БодалевА.А.Психология о личности. М.: МГУ, 1988. 188с.;
  6. ВыготскийЛ.С.Собрание сочинений. В 6-ти т. Т.4, М., 1984;
  7. ВыготскийЛ.С.Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.// Психология развития. СПб М. Харьков Минск, 2001;
  8. ГолубеваЭ.А.Способности и склонности М., Педагогика, 1989;
  9. ДавыдовВ.В.Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований М.: Педагогика, 1986;
  10. ЗапорожецА.В., НеверовичЯ.З. О генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка// Вопросы психологии. 1974. №6. С.5973;
  11. ЕгороваЭ.Н.Психология развития. Харьков, 2003;
  12. Касвінов С.Г. Періодична система стадій розвитку дитини.// Вісник Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С.Сковороди. Психологія. Харків: ХДПУ, 2003. Вип. 10. С.6068;
  13. Касвінов С.Г.Структура стадій та типи фаз розвитку дитини.// Вісник Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна. Психологія. №599. Харків. 2003. С.139145;
  14. КоломинскийЯ.Л., ПанькоЕ.А.Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 1988.;
  15. КонопкинО.А.Психологические механизмы регуляции деятельности. М., 1980. 256с.;
  16. КотырлоВ.К., ТитаренкоТ.М.Роль дошкольного воспитания в формировании личности. М., 1977. 121с.;
  17. КудрявцевВ.Т.Исследования детского развития на рубеже столетий.// Вопросы психологии. 2001. №2. С.321;
  18. КузнецовВ.И.Контроль и самоконтроль важные условия формирования учебных навыков// Начальная школа №2, 1986;
  19. ЛейтесН.С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности// Основные современные концепции творчества и одаренности. М., 1997.;
  20. ЛисинаМ.И., СилвеструА.И.Психология самосознания дошкольников. Кишинев, 1983. 110с.;
  21. ЛюблинскаяА.А.Детская психология. М., 1971;
  22. НикифоровГ.С.Самоконтроль человека Л.: Издательство Ленинградского университета, 1989;
  23. ПетровскийВ.А. К пониманию личности в психологии// Вопросы психологии. -1981. №2. С.4046;
  24. ПриходькоЮ.О.Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. К.: Рад. школа, 1987. 126с.;
  25. Психология воспитания / Под ред. В.А.Петровского. М.: Аспект-Пресс, 1995. 152с.;
  26. РубинштейнС.Л.Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. 486с.;
  27. СапоговаЕ.Е.Своеобразие переходного периода у детей 67-летнего возраста.// Психология дошкольника. М., 1998. С.365375;
  28. СлободчиковаВ.И.Психологические проблемы становления внутреннего мира человека// Вопросы психологии. 1986. №6. С.1422;
  29. СубботскийЕ.Ф.Формирование морального действия у ребенка// Вопросы психологии. 1979. №3. С.4755;
  30. ТитаренкоТ.М.Возникновение личности: пихологический мир дошкольника// Воспитание детей дошкольного возраста. К.: Рад. школа, 1991. С.2440;
  31. ТищенкоС.П.Развитие внутреннего мира ребенка// Воспитание детей дошкольного возраста. К.: Рад. школа, 1991. С.4082;
  32. Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе// Принцип развития в психологии. М., 1978г., с.2627;
  33. Чеснокова И.И. Самосознание личности// Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974г., с.209225;
  34. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977г., 144с.;
  35. ЭльконинД.Б.Избранные психологические труды М.: Международная педагогическая академия, 1995;
  36. ЭльконинД.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.// Вопросы психологии. 1971. №4. С.620;
  37. ЭльконинД.Б.Психология игры. М., 1999;
  38. Юркевич B.C. Изучение общей одаренности за рубежом// Вопросы психологии. 1971. №4.

• 7847. Формування самоосвітньої компетентності учнів
  Курсовой проект пополнение в коллекции 27.01.2011

  Завдання проекту:

  • Ознайомити учнів з поняттями: самоосвіта, загально навчальні вміння, вміння самоорганізації, навички загальної культури праці;
  • сформувати мотиви самоосвіти;
  • створити умови для розумового самовиховання учнів, їхньої самоосвіти;
  • сформувати свідоме ставлення до навчання;
  • створити умови для усвідомлення учнем ефективності своєї навчальної праці;
  • ознайомити учнів з методами та прийомами самоосвіти;
  • ознайомити учнів з творчими та дослідницькими методами роботи;
  • вчити учнів створювати індивідуальні програми самоосвіти.
  • Сформувати колектив однодумців;
  • Виявити вчителів, які творчо втілюють даний проект у своїй праці;
  • Створити умови для розвитку творчого потенціалу вчителя, прагнення перетворитися із носія готових знань на ініціатора пізнавальної діяльності учнів;
  • Підтримувати і стимулювати учителів, які втілюють ідею в життя;
  • Удосконалювати і відпрацьовувати ефективні методики і прогресивні технології навчання;
  • Виконати соціальний захист держави: підготувати вчителя, який відповідає сучасним вимогам;
  • Допомогти учителям робити моніторингові дослідження навчальних досягнень учнів, їх самоосвітніх компетенцій.

• 7848. Формування самооцінки школяра
  Курсовой проект пополнение в коллекции 13.01.2011

   

  1. Про освіту: Закон України від 23 травня 1991 року// Відомості Верховної Ради (ВВР), 1991, №34, ст.451
  2. АкудиноваН.Э.Об особенностях оценки и самооценки учащихся 14 кл.// Вопр.пс. 2008, №35. с.27
  3. АнаньевБ.Г. «Психология педагогической оценки»// Избранние психологические труди. Том 2. М., Просвещение, 2000. с.450
  4. АнаньевБ.Г. «Развитие детей в процессе начального обучения и воспитания»// Проблеми обучения и воспитания в начальной школе. М., УЧПЕДГИЗ, 2000. с.221
  5. БернсР. «Развитие Я концепции и воспитания». М., Прогресс, 2006. с.227
  6. Бернс Р. Развитие Я концепции и воспитание. М.: Прогресс, 2006г., с.422
  7. БлонскийП.П. «Школьная успеваемость»// Избранние педагогические произведения. АПН РСФСР, 2001. с.48
  8. БожовичЛ.И. «Личность и ее формирование в детском возрасте». М., Просвещение, 2008. с.340
  9. БожовичЛ.И. «О некоторих проблемах и методах изучения личности школьника»// Вопроси психологии личности школьника. М., Просвещение, 2008. с.27
  10. БондаренкоЛ.И.Основние этапи становления самосознания К., 2009. с.327
  11. БорисовЮ.А., КудрявцевИ.А.Смисловая сфера сознания и самосознания успешних и неуспешних менеджеров среднего звена// Психосемантика// Психологический журнал, 2003г., т.24, №1, с.91103
  12. БоришевськийМ.И.Психологические особенности самосознания подростка К.: Вища школа 2000. с.168.
  13. БударнийА.А.Преодолевать неуспеваемость / А.А.Бударний// Народное образование. 2003. №10.
  14. БударнийА.А., РозентальУ.Д. «Об одной из возможностей преодоления второгодничества» Советская педагогика, 1996, №7.
  15. ВолокитинаМ.Н. «Очерки психологии младших школьников». М., АПН РСФСР, 1954. с.470
  16. Вопроси предупреждения неуспеваемости школьников// Сб. статей под ред. Ю.К.Бабанского, Ростов-на-Дону, 2002., с.325
  17. ВиготскийЛ.С. «Проблеми обучения и умственного развития»// Избранние исследования. М., 2006г. с.450
  18. ЛернерИ.Я. «Критерий уровней познавательной самостоятельности учащихся»// Новие исследования в педагогических науках. 2001, №4. с.3
  19. ГамезоМ.В., НеволинИ.Г. «Психосоматические аспекти проблеми познавательной деятельности и общения». М., 1993. с.50
  20. ГельмонтА.Н. «О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления». М., 2004. с.3745
  21. ГолубеваА.Н. «Психологические особенности проявления настойчивости у детей дошкольного возраста», М.Просвещение, 1996. с.4
  22. ГорбачеваВ.А. «К вопросу формирования оценки и самооценки у детей». АПН РСФСР, 1992, №18. с.14
  23. ДавидовВ.В.Генезис и развитие личности в детском возрасте// Вопр.пс. 1992, №12.
  24. ДавидовВ.В.Учебная деятельность: состояние и проблеми исследования / В.В.Давидов// Вопроси психологии. 2001. №6.
  25. ЛипкинаА.И. «Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника»// Психологические проблеми неуспеваемости школьников. М., 1991. с.132157

• 7849. Формування системи композиційних закономірностей у молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
  Дипломная работа пополнение в коллекции 27.10.2009

   

  1. Державна національна програма "Освіта" (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. - 112 с.
  2. Национальная доктрина развития образования // Освіта. - 2002. - №26 (4984). - 96 с.
  3. Закон України про освіту / 23 травня 1991 р. - №1060-ХІІ.
  4. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С.4-7.
  5. Базовий компонент початкової освіти // Початкова школа. - 1999. - №1. - С.6-19.
  6. Аксенов Ю.Г., Левидова М.М. Цвет и линия. - М.: Сов. художник, 1986. - 326 с.
  7. Алексеев В.В. Изобразительное искусство и школа. - М.: Педагогика, 1968. - 184 с.
  8. Алёхин А.Д. Изобразительное искусство: художник, педагог, школа. - М.: Педагогика, 1984. - 254 с.
  9. Антонович Є.А., Проців В.І., Сенд С П. Художні техніки в школі. - К.: ІЗМН, 1997. - 312 с.
  10. Антонович Є.А., Захарук-Чугай Р.В., Станкевич М.С. Декоративно-прикладне мистецтво. - Львів: Світ, 1992. - 271 с.
  11. Беда Г.В. Основы изобразительной грамоты. - М., 1981. - 240 с.
  12. Бучинський С.Л. Основи грамоти з образотворчого мистецтва. - К.: Мистецтво, 1981. - 178 с.
  13. Васильєва О., Поклад І. Розвиток творчої особистості дитини в образотворчій діяльності // Мистецтво та освіта. - 2002. - №2. - С.42-43.
  14. Васильковська К.М. Формування художнього світогляду майбутнього вчителя образотворчого мистецтва. - К.: НПУ, 2006. - 234 с.
  15. Величко Ю.В. Український живопис. - К.: Мистецтво, 1989. - 191 с.
  16. Верб В.А. Искусство и художественное развитие учащихся. - Л.: Наука, 1977. - 116 с.
  17. Виноградова Г. Малювання з натури. - К.: Рад. школа, 1976. - 118 с.
  18. Вільчинський В.М. Образотворче мистецтво.1-2 класи. - К.: Рад. шк., 1991. - 128 с.
  19. Волков Н.Н. Цвет в живописи. - М.: Искусство, 1984. - 320 с.
  20. Волошина Н.Й. З теоретичних засад естетичного виховання учнів засобами мистецтва // Педагогіка і психологія. - 1996. - №3. - С.9-18.
  21. Выготский Л.С. Психология искусства. - М.: Искусство, 1986. - 573 с.
  22. Гайдамака О. Календарне планування до програми “Мистецтво” // Поч. школа. - 2003. - №6. - С.28-31.
  23. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. - К.: Вища школа, 1995. - 237 с.
  24. Гандзій П.А., Левицький Ф.Д. Уроки малювання: Посібник для вчи-теля. - К.: Рад. школа, 1975. - 224 с.
  25. Гіптерс З. Мистецтво як засіб художньо-естетичного виховання // Рідна шк. - 2001. - №9. - С.60.
  26. Глинская И.П. Изобразительное искусство. Методика обучения в 1-3 классах. - К.: Педагогика, 1978. - 186 с.
  27. Глушанская В.П., Маркова В.Ф., Смирнова Л.Ф. Рисование с методикой преподавания. - М.: Просвещение, 1971. - 127 с.
  28. Дейнека А.А. Учитесь рисовать. - М.: Искусство, 1981. - 224 с.
  29. Демченко І. Творчий розвиток школярів засобами образотворчого мистецтва // Рідна школа. - 2002. - №6. - С.62-64.
  30. Демченко І.І. Використання інтерактивних технологій навчання при викладанні образотворчого мистецтва у початковій школі // Мистецька освіта у контексті європейської інтеграції: Теоретичні та методичні засади розвитку / Тези Міжнародної наукової конференції. - К. - Суми: СумДПУ ім.А. Макаренка, 2004. - С.244-246
  31. Демченко І.І. Діагностування творчого розвитку молодших школярів засобами образотворчого мистецтва // Дизайн-освіта 2003: досвід, проблеми, перспективи. матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. Зб. матеріалів - Харків: ХДАДМ, 2003. - С.251-260.
  32. Демченко І.І. До проблеми новітніх технологій в мистецтві // Вісник Харківської державної академії дизайну і мистецтв: Збірник наукових праць. - Харків: ХДАДМ, 2002. - С.64 - 71.
  33. Дитина: Програма виховання і навчання дітей від 6 до 10 років. - К.: Богдана, 2003.
  34. Дмитриева А. Словесный художественный образ и детский рисунок // Искусство в школе. - 1993. - №2. - С.39-43.
  35. Єрьоміна О., Сердюк І. Формування навичок сприйняття творів мис-тецьтва: З досвіду роботи // Мистецтво та освіта. - 2000. - №1. - С.39-41.
  36. Задорожний В.І., Боровиков О.Я. Уроки образотворчого мистецтва.1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1972. - 151 с.
  37. Кардовский Д.И. Пособие по рисованию. - М.: Стройиздат, 1978. - 126 с.
  38. Кибрик Е.А. К вопросу о композиции // Вопросы изобразительного искусства. - М.: Сов. художник, 1954. - С.31-45.
  39. Кириченко М.А. Учіться малювати. - К.: Рад. шк., 1987. - 58 с.
  40. Кириченко М.А. Альбом з образотворчого мистецтва для 1-3 класів. К.: Рад. шк., 1990. - 80 с.
  41. Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.3 клас. - К.: Освіта, 1996. - 128 с.
  42. Кузин B. C. Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.
  43. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах. - М.: Искусство, 1977. - 264 с.
  44. Левшина Л.С. Как воспринимается произведение искусства. - М.: Искусство, 1983. - 96 с.
  45. Лепикаш В.А. Живопись акварелью. - М.: Изд-во Акад. художеств СССР, 1961. - 114 с.
  46. Лунячек Й. Основы изображения с натуры. - К.: Изд-во АН УССР, 1961. - 127 с.
  47. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 354с.
  48. Малышов С.Д. Искусство видеть. - М.: Просвещение, 1986. - 178с.
  49. Милюков А.А. Организация натурных постановок на уроках изо-бразительного искусства в школе. - М.: Просвещение, 1978. - 112 с.
  50. Никанорова Н.П. Наглядное пособие и оборудование для занятий изобразительным искусством. - М.: Педагогика, 1975. - 136 с.
  51. Огурцова С.В. Дитина в світі скульптури. - Донецьк: Лебідь, 2002. - 68 с.
  52. Орловский Г.И. О художественном образовании учителя рисования. - Л.: Наука, 196. - 268 с.
  53. Павлинов П.Я. Каждый может научиться рисовать. - М.: Педагогика, 1966. - 216 с.
  54. Парнах М. Уроки изобразительного искусства // Искусство в школе. - 2001. - №3. - С.57-60.
  55. Пилипенко Д.Г. Малювання з методикою викладання. - К.: НДПІ, 1971. - 135 с.
  56. Програма для загальноосвітніх закладів: Образотворче мистецтво: 1-4 кл. - К.: Шкільний світ, 2001. - 84 с.
  57. Проців В.I., Кириченко М.А. Уроки образотворчого мистецтва в 1-3 класах. - К.: Рад. шк., 1984. - 188 с.
  58. Проців В.I., Кириченко М.А. Образотворче мистецтво.1-3 класи. - К.: Рад. шк., 1982. - 158 с.
  59. Рагозіна В. Особистісно зорієнтований підхід до діагностики розвитку учнів у процесі художньо-естетичного виховання // Рід. шк. - 2001. - №1. - С.50.
  60. Ростовцев Н.Н. Учебный рисунок. - М.: Просвещение, 1976. - 222 с.
  61. Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. - М.: Агар, 1998. - 251 с.
  62. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи. - К.: Абрис, 2002. - 368с.
  63. Терентьев А.Е. Рисунок в педагогической практике учителя изобра-зительного искусства. - М.: Просвещение, 1981. - 175 с.
  64. Навчальна книга - Богдан, 2007. - 112 с.
  65. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.2 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2007. - 96 с.
  66. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.3 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2007. - 104 с.
  67. Трач С.К. Уроки образотворчого мистецтва.4 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2005. - 120 с.
  68. Шевнюк О.Л. Теорія і практика мистецької освіти майбутніх учителів у вищій школі. - К.: НПУ, 2004. - 555 с.
  69. Шорохов Е.В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе. - М.: Просвещение, 1974. - 235 с.
  70. Щолокова О. Концепція художньо-естетичного розвитку школярів в системі освітньої галузі “Мистецтво” // Мистецтво і освіта. - 1999. - №8. - С.62-63.

• 7850. Формування соціокультурного досвіду молодших школярів на уроках образотворчого мистецтва
  Дипломная работа пополнение в коллекции 03.12.2010

   

  1. Абраменкова В.В. Действенная групповая эмоциональная идентификация как проявление альтруистического поведения и методы ее исследования у дошкольников // Новые исследования в психологии, №2 , 1978
  2. Абраменкова В.В. О внутренней структуре действенной групповой эмоциональной идентификации // Психология возрастных коллективов: Тезисы докладов к Всесоюзному симпозиуму (27-29 сентября 1978 г., Кострома). М., 1978.
  3. Абраменкова В.В. Совместная деятельность детей как фактор гуманизации межличностных отношений в группе (на примере изучения действенной групповой эмоциональной идентификации) // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания: Тезисы докладов Всесоюзной конференции (11-12 апреля 1979 г., Москва). М., 1979
  4. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.: МОДЕК, 2000 416 с.
  5. Айдарова Л.И., Цукерман Г.А. Опыт построения коллективно - распределенной учебной деятельности в начальной школе // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников/Под ред. Л.М.Фридмана и др. - М.,1978.
  6. Ананьев Б.Г. О проблеме современного человековедения. Спб.: Питер, 2001. 272 с.
  7. Ананьев Б.Г. О развитии детей в процессе обучения // Сов. педагогика. 1957. № 7. С. 165 ? 169.
  8. Ананьев Б.Г., Дворяшина М.Д., Кудрявцева Н.А. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М.: Просвещение, 1968. 157 с.
  9. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. М.: Издательство Московского университета, 1980
  10. Атанов Г.А. Теория деятельностного обучения. Донецк: ДОУ, 2003. 104 с.
  11. Белик А.А. Культурология: Антропол. теории культур: Учеб. пособие / Ин-т "Открытое о-во", Рос. гос. гуманит. ун-т. М.: Изд-во РГГУ, 1998. 239 с.
  12. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред. А.М. Прохоров. М.: Сов. энцикл., 1991 Т. 1 831 с.
  13. Взаимоотношения детей в совместной деятельности и проблемы воспитания/ Cост. С.Г.Якобсон, Ф.Т. Михайлов. - М.,1976.
  14. Виноградова М.Д., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. - М.,1977.
  15. Витковская И. М..В Обучение младших школьников в совместной деятельности. - Псков, 2000. 96 с.
  16. Вишневський О. П. Сучасне українське виховання. Педагогічні нариси. Львів, 1996. 238с.
  17. Воробьева Л.И., Снегирева Т.В. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода // Вопросы психологии. 1990. №2. С. 5-13.
  18. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. С-Пб.: Союз, 1997.
  19. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика Пресс, 1999. 536с.
  20. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. 214 с.
  21. Выхрущ В.А. Оптимальное сочетание индивидуальных и коллективных форм учебной деятельности младших школьников: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Киев,1986.
  22. Громов Е.С. Природа художественного творчества: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1996.
  23. Дзикики А. Творчество в науке. М.: Эдиториал УРСС, 2001. 240с.
  24. Діти і соціум: Особливості соціалізації дітей дошкільного молодшого шкільного віку: Монографія / A.M. Богуш, Л.О. Варяниця, Н.В. Гаврипі, С.М. Курінна, І.П. Печенко; Наук. ред. AM. Богуш; за заг. ред. Н.В. Гавриш. Луганськ: Атьма-матер, 2006. 368 с.
  25. Дидактика средней школы: Некоторые проблемы современной дидактики: Учеб. пособ. для слушателей ФПК, директоров общеобразовательных школ / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. 319 с.
  26. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. К.: Академвидав, 2004. 352с.
  27. Дошкольная педагогика: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов / Под ред. В.И.Логиновой, П.Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1988. 255 с.
  28. Дюі Д. Досвід і освіта / Перекл. з англ. М. Василечко. Л.: Кальвалія, 2003. 84 с.
  29. Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. М.: Совершенство, 1997. 204 с.
  30. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М.,1989.
  31. Дьяченко В.К., Попова А.И. Организация коллективных учебных занятий // Начальная школа. - 1990. - №1.
  32. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1967 №12. стр. 73-75
  33. Есипчук Н.М., Табачковский В.Г., Тарасенко Н.Ф. Диалектика деятельности и культура. К.: Наук. думка, 1983. 296 с.
  34. Ерасов Б.С. Социальная культурология. М., 1996
  35. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2 т. Т. 1. Психологическое развитие ребенка. М.: Педагогика, 1986. 320 с.
  36. Значення досвіду художньо-педагогічного спілкування у професійному становленні майбутнього вчителя / І.В. Сипченко // Вісн. Житомир. держ. пед. ун-ту. 1998. N 2. С. 65-67. Бібліогр.: 4 назв. укp
  37. Зязюн І.А. Естетичний досвід особи. Формування і сфери вияву. К.: Вища школа, 1976. 172 с.
  38. Иванов В.П. Человеческая деятельность, познание, искусство. К.: Наукова думка, 1977. 251 с.
  39. Каган М.С. Эстетическое и художественное воспитание в развитом социалистическом обществе. Л.: Знание, 1984. 32 с.
  40. Карагодин В. С. Социальный опыт в обыденном сознании: Автореф. дис. канд. пед. наук: 09.00.08. Свердловск, 1989. 19 с.
  41. Кассирер Э. Лекции по философии и культуре // Культурология. ХХ век: Антология. М., 1995
  42. Кисарчук З.Г. Диалог как фактор формирования коммуникативных умений младших школьников // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников/Под ред. Л.М.Фридмана. - М.,1978.
  43. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике.- Рига, 1995.
  44. Коллективная учебно - познавательная деятельность школьников / Под ред. И.Б. Первина. - М.,1985.
  45. Коломинский Я.Л. Психология детского коллектива. Система личностных взаимоотношений. - Минск, 1984.
  46. Колякина В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. - М.: Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 176 с., 16 с. ил.: ил. - (Б-ка учителя изобразительной деятельности). ISBN 5-691-00725-4.
  47. Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения. В 5-ти томах: М.,1982. Т.3. С. 62 - 73.
  48. Кон И.С. Послесловие // У Бронфенбренер. Два мира детства. М., 1976. 119 с
  49. Кон И.С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). М.: Наука, 1988. 271с.
  50. Кононко О.Л. Збережемо простір дитинства // Дошкільне виховання. 2004.-№1. С.5-7.
  51. Кононко О.Л. Запорука особистісного зростання дошкільника // Дошкільне виховання. 1999. №5. С. 3-5.
  52. Кононко О.Л. Стратегічна мета виховання життєва компетентність дитини // Дошкільне виховання. 1999. №5. С.3-6
  53. Конев А.Н. Индивидуально - типологические особенности младших школьников как основа дифференцированного обучения. - М.,1968.
  54. Костерин Н. П. Учебное рисование: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1984. 240.
  55. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся .- Рязань, 1977.
  56. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов-на-Дону, 1997.
  57. Краткая философская энциклопедия / Под ред. Е.Ф.Глубского. ? М.: Изд. группа „Прогресс”, 1994. 574 с.
  58. Кричевский Р.Л., Лубовская Е.М. Психология малой группы; теоретический и приеладной аспекті. М., 1991. 54с.
  59. Кудина Г. Н., Мелик-Пашаев А. А., Новлянская З. Н. Как развивать художественное восприятие у школьников? М., 1988. 79 с.
  60. Кудрявцев В.Т. Психология развития человека. Рига: Пед. центр «Эксперимент»,1999. 150 с.
  61. Кудрявцев В.Т. Развитое детство и развивающее образование: культурно-исторический подход. В 2-х ч. Дубна, 1997. Ч. I. .158с.
  62. Культурология: ХХ век: Словарь / Под ред. Скворцова Л.В., Зверева Г.И., Ионина Л.Г. и др. С.Пб.: Университетская книга, 1997. 640 с.
  63. Куруленко Э.А. Творчество в пространстве культуры детства. Дис. … доктора культурол. наук: 24.00.01. Самара, 1999. 480с
  64. Ладивір С. Внутрішній світ дитині як проекція життєдіяльності // Дошк. виховання. 2006. № 5. С. 4 7.
  65. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москава - Воронеж, 1997.- 112с.
  66. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  67. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1. М.: Педагогика, 1983. 392 с.
  68. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М.: Изд-во МГУ, 1981. 584 с.
  69. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. 185 с.
  70. Лийметс Х.Й. Групповая работа на уроке. - М.,1975.
  71. Лукашевич. М.П. Соціалізація. Виховні механізми і технологіх: Навч.-метод. посібник. К.: ІЗМН, 1998. 112с.
  72. Материалисты Древней Греции / Ред. М.О. Смолянко. ? М.: Просвещение, 1975. 367 с.
  73. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. К проблеме общего и специального в художественной одаренности человека // Искусствознание и психология художественного творчества / Отв. ред. А.Я. Зись, М.Г. Ярошевский. М.: Наука, 1988. С. 307320.
  74. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З. Н. Ступеньки к творчеству. М., 1987. 126 с.
  75. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Формирование эстетической позиции как условие развития творческих способностей детей // Нов. исслед. в психологии. 1981. № 2. С.49 - 53; 1982. № 1. С. 55 60.
  76. Мид М. Культура и мир детства. М.: Наука,1988. 400.
  77. Мудрик А.В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед вузов /Под ред. В.А. Сластенина. 2-е изд.,испр, и доп. М.: Издательский центр «Академия», 2000. 192 с
  78. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 1981. 239.
  79. Образотворче мистецтво. Київ “Просвіта” 1992р.
  80. Основи викладання мистецьких дисциплін/ за загальною редакцією доктора пед. наук, проф. О.П. Рудницької. Київ: АТЗТ Експрес-обява, 1998.
  81. Панов В.Г. Опыт // Большая советская энциклопедия: В 30 т. / Гл. ред. А.М. Прохоров. ? Изд. 3-е. ? Т. 18. ? М.: Сов. энцикл., 1974. ? С. 463 ? 464.
  82. Панюшкин В. П. Групповые методы обучения как средство формирования сотрудничества учащихся // Психологические проблемы процесса обучения младших школьников/Под ред. Л.М.Фридмана. - М.,1978.
  83. Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура, личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль. Тексты: переводы. ? М.: Изд-во МГУ, 1994. ? 495 с.
  84. Пасічний А. М. Образотворче мистецтво. Словник-довідник. Тернопіль: Навчальна книга-Богдан, 2003.
  85. Педагогіка школи. Москва “Просвіта” 1977р.
  86. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Полииздат, 1982. 255 с.
  87. Печенко І. П. Соціалізація дітей в умовах сільських навчально-виховних комплексів “Загальноосвітній навчальний заклад дошкільний навчальний заклад”: Автореф.дис….канд.пед.наук: 13.00.08. К., 2003. 21с.
  88. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий: Учеб. пособ. для учеб. заведений. ? 2-е изд. перераб. и доп. ? М.: Высш. шк., 1984. ? 174 с
  89. Платонов К. К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. 225 с.
  90. Поніманська Т.І. Дошкільна педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: "Академвидав", 2004. - 456 с.
  91. Попова О.В. Становлення і розвиток інноваційних педагогічних ідей в Україні у ХХ столітті. Харків, 2001
  92. Пронякин В.И. Опыт как причинно-временной фактор культурогенеза: Автореф. дис. … канд. филос. наук: 19.00.07. К., 1990. 18 с.
  93. Рагозина Л.Д., Щудина Е.И. Классное руководство. Формирование жизненного опыта у учащихся. ? М.: Педагогическое общество России, 2002. ? 160 с.
  94. Раппопорт С.Х. Особенности художественного сознания // Духовная жизнь общества и структура общественного сознания. М., 1988. С. 98-109.
  95. Растянников А.В., Степанов С.Ю., Ушаков Д. В. Рефлексивное развитие компетентности в современном творчестве. М., 2002, 176с.
  96. Роменець. В.А. Психологія творчості: навч.посібник. 2-го вид,доп. К.: Либідь,2001. 288с.
  97. Рибалко Л.А. Графічні техніки та їх можливості. Методичні рекомендації для викладачів художньої школи, художнього відділення початкового художнього відділення початкового спеціалізованого мистецького навчального закладу (школи естетичного виховання) Київ: «Фірма «ІНКОС», 2006. 32.
  98. Ростовцев Н.Н. “Методика преподавания изобразительного искусства в школе “, М, Просвещение, 1980. 245.
  99. Савенков А.И. Маленький исследователь: коллективное творчество младших школьников. Ярославль: Академия развития, 2004. 128с.
  100. Совместная деятельность / Методология, теория, практика//Под ред. А.А.Журавлева. - М.,1988.
  101. Соколов К.Б. Социальная эффективность художественной культуры. М.1990
  102. Соціологія. / За ред. В.Г. Городяненка. К., 2002. 560 с.
  103. Соціологія. / За ред. В.І. Воловича. К., 1998. 738 с.
  104. Соціологія: короткий енциклопедичний словник. / Під заг. Ред. В.І.Воловича. К., 1998. 736 с.
  105. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед. ? 2- е изд., стереотип. ? М.: Академия, 1998. ? 288 с.
  106. Толстых А.В. Опыт конкретно-исторической личности. СПб.: Алетея, 2000.153 с.
  107. Уваров А.И., Фигуровская В.И. Техническое знание: социальный опыт и новаторство // Опыт и его место в социальном познании: Сб. науч. тр. ? Калинин: Калин. ун-т, 1984. ? 155 с.
  108. Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени детства. М.: ИПП, 1995. 160 с.
  109. Философский словарь / Под ред. М.М.Розенталя, П.Ф.Юдина. ? М.: Полит. лит., 1963. ? 688 с.
  110. Философский энциклопедический словарь / Ред. кол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Араб-Оглы, Л.Ф. Ильичёв и др. ? 2-е изд. ? М.: Сов. энциклопедия, 1989. ? 815 с.
  111. Філософський словник соціальних термінів. К.: Толока, 2002. ? 260 с
  112. Флиер А.Я. Культурогенез. М., 1995;
  113. Флиер А.Я. Культурология для культурологов. М.: Академический проект, 2000. 459 с.
  114. Фролов И. Т. "Введение в философию"Учеб. пособие для вузов / Авт. колл.: Фролов И. Т. и др. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Республика, 2003.
  115. Чорный И.П. Социальный опыт как результат и предпосылка развития сущностных сил человека. Автореф. дис. … канд. филос. наук: 19.00.07. ? Черновцы, 1989. ? 18 с.
  116. Шевнюк О.Л. Формування художньо-естетичного досвіду майбутнього вчителя: Дис... канд. пед. наук: 13.00.01. К., 1995. 202 с.
  117. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: Кн. для учителя. ? М.: Просвещение, 1986. ? 144 с.
  118. Эстетика / Под редакцией Ю.Борева. М., 1981. 399 с.

• 7851. Формування та розвиток математичних здібностей
  Курсовой проект пополнение в коллекции 19.01.2011

  Аналізуючи схему структури математичної обдарованості, ми можемо відмітити, що певні моменти в характеристиці перцептивні, інтелектуальні і мнемічні сторони математичної діяльності мають загальне значення. Наприклад, формалізоване сприйняття завдання ? це сприйняття узагальнене, згорнуте, гнучке; математична пам'ять ? це пам'ять на узагальнені, згорнуті і гнучкі системи. Якщо ми говоримо про формалізоване (узагальненому) сприйняття умов завдання, то можна говорити і про формалізоване (узагальненому) рішення, про формалізоване (узагальненому) запам'ятовування. Тому розгорнену схему структури можна представити і в іншій, надзвичайно стислій формулі: математична обдарованість характеризується узагальненим, згорнутим і гнучким мисленням у сфері математичних стосунків, числової і знакової символіки і математичним складом розуму. Ця особливість математичного мислення приводить до збільшення швидкості переробки математичної інформації і, отже, економії нервово-психічних сил. В термінах асоціативної теорії це звучало б так: математичні здібності ? це здібності до освіти на математичному матеріалі узагальнених, згорнутих, гнучких, і оборотних асоціацій і їх систем. Вказані здібності різною мірою виражені у здібних, середніх і нездібних учнів. У здатних за деяких умов такі асоціації утворюються «з місця», при мінімальній кількості вправ. У нездібних же вони утворюються з надзвичайною працею. Для середніх же що вчаться необхідною умовою поступового утворення таких асоціацій є система спеціально організованих вправ, тренування. Провівши первинний аналіз математичних, здібностей, отримавши уявлення про їх структуру, ми не вважаємо що на цьому дослідження компонентів математичних здібностей може бути закінчене. Необхідне поглиблення вивчення кожного компоненту з метою проникнути в його природу; виявити його фізіологічні основи.

• 7852. Формування творчої особистості як наукова проблема
  Курсовой проект пополнение в коллекции 08.04.2010

   

  1. Абульханова-Славская К., Бодалев А., Деркач А., Кузьмина Н., Лаптев Л. Акмеология вчера, сегодня, завтра // Прикладная психология и психоанализ. М., 1997. № 1. С. 1 26.
  2. Акмеология: методология, методы и технологии // Материалы научной сессии, посвященной 75-летию... Н. В. Кузьминой / Под. ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 1998. 230 с.
  3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. 380 с.
  4. Ананьєв Б.Г. Интеллектуальное развитие взрослых как характеристика обучаемости // Сов. педагогика. - 1969, № 10.
  5. Байер И.В., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. и др. Психолого-педагогические технологии развития профессионального мастерства кадров управления. М., 1997.
  6. Бодалев А. А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристика и условия достижения. М.: Флинта: Наука, 1998. 168 с.
  7. Бодалёв А.А. О предмете акмеологии. // Психологический журнал. - Т.14, №5, 1993.
  8. Бодалев А.А., РудкевичЛ.А. Как становятся великими или выдающимися? М., 1997.
  9. Бодалев А.А.. Деркач А.А., Климов Е.А., Семенов И.Н., Суслова Е.А., Яблоком Е.А. Программа курса: общая и прикладная акмеология (для слушателей и аспирантов). М., 1994.
  10. Варфоломеева О. В. Акме психотерапевта. Концепция профессионального развития. Монография. М.: Издат. Дом МПА Пресс, 2003. 228 с.
  11. Гончаренко Н.В. Гений в науке и искусстве. М., 1991.
  12. Гусева А. С., Деркач А. А. Оптимизация гуманитарно-технологического развития госслужащих: теория, методология, практика. М.: Квант, 1997. 299 с.
  13. Деркач А. А. и др. Реализация концепции "Я" в системе жизненных отношений личности: Акмеологический аспект. М., 1993.
  14. Деркач А. А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований. М.: РАГС, 200. 392 с.
  15. Деркач А. А., Зазыкин В. Г. Профессионализм деятельности в особых экстремальных условиях. М.: РАГС, 1998. 178 с.
  16. Деркач А. А., Кузьмина Н. В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.
  17. Деркач А. А., Огнев А. С. Акмеологические основы профессионального становления государственных служащих. Монография. Воронеж: Воронежский ГПУ, 1998. 297 с.
  18. Деркач А. А., Орбан Л. Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. 208 с.
  19. Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология - наука о путях достижения вершин профессионализма. М., 1993.
  20. Духовность и рефлексивность в становлении профессионала. М.-Тамбов, 1997.
  21. Знаков В. В. Психология понимания правды. СПб.: АЛЕТЕЯ, 1999. 282 с.
  22. Климов Е А. Психология профессионала. М., 1996.
  23. Климов Е. А. Психология профессионала. М.: Институт практич. психологии; Воронеж: НПО "МОДЕК", 1996. 400 с.
  24. Кузьмина Н.В. Предмет акмеологии. СПб акмеологическая академия, 1995. - 24с.
  25. Кузьмина Н.В., Зимичев А.П. Проблемы акмеологических наук. СПб., 1990.
  26. Кумбс Ф. Кризис образования в современном мире. - М., 1970.
  27. Левченко Т.І. Розвиток особистості в різних педагогічних системах /Монографія/ Левченко Т.І. 1-е видання. Вінниця: вид-во "Нова Книга", 2002. 512с.
  28. Маркова А. К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996. 308 с.
  29. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.
  30. Мелик-Пашаев А. А. Акме период жизни или состояния духа? Общая и прикладная акмеология. М., 1995.
  31. Менегетти А. Введение в онтопсихологию. Пермь: Хортан ЛИМИТЕД, 1993. 60 с.
  32. Михайлов Г. С. Акмеолого-методологические принципы исследования творчества // Практическая психология и психоанализ. М., 1997. № 1. С. 38 50.
  33. Мунипов В.М., Алексеев Н.Г., Семенов И.Н. Становление эргономики как формирующейся научной дисциплины // Проблемы методологии в эргономике. М., 1979.
  34. Назаретян А.П. Агрессия, мораль и кризисы в развитии мировой культуры. М., 1995.
  35. Освальд В. Великие люди. СПб.. 1898.
  36. Основы общей и прикладной акмеологии. М.. 1995.
  37. Пономарев Я.А., Семенов И.Н., Степанов С.Ю. и др. Психология творчества: общая, дифференциальная и прикладная. М., 1990.
  38. Психология. Учебник / Под ред. А. А. Крылова. М.: "ПРОСПЕКТ", 2000. 584 с.
  39. Пэрна И.Я. Жизнь человека (из дневниковых записей). СПб.. 1993.
  40. Пэрна И.Я. Ритмы жизни и творчества. Петроград, 1925.
  41. Рыбников Н. Н. К вопросу о возрастной психологии // Психология, педагогика и психотехника. М., 1928. Вып. 2.
  42. Семенов И.Н. Рефлексивно-творческий подход в непрерывном профессиональном образовании (Методология взаимодействия психологии, акмеологии, педагогики и андрогогики). Бийск,1994.
  43. Семенов И.Н. Рефлексика развития педагогического творчества // Рефлексивная психология и педагогика творчества на рынке образовательных услуг. Винница, 1991.
  44. Семенов И.Н.. Степанов С.Ю. Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления. Запорожье, 1992.
  45. Система неперервної освіти: здобутки, пошуки, проблеми. - Чернівці, 1996.
  46. Степанов С.Ю., Маслов С.Н., Яблокова Е.А. Инноватика управления: рефлепрактические методы. М., 1993.
  47. Степанов С.Ю., Полчщук О.А., Семенов И.Н. Развитие рефлексивной компетентности кадров управления. М.-Петрозаводск, 1996.
  48. Степанова Е.И. Умственное развитие и обучаемость взрослых. - Л., 1981.
  49. Фонарев А. Ф. Формы становлення личности в процессе ее профессионализации // Вопросы психологии. 1997. № 2. С. 88 94.
  50. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
  51. Чанышев А. Н. Курс лекций по древней философии. М.: Высшая школа, 1981. 374 с.
  52. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1993.
  53. Allport G.W. Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961.
  54. Karpova A., Plotnieks I. Personiba un saskarsme. R., 1984.

• 7853. Формування у молодших школярів естетичних почуттів на уроках класного читання
  Дипломная работа пополнение в коллекции 22.10.2009

  Я.А. Коменський пише, що виховання гармонійної особистості - головна мета всіх педагогічних зусиль. Філософія його педагогіки - утвердження гуманізму та оптимізму, глибокої віри у великі можливості дитини. [28] Він прагнув розкрити, якою є природа людської думки, як людина доходить до істини, як взаємопов'язані між собою педагогічні явища, як формуються естетичні почуття. Його книга «Відчинені двері мов» за своєю популярністю поступалася лише Біблії. Звертаючись до сучасників і майбутніх послідовників, Я.А. Коменський пише, що школа має бути «майстернею гуманності», де молоді люди формуватимуть риси гуманності, розвиватимуть естетичні почуття. Я.А. Коменський важливу роль відводив створенню педагогічно доцільного середовища, яке б стимулювало самостійну, пізнавальну діяльність учнів. Тому навколишнє життя має стати джерелом різноманітних відчуттів. Дитина повинна дізнатися, що таке вода, земля, повітря, вогонь, дощ, сніг, лід, залізо, дерево із власних спостережень, а не з чужих слів, щоб слух поєднувався із зором, а слово - з діяльністю рук. | Він вважав, що для розвитку мислення учнів необхідна максимальна віддача розумових сил. (Це можна зіставити з одним із принципів розвивального навчання за Л.В. Занковим, який вважав що «навчання молодших учнів має бути на високому рівні труднощів»). [28]

• 7854. Формування у молодших школярів організаційних умінь і навичок
  Дипломная работа пополнение в коллекции 19.10.2009

   

  1. АлексюкА.М. Загальні методи навчання в школі. К.: Радянська школа, 1981. 224с.
  2. БабанскийЮ.К.Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. 314с.
  3. БайбараН.П.Методика викладання природознавства у початкових класах. К.: Освіта, 2001. 424с.
  4. БантоваМ.О.Методика викладання математики в початкових класах. К.: Вища школа, 1982. 288с.
  5. Бєшков А.О. Підвищення самостійності учнів на практичних заняттях// Рідна школа. 1991. №2. С.4347.
  6. Бібік Н.М., КовальН.С. Я і Україна// Початкова школа. 2001. №7. С.2022.
  7. Біда О.А.Природознавство і сільськогосподарська праця: Методика викладання. Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2000. 400с.
  8. БогдановичМ.Б., КозакМ.В., КорольЯ.А.Методика викладання математики в поч. класах. Тернопіль: Навч. книга Богдан, 2001. 368с.
  9. БогдановичМ.В.Математика: Підручник для 3 кл. чотириріч. поч. шк. К.: Освіта, 1994. 224с.
  10. БогдановичМ.В.Урок математики в початковій школі: Пос. для вчителя. К.: Рад. школа, 1990. 192с.
  11. БурякВ. Самостійна робота як вид навчальної діяльності школяра// Рідна школа. 2001. №9. С.4951.
  12. Варакута О. Формування природничих понять в учнів початкових класів// Початкова школа. 1999. №5. С.2023.
  13. Вікова та педагогічна психологія (О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В. Огороднійчук та ін.-К.: Просвіта, 2001.-416с.
  14. Волчаста М. Вивчення геометричних фігур на уроках математики// Поч. школа. 1998. №6. С.1923.
  15. ГнеденкоБ.В.Развитие мышления и речи при изучении математики// Матем. в школе. 1991. 31. С.39.
  16. ГорощенкоВ.П., СтепановИ.А.Методика преподавания природоведения. М.: Просвещение, 1984. 159с.
  17. ГринькоО. Самооцінка учнів засіб пізнавальної самостійності// Рідна школа. 1998. №5. С.7278.
  18. ДовгаТ.Я., Засіна В.І. Шляхи раціоналізації навчальної праці молодших школярів// Почат. шк. 1990. №3. С 5860.
  19. ДолбилинН.П., ШарыгинН.Ф. О курсе наглядной геометрии в младших классах// Математика в школе. 1990. №6. С.1921.
  20. ДрузьБ.Г.Виховання пізнавального інтересу молодших школярів в процесі навчання. К.: Радянська школа, 1978. 160с.
  21. ДрузьБ.Г. Геометрія допомагає арифметиці// Поч. школа. 1991. №4. С.3843.
  22. ДрузьБ.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів. К.: Рад. школа, 1988. 144с.
  23. ЖестковаН.С.Возможные виды природоведческой информации в классной и внеклассной работе// Нач. шк. 1987. №12. С.3940.
  24. Заїка А., Богданович М. Учням про задачу і процес її розвязування// Початкова школа. 2000. №11. С.2829.
  25. ЗахароваА.М.Розвивальне навчання математики в початковій школі// Психол. і педагогіка. 2000. №1. С.2127.
  26. ЗимняяИ.А.Педагогическая психология. М.: Логос, 1999. 382с.
  27. ИстоминаН.Б.Методика обучения математике в начальных классах. М.: Высшая школа, 1998. 300с.
  28. ИшмаметьеваК.В.Организация самостоятельной работы слабоуспевающих учащихся// Нач. школа. 2003. №6. С.5759.
  29. КазанскийН.Г., НазароваТ.С.Дидактика (начальные классы). М.: Просвещение, 1978. 260с.
  30. КовальН.С. Пошукові завдання для самостійної роботи з природознавства// Початкова школа. 1977. №9. С.5762.
  31. КовальН.С. Самостійна робота на уроках природознавства. К.: Рад. школа, 1982. 92с.
  32. КодлюкЯ. Підручник для початкової школи: теорія і практика. Тернопіль: Підручники і посібники, 2004. 288с.
  33. КорольЯ.А.Вироблення в першокласників умінь вимірювати довжину відрізка// Поч. школа. 1983. №12. С.3338.
  34. КорольЯ.А.Корисний дидактичний матеріал// Поч. школа. 1979. №9. С.4447.
  35. КорольЯ.А.Формування прийомів користування вимірювально-креслярськими інструментами// Поч. школа. 1996. №4. С.2426.
  36. КорольЯ.А., ХаперскаяЯ.А.Приемы активизации на уроках математики// Нач. школа. 1979. №10. С.3841.
  37. КорольЯ.А., ЧайкаН.М.Вдосконалення методики роботи над задачами геометричного змісту// Початкова школа. 1995. №1011. С.1922.
  38. КостюкГ.С.Навчально-виховний процес і психічний розвиток особистості / За ред. Л.Н. Проколієнко. К.: Рад. школа, 1989. 608с.
  39. КочинаЛ., Листопад Н. Математика: навчальні програми для чотирирічної початкової школи// Поч. школа. 2001. №7. С.1720.
  40. Кузьмінський А.І., ОмельяненкоВ.Л. Педагогіка: Підручник. К.: Знання-Прес, 2003. 418с.
  41. ЛандаЛ.Н.Алгоритмизация в обучении / Под общ. ред. Б.В.Гнеденко, Б.В.Бирюкова. М.: Просвещение, 1966. 523с.
  42. ЛисенкоН.М. Раціональні прийоми самостійної роботи на однотемних та однопредметних уроках// Поч. школа. 1986. №11. С.4950.
  43. Лукьянова М. Ориентир самостоятельной деятельности: обучение школьников самоконтролю// Учитель. 2003. №2. С.36.
  44. Люблінська Г.О.Дитяча психологія. К.: Вища школа, 1974. 354с.
  45. МарковаА.А.Формирование мотивации обучения в школьном возрасте. М.: Педагогика, 1983. 124с.
  46. Мірошник І. Проблема формування творчої самостійної діяльності учнів у педагогічній науці// Світло. 2003. №1. С.1013.
  47. МойсеюкН.Є. Педагогіка. К., 2003. 4-е вид., доповн. 615с.
  48. НестеренкоЛ.П. Диференційований підхід до організації самостійної роботи молодших школярів// Освіта Донбасу. 2001. №3. С.5256.
  49. Онишків З.М. Формуємо вміння планувати навчальну діяльність// Початкова школа. 2006. №6. С.5055.
  50. ПавловЮ.В.Управление процессом познавательной деятельности// Взаимоотношение чувственного опыта и понятия в учебной деятель-ности. Сб. науч. тр. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1983. С.156159.
  51. Педагогічна психологія /За ред. Л.М. Проколієнко і Д.Ф.Ніколенка. К.: Вища школа, 1991. 183с.
  52. ПентеговаГ.А.Развитие логического мышления на уроках математики// Нач. школа. 2000. №11. С.74.
  53. ПидкасиситыйП.И.Самостоятельная деятельность учащихся. М.: Педагогіка, 1972. 186с.
  54. ПодласыйИ.П.Педагогика начальной школы. М.: Владос, 2000. 400с.
  55. ПоповаА.И.Развитие самостоятельности младших школьников в условиях коллективных занятий// Начальная школа. 1990. №11. С.2429.
  56. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 14 класи. К.: Початкова школа, 2006. 364с.
  57. ПышкалоА.М.Методика обучения элементам геометрии в начальных классах. М.: Педагогика, 1973. 160с.
  58. РаченкоИ.П. НОТ учителя. М.: Просвещение, 1982. 208с.
  59. СавченкоО.Я.Дидактика початкової школи. К.: Ґенеза, 1999. -324с.
  60. СавченкоО.Я.Реформування змісту початкової освіти// Поч. школа. 1996. №1. С.48.
  61. СавченкоО.Я.Розвивай свої здібності: Навчальний посібник дія молодших школярів. К.: Освіта, 1998. 160с.
  62. СавченкоО.Я.Сучасний урок в початкових класах. К.: Магістр-S, 1996. 384с.
  63. СавченкоО.Я. Умій учитися: Навчальний посібник для молодших школярів. К.: Освіта, 1998. 2-е вид. 192с.
  64. СавченкоО.Я. Уміння вчитися як ключова компетентність загальної середньої освіти// Компетентнісний підхід у сучасній освіті; світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики / Під заг. ред. О.В.Овчарук. К.: «К.І.С.», 2004. С.3446.
  65. Страчар Е. Система і методи керівництва навчальним процесом: Пер. зі словацької. К.: Радянська школа, 1982. 295с.
  66. УманецьА.В., ДудкаО.М.Викладання пропедевтичного курсу геометрії в початкових класах// Поч. школа. 1991. №11. С.4344.
  67. Фіцула М.М. Педагогіка. К.: Вид. центр. «Академія», 2002. 528с.
  68. ХаришинО. Активізація розумової діяльності учнів// Початкова освіта 2001. №5. с.4.
  69. Я і Україна: Підручник для 3 класу / Т.М.Байбара, Н.М.Бібік. К.: Форум, 2003. 176с.

• 7855. Формування у молодших школярів уміння розв'язувати текстові задачі
  Дипломная работа пополнение в коллекции 09.11.2009

   

  1. Актуальні проблеми методики навчання математиці / Під ред. М.І. Моро, А.М. Пишкало. - М.: Педагогіка, 1977. - 248 с.
  2. Астреб А.М. Принципи систематизации арифметических задач. - К.: Рад. школа, 1939. - 56 с.
  3. Балл Г.О. У світі задач. - К.: Знання, 1986. - 44 с.
  4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальних классах. - М.: Просвещение, 1984. - 335 с.
  5. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Полевшикова О.М. Методика викладання математики в початкових класах. - К.: Вища школа, 1977. - 304 с.
  6. Бевз Г.П. Методика викладання математики. - К.: Вища школа, 1977. - 376с.
  7. Белюстин В.К. Методика арифметики. - М.: Типография Лисснера и Темеля, 1901. - 95 с.
  8. Богданович М.В. Математика 1. - К.: Освіта, 2001. - 128 с.
  9. Богданович М.В. Математика 2. - К.: Освіта, 2001. - 160 с.
  10. Богданович М.В. Математика 3. - К.: Освіта, 2003. - 160 с.
  11. Богданович М.В. Математика 4. - К.: Освіта, 2004. - 159 с.
  12. Богданович М.В. Диференційовані завдання з математики для 2 класу. - К.: Рад. школа, 1981. - 160 с.
  13. Богданович М.В. Методика розв'язування задач у початковій школі. - К.: Вища школа, 1990. - 182 с.
  14. Богданович М.В. Урок математики в початковій школі. - К.: Рад. школа, 1990. - 190 с.
  15. Богданович М., Козак М., Король Я. Методика викладання математики в початкових класах: Навчально-методичний посібник. - К.: А.С.К., 1998. - 352 с.
  16. Бурда М.І. Малювання сюжетних задач // 3б. статей. Розв'язування математичних задач в початкових класах. - К.: Рад. школа, 1986. - С.41-47.
  17. Вихрущ В.О. Методичні рекомендації до написання дипломних та випускних робіт. - Тернопіль, 2001. - 24 с.
  18. Вихрущ В.О. Методологія та методика наукового дослідження. - Тернопіль, 2004. - 224 с.
  19. Газдун М.І. Як учити молодших школярів розв'язувати задачі // Початкова школа. - 1988. - № 11. - С.70-72.
  20. Галубенко М. її. Як викладати математику в початковій школі. - Харків: Рад. школа, 1934. - 120 с.
  21. Давыденко И.Г. О повышении успеваимости по арифметике в начальной школе. - Харьков: Обл. метод, кабинет, 1938. - 27 с.
  22. Добржанська Л. // Початкова освіта. - 2006. - №4. - С.9.
  23. Друзь Б.Г. Творчі вправи з математики для початкових класів: Посібник для вчителів. - К.: Рад. шк., 1988. - 144с.
  24. Єрдниев П.М. Обучение математики в начальних классах. - М.: Просвещение, 1977. - 192 с.
  25. Истомина Н., Дукарт М. К вопросу об развиваюшем учебнике матиматики для начальных классов // Начальная школа. - 2000. - № 2. - С.86-90.
  26. Іванова Л.С. Робота над задачами в 1-2 класах // Початкова школа. - 1989. - №5. - С.28-32.
  27. Клименченко Д.В. Збірник вправ з математики для початкових класів. - К.: Рад. школа, 1987. - 96 с.
  28. Кодлюк Я.П. Розвивальна функція підручника для початкової школи Початкова школа. - 2002. - № 4. - С.67-71.
  29. Козак М.В., Корчевська О.П., Маланюк К.П. Уроки з математики у 2 класі чотирирічної школи. Тернопіль: Підручники і посібники, 1996. - 160 с.
  30. Колячин Ю.М. Оганесян В.А. Учись решать задачи. - М.: Просвещение, 1980. - 96 с.
  31. Контрольні роботи з математики у 2 (1) класі/М.В. Богданович, М.В. Козак, О.П. Корчевська, К.П. Маланюк. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1995. - 32 с.
  32. Контрольні роботи з математики у 3 (2) класі/М.В. Богданович, М.В. Козак, О.П. Корчевська, К.П. Маланюк. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1996. - 32 с.
  33. Контрольні роботи з математики у 4 (3) класі/М.В. Богданович, М.В. Козак, О.П. Корчевська, К.П. Маланюк. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1996. - 32 с.
  34. Король Я.А., Романишин І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами 1 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 68с.
  35. Кудрявцев Л.Д. Современная математика и ее преподавание. - М.: Наука, 1985. - 176 с.
  36. Кошевская Б., Кубицель 3., Немиандерска В. К концепции исследования школьного учебника / Проблемы школьного учебника. - М.: Просвещение, 1977. - Вьіп.5. - С.164-178.
  37. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Знание, 1976. - 64 с.
  38. Лишенко Г.П. Робота над простими задачами на знаходження невідомого компонента дії // Початкова школа. - 2003. - № 12. - С.8-9.
  39. Лишенко Г.П. Творча робота над структурою текстової задачі // Початкова школа. - 1992. - №2. - С.30-34.
  40. Мартинова Г.І. Динаміка роботи над задачею // Початкова школа. - 1986. - № 11. - С.28-32.
  41. Метельський Н.В. Дидактика математики. - Минск: Изд-во БГУ, 1982. - 256 с.
  42. Моро М.И., Бантова М.А. Математика в 2 классе. - М.: Просвещение, 1983. - 160 с.
  43. Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Математика в 1 классе. - М: Просвещение, 1982. - 222 с.
  44. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-2 класи. - К.: Початкова школа, 2001. - 296 с.
  45. Програми для середньої загальноосвітньої школи 1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - 432 с.
  46. Проекти Державного освітнього стандарту з математики // Методика в школі. - 1998. - № 1. - С.4-19.
  47. Познавательные задачи в обучении гуманитарным наукам / Под ред. И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1972. - 239 с.
  48. Розв'язування математичних задач у початкових класах/За ред. Т.М. Хмари. - К.: Рад. школа, 1986. - 96 с.
  49. Романишин І.Я. Математика. Методика роботи над текстовими задачами 2 клас. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2002. - 152с.
  50. Савченко О.Я. Розвиток пізнавальної самостійності молодших школярів. - К.: Рад. школа, 1982. - 176 с.
  51. Силков В.В., Рибалко А.П. Аналіз структури задачі/Зб. статей. Розв'язування математичних задач у початкових класах. - К.: Рад. школа, 1986. - С. 19-23.
  52. Скаткин Л.Н. Обучение решению простых и составных арифметических задач. - М.: Учпедгиз, 1962. - 182 с.
  53. Тальзина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975. - 343 с.
  54. Учебный материал и учебные ситуации: Психологические аспекты/Под ред. Г.С. Костюка, Г.А. Балла. - К.: Рад. школа, 1986. - 143 с.
  55. Фридман Л.М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. - М: Педагогика, 1977. - 158 с.
  56. Фридман Л.М. Турецкий Е.Н., Стещенко В.Я. Как научиться решать задачи. - М: Просвешение, 1979. - 276 с.
  57. Функція і структура методів навчання/Ред.В.О. Онищука. - К.: Рад. школа, 1979. - 158 с.
  58. Ханиш Я. Теоретико-методические основьі развития творческих умений младшых школьников при обучении матиматике: Дисс. докт. пед. наук. - 13.00.02. - К., 1998. - 162 с.
  59. Царева С.Е. Прийомы первичного анализа задачи // Начальная школа. - 1985. - №9. - С.46-49.
  60. Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - 159 с.
  61. Шаповал І.М., Шаповал О.І. Ще одна модель розв'язування простих арифметичних задач // Початкова школа. - 1991. - № 3. - С.23-32.

• 7856. Формування у молодших школярів читацьких інтересів у процесі роботи з дитячою художньою книжкою
  Дипломная работа пополнение в коллекции 19.10.2009

   

  1. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении / Под. ред. Г.И. Щукиной. - М.: Просвещение, 1984. - 174с.
  2. Ананьев Б.Г. Проблемы развития психики. - М.: Педагогика, 1980.-235с.
  3. Бестишець Т.Г. Виховання в дітей інтересу до самостійного читання // Бібліотека вчителя початкової школи. - 1998. - №21-22. - с.4-7.
  4. Беляева И.Н. Пути повышения интереса к учению. Труды IV научной конференции, Т.П., кн. І. Новосибирск, 1958 - 95с.
  5. Білецька Г.Д. Інтерес до книги // Поч. школа. - 1989. - №10. - с.21-22.
  6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (Психологические исследования). - М.: Просвещение, 1968. - 464с.
  7. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьников и его воспитание. - М.: Просвещение, 1979. - 248с.
  8. Бузина А.Н. Приобщение шестилеток к книгам и чтению // Нач. школа. - 1988. - №7. - с.18-20.
  9. Вашуленко М.С. та ін. Навчання в 1 класі. - К.: Рад. школа, 1991.-495с.
  10. Вашуленко М.С, Скрипченко Н.Ф. Навчання грамоти в підготовчих класах. - К.: Рад. школа, 1982. - 174с.
  11. Ващенко Н.І. Виховання в молодших школярів любові до читання // Поч. школа. - 1989. - №2. - с. 11-16.
  12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В.Петровского. - М.: Педагогика, 1979. - 325с.
  13. Горецкий В.Г. Читаем сами. Пособие для учащихся. - М.: Педагогика, 1986. - 86с.
  14. Джежерей О.В. Формирование круга чтения младших школьников // Нач. школа. - 1989. - №3. - с.17-18.
  15. Джежерей О.В., Светловская Н.Н. Учим читать книгу. Пособие для учителей к урокам внеклассного чтения. - М.: Просвещение, 1983. - 80с.
  16. Додонов Б.И. Компонентный анализ змоционального содержания интересов, мечтаний и воспоминаний человека // Вопросы психологии. - 1977. - №2. - с.44-45.
  17. Друзь Б.Г. Виховання пізнавального інтересу молодших школярів у процесі навчання. - К.: Рад. школа, 1978. - 126с.
  18. Задесенець М.П. Вікові особливості розвитку та виховання дітей. - К.: Вища школа, 1978. - 295с.
  19. Калашникова Г.В. Как воспитывать в детей интерес к чтению? // Нач. школа. - 1988. - №7. - с.71-72.
  20. Киричук О.І. Навчальні інтереси молодших школярів. - К.: Рад. школа, 1982. - 128с.
  21. Кодлюк Я.П., Одинцова Ґ.С. Розповіді про письменників. Посібник для вчителя початкових класів. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1997. - 128с.
  22. Копчук А.М. Виховання читацьких інтересів учнів. - К.: Знання, 1985. - 46с.
  23. Крутецький В.А. Интерес. Педагогическая энциклопедия. - М.: Просвещение, 1965, Т.2. - 283с.
  24. Крутецький В.А. Психология. - М.: Просвещение, 1980, Т.2. - 352с.
  25. Кубасова О.В. Взгляды А.С.Макаренка на вопросы детского чтения // Нач. школа. - 1988. - №9. - с.14-16.
  26. Лебедев П.А. Думы павлышкова педагога: К 70-летию В.А.Сухомлинского // Нач. школа. - 1988. - №9. - с. 18-19.
  27. Леонтьев А.И. Проблема развития психики. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584с.
  28. Линкова И.Я. Что может книга. - М.: Знание, 1972. - 132с.
  29. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М.: Просвещение, 1987. - 415с.
  30. Люблінська Г.О. Дитяча психологія. - К.: Вища школа, 1974. - 357с.
  31. Методика викладання української мови / За ред. С.І.Дорошенка. - К.: Вища школа, 1992. - 392с.
  32. Методика та технологія уроків різної мови в початкових класах / Наумчук М.М., Гузар О.В. - Тернопіль, 1994. - 44с.
  33. Наумчук М.М., Наумчук 1.1. Книжечка-виручалочка: для уроків позакласного читання 3 (2) клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1997. - 88с.
  34. Наумчук М.М. Уроки позакласного читання в 2 класі // Поч. школа. - 1991. - №2. - с. 35-39.
  35. Наумчук М.М. Позакласне читання. 1 клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1995. - 64с.
  36. Наумчук М.М. Позакласне читання. 4 (3) клас. - Тернопіль: Підручники і посібники, 1995. - 65с.
  37. Нечай Л.Д. Виховання в школярів інтересу до книги // Поч. школа. - 1987. - №11. - с. 43-46.
  38. Овчаренко І.Н. Читати, бачити, знати // Укр. мова і література в школі. - 1987. - №1. - с.52-53.
  39. Оморокова М.И. Преодоление трудностей / из опыта обучения чтению. М.: Просвещение, 1986. - 446с.
  40. Півнюк И.Д. Школа і бібліотека: шляхи взаємодії // УМІЛШ. - 1988. - №12. - с.12-19.
  41. 41.Підлужна Г.В. Позакласне читання як педагогічна проблема // Поч. школа. - 1998. - №7. - с.18-22.
  42. Поварнин С.И. Как читать книги. - М.: Книга, 1971. - 80с.
  43. Почупайло О.В. Дитяче читання // Поч. школа. - 1991. - №2. -с.55-58.
  44. Практикум по возрастной и педагогической психологии. Для студентов педагогических заведений / Автор Е.Е.Данилова. - 2-е изд. - М.: Академие, 1999. - 160с.
  45. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: Початкова школа, 2006. - 432с.
  46. Психология / Под. ред. А.Г.Ковалева и др. - М.: Просвещение, 1996. - 494с.
  47. Психологія / За ред. Г.С.Костюка. - К.: Рад. школа, 1968. - 574с.
  48. Развитие интереса к изучению русского языка у младших школьников // Нач. школа. - 1988. - №11. - с.19-26.
  49. Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием. - М.: Просвещение, 1962. - 115с.
  50. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Т.ІІ. - М.: Педагогика, 1989. - 328с.
  51. Светловская Н.Н. Внекласное чтение в 2 классе. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1974. - 253с.
  52. Светловская Н.Н. Внеклассное чтение в 1 классе. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1981. - 232с.
  53. Светловская Н.Н. Внеклассное чтение в 3 классе. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1975. - 215с.
  54. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения. Книга для учителя. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1991. - 207с.
  55. Светловская Н.Н. Еще раз о любви к книгам, к чтению и к професии учителя // Нач. школа, - 1989. - №7. - с.13-19.
  56. Светловская Н.Н. О чем надо помнить, обучая школьников чтению // Нач. школа. - 1988. - №8. - с.88-94.
  57. Светловская Н.Н. Путь первоклассника к книгам. - М.: Педагогика, 1974. - 195с.
  58. Светловская Н.Н. Самостоятельное чтение младших школьников. - М.: Педагогика, 1980. - 156с.
  59. Скрипченко Н.Ф. Навчання в 1 класі. - К.: Рад. школа, 1977. - 205с.
  60. Скрипченко Н.Ф., Наумчук М.М. Заняття з позакласного читання для 6-річних першокласників // Поч. школа. - 1989. - №1. - с.43-44.
  61. Скрипченко Н.Ф., Наумчук М.М. Заняття з позакласного читання // Поч. школа. - 1987. - №9. - с.43-49.
  62. Скрипченко Н.Ф. Читання - це віконце у світ // Поч.школа, - 1995. - №12. - с. 14-18.
  63. Сорокин Ю.А. Почему живут и умирают книги? - М.: Педагогика, 1991. - 115с.
  64. Стрелкова И.В. Дорога в Читай-город /Заметки о детском чтении/. -М.: Педагогика, 1971. - 131с.
  65. Сухомлинський В.О. Батьківська педагогіка. - К.: Рад.школа, 1978. -307с.
  66. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. - К.: Рад.школа, 1974. -257с.
  67. Тарашинська О.І. Індивідуальні особливості пізнавальної діяльності учнів // Рад.школа. - 1977. - №6. - с. 45-61.
  68. Ткачук Г.П. Основні вимоги до позакласного читання // Поч.школа. - 1986. - №8. - с. 13-15.
  69. Ткачук Г.П. Організація навчання та орієнтовне планування занять з дитячою книгою // Поч.школа. - 1988. - №7. - с.35-37.
  70. Ткачук Г.П. Уроки-зустрічі з книгою // Поч.школа. - 1997. - №6. -с. 24-28.
  71. Учимся любить книгу /пособие для работы с детьми/ Сост. Джежелей О.В., Светловская Н.Н. - М.: Просвещение, 1986. - 115с.
  72. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. - М.: Педагогика, 1968. - Т.2. - 238с.
  73. Фролова В.Д. Развитие интереса к чтению // Нач. школа. - 1989. - №12. - с.27-28.
  74. Чуйко Г.А. та ін. Методика викладання української мови в початкових класах. - К.: Вища школа, 1975. - 186с.
  75. Шевченко Н.Д. Развитие познавательного интереса // Нач.школа. - 1988. - №4. - с.73-78.
  76. Щукина Г.И. Познавательный интерес - актуальная проблема современнои дидактики // Советская педагогика. - 1979. - №8. - с.43-53.
  77. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в дидактике. - М.: Педагогика, 1971. - 174с.
  78. Юркевич В.С. Развитие начальных уровней познавательной потребности у школьников // Вопросы психологии. - 1980. - №2. - с. 83-84.

• 7857. Формування уваги на уроках читання у початкових класах
  Дипломная работа пополнение в коллекции 07.11.2009

  В основі казки захоплююча розповідь про вигадані події і явища, які сприймаються і переживаються як реальні. Казки відомі з найдавніших часів у всіх народів світу. Споріднені з іншими фольклорно-епічними жанрами сказаннями, саґами, легендами, переказами, епічними піснями, казки не зв'язані безпосередньо з міфологічними уявленнями, а також історичними особами і подіями. Для них характерні традиційність структури і композиційних елементів (зачини, кінцівки та ін.), контрастне групування дійових осіб, відсутність розгорнутих описів природи і побуту. Сюжет казки багатоепізодний, з драматичним розвитком подій, зосередженням дії на героєві і щасливим закінченням. Казка відзначається «замкнутим часом» і завершеністю, співвідносними з досягненнями героєм мети і перемогою добра над злом. Функціональна палітра казки надзвичайно розмаїта: її естетичні функції доповнюються і взаємопереплітаються з пізнавальними, морально-етичними, соціально-виховними, розважальними та ін. У казок народів світу багато спільного, що пояснюється подібністю культурно-історичних умов їх життя. Водночас казки відзначаються національними особливостями, відображають спосіб життя народу, його працю і побут, природні умови, а також індивідуальні риси виконавця-оповідача (казкаря). Тому казки, як правило, побутують у багатьох варіантах.

• 7858. Формування умінь і навичок виразності голосного читання в учнів початкової школи
  Дипломная работа пополнение в коллекции 15.11.2009

  знайди у другому абзаці речення, яке виражає здивування, прочитай його з відповідною інтонацією («Наше відкриття».О.Буценя);

  1. прочитай текст і знайди у ньому авторську підказку щодо інтонації читання;
  2. читаючи вголос, зверни увагу на слова, що підказують силу голосу, темп та інтонацію читання. (» Дрібний дощик «Ю.Ярмиша);
  3. яку інтонацію читання підказують слова ой, гей? («Співанка про місяці» М. Підгірянки);
  4. прочитай останній абзац тексту і знайди вислів (або речення), яке слід вимовити з різною силою голосу («Ловля летючих риб» Трублаїні);
  5. прочитай цей абзац так, ніби ти учасник розмови;
  6. прочитай вірш мовчки, розглянь, які в ньому розділові знаки; якою інтонацією це слід передати при читанні (наприклад, інтонація розповідного, питального, спонукального речення, перелічування ознак тощо);
  7. прочитай частину тексту, знайди у ньому роздум (опис, висновок тощо); поміркуй з якою інтонацією його треба читати;
  8. знайди уривок тексту (або речення, вислів), який треба прочитати з почуттям суму (обурення, радості);

• 7859. Формування хореографічної культури підлітків засобами народної хореографії
  Дипломная работа пополнение в коллекции 19.01.2011

  Р. Рохнер розглядає культуру, як організовану систему значень, члени даної культури атрибутують особистостям і об'єктам, які створюють культуру. Це визначення має на увазі, що поняття культури не слід обмежувати тим, що означають речі для групи людей. Нам варто розрізняти між поняттями культури й соціальної системи. Він визначає культуру на основі поведінки, що виявляють у культурі. Це суперечить його визначенню культури на основі поділюваних значень, які надаються подіям. Соціальні психологи неодноразово виявляли, що поводження індивідів не завжди погодяться з підтримуваними ними установками, і розрізнення Рохнера є паралеллю цих відкриттів. Однак, на практиці не легко провести чітку лінію між культурою й соціальною системою, у такий спосіб обумовленої. Гадану несумісність між установками й поводженням часто можна пояснити, тому що кілька різних установок, прийнятих індивідом одночасно, усі є релевантними певному поводженню. Подібним чином можна пояснити й гадана невідповідність між соціальною системою й культурою, у яку вона убудована. Наприклад різдвяні гулянки, які мають місце в деяких нехристиянських країнах, найбільше, імовірно, з'ясовні скоріше привабливістю «сучасних» комерційних систем обміну подарунками, чим релігійним значенням, що надають їм християнами.[17] Рохнер визначає суспільство як територіально обмежена єдність багатовікової популяції, поповнюваної головним чином за рахунок сексуальної репродукції, і організованої навколо загальної культури й загальної соціальної системи. Поняття суспільства, таким чином, відбиває переплетення культури й соціальної системи.[18] Чи може культура законним чином розглядатися як причина соціального поводження? Визначення культури, соціальної системи й суспільства, які ми обговорюємо, опираються на аналіз переконань і дій їхніх членів. Отже, наше твердження, що культура може пояснювати поводження, є тавтологією; тут ми затверджуємо, що щось може пояснюватися самим собою. Однак, якщо ми затверджуємо, що індивідуалізм або деякі інші специфічні цінності можуть пояснювати деякий аспект соціального поводження, у такому випадку ми стаємо на більш твердий ґрунт. Ми абстрагували те, що ми розглядаємо як ключовий елемент культури й припустили, що це може пояснювати інші аспекти культури.[19]

• 7860. Формування читацьких інтересів молодшого школяра на основі використання ілюстрованого матеріалу
  Дипломная работа пополнение в коллекции 22.10.2009

   

  1. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства - М. Прометей, 1994.
  2. Білецький П О. Мова образотворчих мистецтв - К Радянська школа, 1973
  3. Бондарчук Л.І. Рекомендації до використання народного джерела (народні казки, пісні, думи) в середніх школах комплекту картин - 3 - К.: Мистецтво, 1990.
  4. Вауменко Б.В. Архітектура книги. - К. - Мистецтво, 1976.354 с.
  5. Вашуленко М.С. Нові цілі початкової мовної освіти // Освіта України 1999. - №3 - С.4,Ващенко Н. Виховання у молодших школярів любові до читання // початкова школа. - 1989. - С.11-16.
  6. Волошина Н.Й. Посібник до комплекту картин "Людина і праця". Випуск 2 (за творами української літератури, що вивчаються у 8-10 класах середніх шкіл) -К.: Мистецтво, 1987.
  7. Герчука Ю.Я. Советская книжная графика. - М.: Знание, 1986. - 237с.
  8. Головко З.Л. Уроки позакласного читання. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2000.
  9. Гончаров А.Д. Художник й книга. - М. Знание, 1964. - 190с.
  10. Ґудзик І.П. Робота над змістом твору // Початкова школа - 1993. - №11. - С.16-19.
  11. Гуня Л.П. Наступність та перспективність у навчанні читати // Початкова школа. - 1994. - №2. - С.11-14.
  12. Данилюк Л.Д. Воспитание эмоциональной отзывчивости на, уроках чтения // Начальная школа. - 1992. №1. - С.10.
  13. Демосфенова Г.Л. Как иллюстрируется книга - М, 1961 - 562 с.
  14. Егоров Т.Г. Очерки психологии обучения детей чтению. М.: 1953. - С.7.
  15. Едігей В. Нове читання // Початкова школа. - 2000. - №10. - С 48-50.
  16. Едігей В. Нове читання // Початкова школа. - 200І. - №2. - С 19-21.
  17. 18 Едігей В. Нове читання // Початкова школа. - 2001. - №3. - С 65-67.
  18. Захарчук 3., Пишечкіна Т. Урок читання Казки з використанням елементів театральної педагогіки // Початкова школа. - К., 2001. - №І2. - С.37-42.
  19. Захарчук 3., Суржук Т. Так народжується дружба (Урок читання, 4 (3) Кл) // Початкова школа. - 2001. - №4. - С.18-22.
  20. Искусство книги (Альманах). - М.: Искусство, 1961. - 405с.
  21. Каніщенко А.П. - Наталочка. К.: Освіта, 1997. - 191с.
  22. Каніщенко А.П. - Катруся. К.: Освіта, 1997. - 255с.
  23. Киналь М.П. Розвиток мовлення на уроках позакласного читання // Початкова школа. - 1996. - №5. - С.13.
  24. Кириченко М.А., Кириченко І.М. Основи образотворчої грамоти. - К.: Вища школа, 2002. - 190с.
  25. Киринчук О.І., Волошина Т.П. Підготовка учнів до сприймання нового тексту. // Початкова школа. - 1992. №9-10. - С.29-31.
  26. Клименко С., Клименко Ю. Дидактичний матеріал з українського читання // Початкова школа. - 2001. - №2. - С. 19-
  27. Коленцова Н. Синтез мистецтв на уроках читання // Початкова школа. - 1991. - №3. - С.64-65.
  28. 29. Коновалець С.В. Сприймання і оцінювання учнями мистецьких творів // Початкова школа. - 1987. - №10. - С.41.
  29. 30. Копчук A. M. Виховання читацьких інтересів учнів. - К., 1985.
  30. Кузьменко Н Підручник з читання від реалій до ідеалу // Початкова школа. - 1999 - №1. - С.57.
  31. Лаптева Л Читання - віконце в світ // Початкова школа - 1997. - №11. - С.11-13.
  32. Лиса О. Радість від читання - радість пізнання // Початкова школа. - 2000. - №1. - С.24-28.
  33. Літвін С. Вчимося читати і писати (3 досвіду роботи) // Початкова школа. - 1999. - №9. - С.38-40.
  34. Львов М.Р. и другие. Методика обучения русскому языку в начальних классах. - М.: Просвещение, 1987 - 487с.
  35. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников. Пособие для учителя. - М: Просвещение, 1985. - 205с.
  36. Максименко Л.І. Методичні рекомендації до використання комплекту "Землю красить сонце, а людину - праця". - К.: Мистецтво, 1984.
  37. Малькевич Г. Уроки культури читання // Початкова школа. - 1997. - №2. - С17-18. -
  38. Мартиненко В. Визначення базового компонента змісту початкової освіти // Початкова школа - 1997. - №1. - С.23.
  39. Машталер О. Художні описи та оповідання школярів // Початкова школа. - 1998 - №4. - С.7-9.
  40. Методика викладання української мови // За ред. С.І. Дорошенка. - К.: Вища школа, 1992. - 295.
  41. Методика русского языка для школьных педагогических училищ. Учеб. Пособие для учащихся педучилищ по специальности №2001. Изд. 2-е перераб. - М. Просвещение, 1973. - 413 с.
  42. Міщук Г.І. Формування навичок читання молодшого школяра // Початкова освіта - 1999 - №9. - C.3.
  43. 44. Мовчун Л. Норми літературної вимови // Початкова школа - 1999. - №4C.43-44.
  44. Науменко В.О. Формування навичок читання // Початкова школа. - 1991. - №4-С.34-38.
  45. Наумчук М.М., Наумчук І.І. Творчий підхід до роботи з текстом // Початкова школа. - 1996. - №4. - С.15-18.
  46. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі (методика і технологія навчання). - Тернопіль: Астон, 2001. - 264с.
  47. Йеменський Б.М. Мудрость, красоты. - М: Просвищение, 1987.
  48. Олійник Г. Позамовні засоби виразності читання і мовлення учнів // Початкова школа - 1998. - №5. - С.44-45.
  49. Онищенко О. Робота за ілюстрацією // Початкова школа. - 2000. - №2-С.7-9.
  50. Онищенко О. Робота над текстом. // Початкова школа. - 2002 - №2. - С.7.
  51. Пархоменко К. Методика роботи над словом, текстом на уроках читання // Початкова школа. - 1997. №7. - С.44-48.
  52. Підлужна Г. Позакласне читання школярів як педагогічна проблема // Початкова школа. - 1998. №7. - СІ8-22.
  53. Пінчук Т.Д. Використання малюнка для формування понять на уроках пояснювального читання. - К.: Рад. школа, 1962. - 56с.
  54. Победова О.И. О природе книжной иллюстрации. - М: Знание, 1967. - 629с.
  55. По калова М. Як навчитися читати швидше // Початкова освіта. - 1979. - №3. - С.5-6.
  56. Почупайло О.В. Дитяче читання (Роздуми бібліотекаря) // Початкова школа - 1991. - №2. - С.55-58.
  57. Програми середньої загальноосвітньої школи 1-3 (1-4) кл. К.: Освіта, 1994. - 194с.
  58. Проць М.М. Особливості використання наочності і ТЗН у період навчання грамоти // Початкова школа" - 1982. - №9. - С26-33.
  59. Пріть Н.М. Легенди і перекази на уроках читання // Початкова школа. - 1992. - №1. - С.9-15.
  60. Савченко О.Я. Підготовка учнів до сприймання нових художніх творів на уроках українського читання // Початкова школа. - К., 1990. №3. - С.12-17.
  61. Сагірова О. Живий малюнок // Початкова освіта. - К., 2002. - №43. - С.6-7.
  62. Скіпакевич О.В. Вчити емоційно правильно сприймати художній текст // Початкова школа. - 1996. - №12 - С.17-21.
  63. Скрипченко Н.Ф. Рекомендації до використання у початкових класах загальноосвітніх шкіл, комплекту картин "Казки та байки" - К.: Мистецтво, 1989.
  64. Савченко О. Я Читання - це віконце в світ // Початкова школа. - 1995. - №12. - С.14-18.
  65. Н.Ф. Шляхи вдосконалення класного читання // Початкова школа - 1990. №5. - С.36.
  66. Скрипченко Н.Ф. Муштенко С.Д. Методичні рекомендації до використання комплекту "Давно те діялось" у початкових класах. - К.: Мистецтво, 1994.
  67. Скрипченко Н.Ф. Муштенко С.П. Методичні рекомендації щодо використання комплекту картин "Краса землі моєї батьківщини". - К.: 1985.
  68. Савченко О.Я., Читанки для 2-4 класу.К. "Освіта"2004.
  69. Соколов К. Картина як посібник на уроках російської мови // Рос. Школа. - 1912. - №1. - с 49.
  70. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. - М. 1996.
  71. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям Вибрані твори У 5 Т. - 1977. - Т.З. - С.143.
  72. Таранов Н. Н.,Іванов С.И. Основы учебного рисунка й производственной графики. - Львов: Свит, 1992. - С.143.
  73. Тихомиров Д.И. Чему й как учить русского языка в начальной школе, - Изд.10 - М., 1906. (ст.75-76 j
  74. Ткаченко Л. Ї., Сердюк H.I. Роль міжпредметних зв'язків у збагаченні лексичного запасу школярів. // Початкова школа. - 1989. - №1. - С.12.
  75. Ткачук Т. Уроки - зустрічі з книжкою // Початкова школа. - 1997. - № 6. - С.24-28.
  76. Ткачук Г. Уроки зустрічі з книжкою // Початкова школа. - 2000. - №2. - С.15-18. '
  77. Тулупов Н.В., Шестаков П.М. Для вчителя, вип. .4, М., 1904.
  78. Ушинський К. Д.: Изобр. пед. соч. - М., 1954. - Т.2. - С.78.
  79. Цвелик І.П. Творчість на уроках читання // Початкова школа. - 1996. - №11-С. 19-22.
  80. Чепуренко О. Г Урок - спілкування з художнім твором // Початкова школа. - 1995. - № 3. - С.23.,
  81. Чирва О. Використання рисунка у формуванні пізнавальної активності учнів.
  82. Шпаков А.П. Художник і книга. Укр. Рад. Книжкова графіка. Шляхи ставлення і розвитку. - К.: Мистецтво, 1973. - 471с.
  83. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1996.

• На первую страницу
• Назад
• 383
• 384
• 385
• 386
• 387
• 388
• 389
• 390
• 391
• 392
• 393
• 394
• 395
• 396
• 397
• 398
• 399
• 400
• 401
• 402
• 403
• Далее
• На последнюю страницу