Программа 4 опытно-экспериментальной работы дошкольных 4 и общеобразовательных учреждений 4 «Образование в области экологии и здоровья: 4 национально-региональный компонент» 4 Наука и практика 9
| Вид материала | Программа |
| О ходе опытно-экспериментальной работы в детском доме-школе г. Балея: этап практической реализации Таблица 1 Изменения в психо-эмоциональном состоянии |
- Положение об опытно-экспериментальной деятельности педагогических образовательных учреждений, 502.07kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- Программа производственной практики логопедическая практика в дошкольных общеобразовательных, 426.64kb.
- Учебная программа по курсу Особенности речевого общения в условиях многонационального, 275.34kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «История русской социологии» для направления, 380.73kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 291.81kb.
- Программно-учебно-методический комплекс по истории 9 класс /национально-региональный, 50.74kb.
О ходе опытно-экспериментальной работы в детском
доме-школе г. Балея: этап практической реализации
Тихоньких Л.Г., директор детского дома-школы г. Балея
Рюмкина Л.М., завуч детского дома-школы г. Балея
Матафонова О.И., зав. лабораторией здоровьесберегающей деятельности ЧИПКРО
В 2006 г. успешно завершились аттестация и лицензирование в нашем детском доме-школе. Некоторые локальные акты, программы дополнительного образования были подготовлены в связи с экспериментальной работой (в образовательные программы по предметам включён валеокомпонент).
В целях стимулирования педагогического творчества, улучшения условий образовательной среды и обеспечения оптимальных условий организации жизни и обучения воспитанников детского дома-школы проводились смотры-конкурсы по организации предметно-пространственной среды в семьях, школьных кабинетах, групповых участках. На первом этапе педагогами разрабатывались дизайн-проекты с обоснованием затрат для составления сметы, на втором этапе проведен смотр обновленных интерьеров. Интересные идеи представлены педагогами Т.Г. Софроновой, Н.В. Мочаловой (проект «Здоровейка»), Г.П. Кошкаревой, В.Ю. Красновой (проект «Домовенок»), Л.Н. Хи-самутдиновой, Л.В. Чебыкиной (проект «Крепыш в семье»), Н.А. Венедиктовой, А.А. Туймановой (проект «Миниатюрный сад»), проект комнаты релаксации «Мечта» (Т.Г. Петраковская, Г.Г. Крюкова).
Для понимания результативности на каждом из этапов экспериментальной работы важно оценить изменения в деятельности педагогов и в достижениях детей, поэтому был продолжен ряд исследований (например, отслеживание качества воспитательной работы в семьях, направленной на формирование здорового образа жизни). Общее количество мероприятий, проведенных воспитателями, говорит об интенсивности работы с воспитанниками в свободное время, а количество мероприятий по блокам косвенно указывает на направленность воспитательной работы в семьях. Значимыми для нас были и данные о характере воспитательных мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни в рамках концепции формирования жизненно важных навыков. Каковы же результаты исследований?
Большинство воспитателей (60%) проводят мероприятия в рамках обозначенной концепции; наиболее интересными для воспитанников были следующие: «Как сказать нет» (воспитатель Беломестнова Л.С.), «Сотовый телефон и здоровье» (воспитатель Краснова В.А.), «День птиц» (4-я семья), «Что надо знать о клещевом энцефалите» (4-я семья), «Современные спортивные игры» (4-я семья). Анализ проведенных мероприятий позволил сделать вывод о достаточном включении в работу с детьми развивающих упражнений.
Показательна ситуация с проведением воспитательных мероприятий, организованных в этом году учителями школы. Так, из отчетов видно, что доля общих мероприятий, проводимых в учреждении, достаточна: это и День здоровья, и походы, и экскурсии в лес, и туристический поход. Проблематика мероприятий, проводимых учителями и воспитателями, нередко совпадает, что говорит о единстве здоровьесберегающей тактики. В воспитательной работе педагогов учитываются возрастные психолого-физиологические особенности воспитанников, используются развивающие упражнения (интеллектуальное состязание «Проверь свои способности», познавательная игра «Формула здоровья»), интеллектуальные игры («Мгновенная реакция», «Тайны хорошей памяти», «Проба умственных возможностей»).
Особое внимание в исследованиях уделялось оценке влияния воспитательной работы в рамках формирования здоровья и здорового образа жизни на знания, установки и позиции воспитанников. Ситуацию выбора оптимальных средств в обучении здоровью подтверждают данные второго опроса (2007г.) учащихся 5-го, 6-го,7-го, 8-го, 9-го классов (64 воспитанника): 21% участников опроса показали уровень знаний в границах культурно-бытовых стереотипов, 79% воспитанников дали ответы, близкие правильному.
К положительным результатам мы относим и ситуацию поддержки педагогов в осуществлении опытно-экспериментальной работы. Так, педагоги учреждения при поддержке лаборатории здоровьесберегающей деятельности прошли стажировку на базе образо-вательных учреждений, имеющих инновационный статус (ДОУ № 82 г. Читы, ДООЦ г. Краснокаменска), где в течение года активно осваивали методики здоровьесберегающих технологий Е.Н. Дзятковской (материалы конкурсных работ педагогов Читинской, Иркутской областей, АБАО, г. Улан-Уде; презентации самой технологии, апробация отдельных методик, использование системы развивающих упражнений), В.Ф.Базарного (видеофильм об опыте реализации в школах Коми, апробация комплекса методик), М.М.Безруких (на уровне предшкольной подготовки и внедрения серии профилактических программ). Кроме обучения в условиях учреждения, педагоги занимались на семинарах, проведенных авторами технологий Е.Н. Дзятковской и Т.А. Филипповой, участвовали в конкурсах по реализации программ «Все цвета, кроме черного» и «Разговор о правильном питании». Учитель начальных классов О.В. Бянкина во Всероссийском конкурсе по реализации программы «Все цвета, кроме черного» заняла III место.
В конце учебного года изучались мнения педагогов учреждения по вопросам оказания методической помощи в ситуации освоения здоровьесберегающих технологий. Анализ проведен по трем направлениям: оказание помощи в учебно-методической, в воспитательной работе, психологическое сопровождение.
Самые высокие показатели поддержки и сопровождения педагогов в ситуации освоения здоровьесберегающей деятельности в режиме опытно-экспериментальной работы получены в учебно-методической работе (помощь получили от 45 до 100% педагогов), средние показатели (18-82%) в воспитательной работе, низкий уровень поддержки (9-64%) в психологическом сопровождении. Особенно убедительно это видно при сравнении трех средних показателей: 72,:%; 43%; 39%.
Активное включение в экспериментальную деятельность всего коллектива позволяет получить объективные данные о происходящих изменениях. Это даёт возможность не только анализировать влияние эксперимента на воспитательно-образовательную деятельность, но и выявлять целесообразность используемых здоровьесберегающих подходов.
Таблица 1
Изменения в психо-эмоциональном состоянии
по показателю «тревожность» в течение отчетного периода
| Периодичность контрольных срезов | Ниже среднего | Средний уровень | Высокий уровень | Примечание |
| Октябрь 2006 г. | 60,5% | 19,3% | 20,2% | Большинство воспитанников (60,5%) имеют уровень тревожности ниже среднего; отмечаются почти одинаковые уровни с высоким уровнем и средним уровнем тревожности |
| Октябрь 2007 г. | 57,6% | 24,2% | 18,2% | В 2007-2008 гг. наблюдается незначительное снижение количества детей, имеющих уровень тревожности ниже среднего (-2,9%) Снижение показателя наблюдается также среди детей, имеющих высокий уровень тревожности (-2%) |
Сравнительный анализ данных (октябрь 2006 г. - октябрь 2007 г.) показывает незначительные изменения, но данные по количеству воспитанников, имеющих уровень тревожности ниже среднего, свидетельствуют о стабильности положительного психологического климата.
Анализируя очередной этап в реализации эксперимента, можно сделать следующие выводы:
- системное исследование особенностей реализации экспериментальной работы позволяет говорить о целесообразности здоровьесберегающего компонента в деятельности учреждения;
- осуществление ОЭР способствует активизации педагогического творчества в области здоровьесберегающей деятельности, а творчество педагогов содействует оптимизации условий жизнедеятельности воспитанников.