Программа 4 опытно-экспериментальной работы дошкольных 4 и общеобразовательных учреждений 4 «Образование в области экологии и здоровья: 4 национально-региональный компонент» 4 Наука и практика 9
| Вид материала | Программа |
- Положение об опытно-экспериментальной деятельности педагогических образовательных учреждений, 502.07kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- Программа производственной практики логопедическая практика в дошкольных общеобразовательных, 426.64kb.
- Учебная программа по курсу Особенности речевого общения в условиях многонационального, 275.34kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «История русской социологии» для направления, 380.73kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 291.81kb.
- Программно-учебно-методический комплекс по истории 9 класс /национально-региональный, 50.74kb.
Конкурсы, конференции
Проект «Разговор о правильном питании»
в Читинской области в цифрах и фактах
(1999-2007гг.)
Т
ерритории, в которых проведены районные научно-практические конференции «Развитие здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях района» (Краснокаменский, Борзинский, Хилокский, Газ-Заводский, Ононский, Приаргунский районы) и отборочные туры областного конкурса в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании».Количество педагогов, участвующих
в областном конкурсе (отборочном туре Всероссийского конкурса)
Количество детских работ
| Годы | Кол-во детских коллективов | Кол-во участников конкурса | Кол-во работ |
| 2000-2001 | 11 | 102 | 68 |
| 2001-2002 | 17 | 360 | 292 |
| 2002-2003 | 27 | 288 | 803 |
| 2003-2004 | 38 | 1112 | 820 |
| 2004-2005 | 46 | 1272 | 1028 |
| 2005-2006 | 30 | 900 | 144 |
| 2006-2007 | 38 | 300 | 118 |
Результативность участия педагогов Читинской области
во Всероссийском конкурсе (очный тур)
| Годы | Место | Ф.И.О. педагога, район | Примечание |
| 2001 | Финал не поводился | Сошнина М.А. (г. Краснокаменск) | Участник круглого стола, проводимого в Мин. Образования |
| 2002 | Финал не поводился | Резанова С.В. (Газ-Заводский) | Участник круглого стола, проводимого в Мин. Образования |
| 2003 | Финал не поводился | Осипова Н.К. (Борзинский) | Участник Всероссийской научно-практической конференции |
| 2004 | IV (из 28) | Четверикова Л.Г. (Борзинский) | (из 24) |
| 2005 | II | Дубданова Ц.С. (Хилокский) | (из 21) |
| 2006 | II | Иванова Н.В. (г. Чита) | (из19) |
| 2007 | III | Гетман С.В. (Ононский) | (из12) |
Предлагаем познакомиться с работами, которые были представлены областным жюри на отборочный тур Всероссийского конкурса.
Программа «Разговор о правильном питании»
в Верхне-Цасучейской школе
Гетман С.В., учитель начальных классов, 2007 г.
Верхнецасучейская средняя школа - одно из старейших образовательных учреждений Ононского района Читинской области. В 2006 году она отметила свой 115-летний юбилей. Сочетание традиций и инноваций в области начального, основного, среднего и начального профессионального образования - ведущая методическая проблема, над которой работает педагогический коллектив.
Приоритетные направления развития школы сегодня - развитие здоровье-сберегающей деятельности как фактора повышения качества образовательных достижений и создание на базе школы Центра начального профессионального обучения для старшеклассников и молодежи Ононского района (по принципу сетевого взаимодействия).
В 2007г. учитель начальных классов, а ныне директор школы, Гетман С.В. заняла во Всероссийском конкурсе методик по реализации программы «Разговор о правильном питании» третье место. В материалах данной статьи Светлана Владимировна делится опытом реализации программы, представляет методический компонент конкурсной работы, сценарий открытого мероприятия для первоклассников.
Программа «Разговор о правильном питании» в Читинской области реализуется в течение семи лет. Я заинтересовалась программой три года назад, когда познакомилась с рабочими тетрадями. Интерес был обусловлен, прежде всего, доступностью программы и её методической обеспеченностью.
Лучшими формами работы с первоклассниками, с моей точки зрения, являются сюжетно-ролевые игры, рассказывание сказок, потешек, загадок, инсценирование песен. Во многих детских песенках («Ягодка-малинка», «Вейся, капустка!», «На горе-то калина», «Патока с имбирем», «Ой, блины, блины, блины…», «Земелюшка-чернозём», «Кровушка», «В темном лесе», «А мы просо сеяли», др.), загадках, потешках идет речь об угощении, об обычаях народа, о культуре питания. Обращение к таким формам работы позволяет, с одной стороны, соблюсти преемственность в воспитательной деятельности детского сада и учебно-воспитательной практике начальной школы, а с другой, работа в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании» связана с повседневной жизнью ребенка: с формированием первичных навыков домашней кулинарии, организации быта, с традициями семьи. Это, как показало наше наблюдение, способствует быстрой и успешной адаптации первоклассников к условиям школы и позволяет увеличить образовательные достижения наших учащихся.
Роль программы «Разговор о правильном питании» в развитии детского творчества, а именно это необходимо было отразить в рамках темы Российского конкурса 2007 г., учитывая выбор темы «Путешествие к русской песне», такова:
- дети знакомятся с культурой и традициями народа (поколений);
- реализуется творческий подход к формированию здорового образа жизни (коррекция уклада жизни в семье);
- получает развитие творческий потенциал ребёнка;
- соблюдается преемственность дошкольного и начального образования в развитии творческих способностей детей.
Учитывая эти возможности, мы разработали модель реализации программы в нашей школе (приложение 1). В методической разработке «Путешествие к русской песне» показан один из вариантов интегрирования программы «Разговор о правильном питании» в содержание учебных предметов.
На уроках музыки в начальной школе изучается теория музыки и проводятся практические занятия по разучиванию текстов песен с хороводными движениями. В рамках интегрирования двух программ мы подобрали музыкальные произведения, так или иначе соотносящиеся с темой питания. Это было несложно, так как многие русские традиции связаны именно с культурой питания: обычаи устраивать пиршества, принимать и тешить гостей…
Так как программа «Разговор о правильном питании» интегрируется со всеми предметами в начальной школе, появилась идея обобщить содержание ранее пройденного материала во внеклассной работе, используя русской фольклор (табл. 1).
Схема подготовки обобщающего внеклассного мероприятия
Урок музыки + Ознакомление с окружающим миром + Чтение + Факультатив
= Обобщающее внеклассное мероприятие.
Таблица 1
| Участие в общешкольных и районных конкурсах | Темы утренников | Формы работы с родителями | Музыкальные праздники |
| Праздник Золотой осени, «Подснежник», «Журавушка» | «На бабушкином дворе», «Эта русская сторонка, это Родина моя» | «Закружись, наш хоровод», «К нам гости пришли», Веселое чаепитие | «За околицей», «В гостях у русской песни», Ярмарка |
Методический паспорт работы
Тема: Путешествие к русской песне.
Цель: интеграция программы «Разговор о правильном питании» с содержанием музыкальной творческой деятельности учащихся начальной школы.
Задачи:
1. Отобрать музыкальные произведения для внеклассного мероприятия;
2. Определить точки интегрирования музыкальных произведений с содержанием программы «Разговор о правильном питании»;
3. Разучить с детьми литературно-музыкальные произведения;
4. Подготовить костюмы для инсценирования;
5. Подготовить наглядные пособия, дидактические материалы, оформление школьной рекреации;
6. Приготовить витаминные призы.
Организация творческой деятельности детей:
- исполнение песен и сказки с инсценированием;
- исполнение хороводных движений;
- разгадывание загадок;
- решение творческих задач по организации правильного питания;
- подготовка открыток с загадками (совместно с родителями).
Методическая разработка внеклассного мероприятия
Этапы:
1. Приветствие.
2. Сюжетно-ролевая игра «Деревенское утро».
3. Хоровое исполнение русской народной «Коровушка».
4. Игра «Выбери свой завтрак».
5. Инсценировка песни «А мы просо сеяли».
6. Игра «Узнай кашу по растению».
7. Инсценировка сказки К. Чуковского «Цыпленок».
8. Игра «Выбери себе обед».
9. Исполнение хоровода «Вейся, капустка!».
10. Проверка домашнего задания. Загадки о фруктах, овощах, ягодах на открытке.
11. Исполнение хоровода под русскую народную песню «На горе-то калина».
12. Потешки.
13. Итог занятия.
Материалы и оборудование к занятию: русские народные костюмы; карточки с названиями и рисунками растений (пшеницы, овса, гречихи, проса); маски цыпленка, курицы, кота, петуха, лягушки, гусеницы; карточки с названиями первых, вторых, третьих блюд, салатов; витаминные подарки.
В ходе реализации программы проводилось исследование эффективности интегрирования программы «Разговор о правильном питании» с содержанием учебной деятельности в начальных классах. Комплексное, целостное, системное использование программы в содержании учебно-воспитательной деятельности в первом классе наряду с основной учебной деятельностью позволило в некоторой степени сгладить трудности адаптационного периода.
Фрагменты творческой деятельности на занятии
«Путешествие к русской песне»
| Виды детской деятельности | Знаки приветствия | Детское творчество |
| Сюжетно-ролевая игра | ||
| Русские народные песни | ||
| Хороводы, хороводные движения | ||
| Дидактические игры | ||
| Инсценировка песен, сказок | ||
| Наблюдение, беседа | ||
| Подготовка открыток с загадками | ||
| Загадывание самостоятельно подготовленных загадок | ||
| Исполнение потешек |
Таблица 2
Уровень изменений
образовательных достижений первоклассников
в условиях Верхне-Цасучейской школы
| Показатели | Сентябрь 2006г. | Январь 2007 г. | Апрель 2007 г. | |
| Речевое развитие, % | низкий уровень | 55 | 35 | 15 |
| средний уровень | 30 | 45 | 55 | |
| высокий уровень | 15 | 20 | 30 | |
| Вывод: | Прирост по критерию «Высокий уровень» +15 Прирост по критерию «средний уровень» +25 Снижение количества детей по критерию - 40 «низкий уровень» | |||
| Развитие психических процессов (память, внимание) | низкий уровень | 45 | 30 | 15 |
| средний уровень | 35 | 45 | 55 | |
| высокий уровень | 20 | 25 | 30 | |
| Вывод: | Прирост по критерию «Высокий уровень» +10 Прирост по критерию «средний уровень» +20 Снижение количества детей по критерию -30 «низкий уровень» | |||
| Развитие навыков и умений | низкий уровень | 40 | 20 | 10 |
| средний уровень | З0 | 35 | 40 | |
| высокий уровень | 30 | 45 | 50 | |
| Вывод: | Прирост по критерию «Высокий уровень» +20 Прирост по критерию «средний уровень» +10 Снижение количества детей по критерию - 30 «низкий уровень» | |||
Интегрирование содержания программы
«Разговор о правильном питании»
с учебно-воспитательным процессом в начальной школе
в условиях Верхне-Цасучейской школы
Сценарий внеклассного мероприятия
«Путешествие к русской песне»
Ход занятия:
Психологический настрой.
Под веселую хороводную музыку дети «змейкой» входят в зал, останавливаются возле стульчиков.
Учитель: Ребята, улыбнитесь друг другу и нашим гостям.
1. Приветствие.
Учитель: Вместе с героями программы Зелибобой, Бусинкой, Кубиком мы узнали много нового и интересного о вкусной и здоровой пище. Сегодня мы продолжим наше путешествие: вспомним, какие продукты особенно полезны человеку, поговорим о важности регулярного питания, о необходимости соблюдать режим питания, споем русские народные песни, в которых упоминается о разных полезных продуктах. (Накинув легкую шаль, учитель исполняет роль тети Даши - хранительницы фольклора и традиций из рабочей тетради «Разговор о правильном питании»).
Тетя Даша: Приглашаю вас в гости к русской песне. Будем петь, танцевать, слушать потешки, играть. В народе говорят: «Сделал дело – гуляй смело. Делу – время, потехе – час». Какие только дела за день не переделаны: сено косили, по ягоды, по грибы ходили, рыбу ловили, коров доили, стада на лугах пасли – всех дел не перечислишь.
2. Сюжетно-ролевая игра «Деревенское утро».
Звучит негромкая музыка.
Тетя Даша: Представьте себе раннее утро в деревне. Солнышко встает, петухи кричат. Пастух гонит стадо коров на пастбище. Давайте и мы проводим коровушек:
Дети (перекликаются):
- Ранним утром поутру пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»
- А коровки в лад ему затянули: «Му-му-му!»
- Ты, Буренушка, ступай в чисто поле, погуляй,
а вернешься вечерком, нас напоишь молоком.
Тетя Даша:
- Коровушку ласково называют в народе кормилицей и песни о ней поют. Как вы думаете, почему?
- Какие еще вы знаете молочные продукты?
- Когда их лучше есть?
- Почему мы так любим эти продукты?
3. Хоровое исполнение русской народной песни «Коровушка».
Уж как я ль мою коровушку люблю.
Уж как я ль-то ей крапивушку нарву.
Кушай вволюшку, коровушка моя!
Ешь ты досыта, Буренушка моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю.
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек буренушка дала!
Тетя Даша: Ну, вот все в деревне проснулось, пора завтракать.
4. Игра «Выбери свой завтрак».
Тетя Даша:
- Что же лучше есть на завтрак? Многие выбрали кашу.
- А из чего варят кашу?
Но сначала нужно много потрудиться и вырастить растения, из зерен которых получится крупа для каши. Вспомните эти растения: пшеница, овес, гречиха, просо. Вот и мы сейчас будем «сеять» просо. Споем и станцуем.
5. Инсценирование песни «А мы просо сеяли».
Дети стоят друг против друга в две шеренги, поют поочередно, продвигаясь вперед и назад:
- А мы просо сеяли, сеяли.
- А мы просо вытопчем, вытопчем.
- А как же вам вытоптать, вытоптать?
- А как мы коней выпустим, выпустим.
- А мы дадим тысячу, тысячу.
- А нам не надо тысячу, тысячу.
- А чего ж вам надобно, надобно?
- Отдавайте девицу, девицу.
- В нашем полку убыло, убыло.
- В нашем полку прибыло, прибыло.
- А мы просо сеяли, сеяли…
Тетя Даша:
- Какая каша получится из проса? (Пшенная)
- Какие еще каши вы знаете? (Манная, пшеничная, овсяная, гречневая)
- Как сделать кашу вкусной? (Добавить ягоды, фрукты, изюм, варенье, орешки)
6. Игра «Узнай кашу по растению».
Тетя Даша: Я буду называть растение, а вы кашу, которая из него получится.
Просо – пшенная.
Пшеница – манная, пшеничная.
Овес – овсяная.
Гречиха – гречневая.
- Отгадайте, кто же еще любит зернышки, крупу?
Был белый дом,
Чудесный дом,
Но что-то застучало в нем,
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо!
7. Инсценирование сказки К. Чуковского «Цыпленок».
Действующие лица: Цыпленок, Мама-курица, Черный кот, Петух, Лягушка, Гусеница.
Тетя Даша: Жил на свете Цыпленок. Он был маленький. Вот такой… (Выходит ребенок в маске цыпленка).
Но он думал, что он большой, и важно задирал голову. Вот так… (Цыпленок изображает).
И была у него Мама. Мама его очень любила. Мама была вот такая… (выходит ребенок в маске мамы-курицы).
Мама кормила его гусеницами. И были эти гусеницы вот такие… (Выбегают дети в масках гусениц).
Как-то раз налетел на Маму Черный кот и погнал ее прочь со двора! И был Черный кот вот такой… (Выходит ребенок в маске кота).
Цыпленок остался у забора один. Вдруг он видит: взлетел на забор большой красивый Петух, вытянул шею вот так… (Выходит ребенок в маске петуха). И во все горло закричал:
Петух: Кукареку!
Тетя Даша: И важно посмотрел по сторонам.
Петух: Я ли не удалец? Я ли не молодец?!
Тетя Даша: Цыпленку это тоже понравилось. Он тоже вытянул шею. Вот так… (Показывает) И что было силы запищал:
Цыпленок: Пи-пи-пи-пи! Я тоже удалец! Я тоже молодец!
Тетя Даша: Но споткнулся и шлепнулся в лужу. Вот так…(Показывает).
В луже сидела Лягушка. Вот такая… (Выходит ребенок в маске лягушки). Она увидела его и засмеялась.
Лягушка: Ква-ква-ква! Ха-ха-ха! Далеко тебе до петуха!
Тетя Даша: Тут к цыпленку подбежала Мама, она пожалела и приласкала его. Вот так… (Мама-курица изображает).
Дети кланяются.
Тетя Даша:
- Кем же может вырасти наш маленький цыпленок? (Курочкой, петушком).
- Какие продукты даёт нам домашняя птица? (Яйца, мясо).
- Что можно приготовить из яиц?
- Где еще можно использовать этот продукт?
- Когда лучше употреблять эти продукты? (Во время завтрака, полдника).
8.Игра «Выбери себе обед».
Тетя Даша: Вот и подошло время обеда. Давайте с помощью карточек составим меню. (Дети выбирают карточки, на которых написаны названия первых, вторых, третьих блюд и салатов).
9. Хоровод «Вейся, капустка».
Т
ехника исполнения хороводного движения «Вейся, капустка!»Вейся, вейся, капустка моя,
Вейся, вейся, белая моя.
Как мне, капустке, не виться,
Белою вилою не навиться.
Дети берутся за руки, образуя длинную вереницу. Ведущий проводит всех через «ворота», образованные последней парой. Когда все пройдут, стоящий в воротах поворачивается и начинает «завивать капусту» - перебрасывает правую руку через левое плечо, держась за руку товарища. Таким образом, хоровод движется, пока не пройдут все играющие. Затем последний останавливается, а хоровод «завивается» вокруг, пока не получится «кочан». После этого движения повторяются в обратном направлении (капустка «развивается»).
10. Загадки о фруктах, овощах, ягодах.
Домашнее задание: Подготовить открытки с загадками и рисунками, связанными с темой витаминных продуктов. (Совместная работа детей и родителей).
Тетя Даша: Загадайте друг другу загадки, а затем покажите отгадку.
- Чем богаты фрукты, овощи, ягоды?
11. Исполнение русской народной песни «На горе-то калина».
Схема выполнения хоровода
Методика инсценирования песни
| Куплеты песни | Действия детей |
| На горе-то калина, Под горою малина. | Дети, взявшись за руки, идут по кругу, меняя направление. |
| Припев: Ну что ж, кому дело, калина! Ну, кому какое дело, малина! | Останавливаются и хлопают в ладоши, на слове «калина» делают три притопа. На вторую фразу припева дети опять хлопают в ладоши и затем кружатся. |
| Там девушки гуляли, Там красные гуляли. | Держась за руки, идут к центру круга и на слове «гуляли» делают три притопа. Идут от центра и делают три притопа. |
| Припев: Ну что ж, кому дело, гуляли! Ну, кому какое дело, гуляли! | Повторяют движения припева |
| Калинушку ломали, Калинушку ломали | Дети «рвут калину» правой, затем левой рукой и «ломают» ее о колено |
| Припев: Ну что ж, кому дело, ломали! Ну, кому какое дело, ломали! | Повторяют движения припева |
| Во пучочки вязали, Во пучочки вязали. | Дети кружат правой рукой вокруг левой (впереди себя). Н а слове «вязали» - то же движение в более быстром темпе. |
| Припев: Ну что ж, кому дело, вязали! Ну, кому какое дело, вязали! | Повторяют движения припева |
| На дорожку бросали, На дорожку бросали. | Дети кладут на правое плечо «калину» и на слове «бросали» бросают ее. |
| Припев: Ну что ж, кому дело, бросали! Ну, кому какое дело, бросали! | Повторяют движения припева |
12. Потешки
Т
етя Даша: У нас и весельчаки есть, хотят на прощание смешное сказать, всех позабавить.Дети:
- Ты пирог ел?
- Нет, не ел!
- А вкусный был?
- Очень!
13. Итог занятия.
Тетя Даша:
- Сколько раз в день нужно есть?
Наплясались, повеселились мы с вами! Вот и буренушки домой потянулись. Вот и солнышко садится за дальний лес. Пора по домам.
И я с вами прощаюсь. Вот вам мои витаминные подарки – фрукты, чтобы вы росли крепкими и здоровыми.
Русская народная песня «Ягодка-малинка»
По малинку в сад пойдем, в сад пойдем, в сад пойдем.
Плясовую заведем, заведем, заведем!
Припев:
Солнышко на дворе,
А в саду тропинка.
Сладкая ты моя, ягодка-малинка!
Ты, малинка, не в роток, не в роток, не в роток,
Насыпайся в кузовок, в кузовок, в кузовок!
Припев:
Как малины наберем, наберем, наберем,
Пирогов мы напечем, напечем, напечем!
Припев:
Пирогов мы напечем, напечем, напечем,
Всех соседей позовем, позовем, позовем!
Припев:
Русская народная прибаутка «Патока с имбирем»
Патоку с имбирем
Варил дядя Симеон.
Тетушка Арина
Кушала – хвалила.
А дедушка Елизар
Все пальчики облизал.
Аленушка молода
Калачей напекла,
Калачи горячи,
На окошко мечи.
Прилетели грачи,
Подхватили калачи.
Апчхи! Вот тебе и калачи…
Русская народная песня «Земелюшка-чернозем»
Дети стоят в две шеренги возле центральной стены и держатся за руки. Первый куплет исполняется так: запев поёт сначала солистка, затем девочки, припев – все дети.
| Земелюшка-чернозем, Земелюшка-чернозем. | Поют, стоя на месте. |
| Припев: Чернозем, чернозем, Земелюшка чернозем. | Притопывают три раза: сначала с правой ноги, затем - с левой. На слове «земелюшка» стоят на месте, на слове «чернозем» три раза притопывают правой ногой. |
| Тут березка выросла, Тут березка выросла. | Расходятся в шеренгах и встают у противоположных стен зала. |
| Припев: Выросла, выросла, Тут березка выросла. | Повторяют движения припева. |
| На березке листочки, На березе листочки. | Плавно поднимают руки вверх. Опускают. |
| Припев: Листочки, листочки, На березе листочки. | Повторяют движения припева. |
| Под березкой травонька, Под березкой травонька. | Плавно ведут руки слева направо и обратно. |
| Припев: Травонька, травонька Под березкой травонька. | Повторяют движения припева. |
| На травоньке цветики. | Плавно отводят правую руку вправо (как бы указывая на цветы). |
| На травоньке цветики. | Повторяют движения левой рукой. |
| Припев: Цветики, цветики, На травоньке цветики. | Повторяют движения припева. |
| Рвали цветы со травы, Рвали цветы со травы. | Сначала наклоняются (как бы срывая цветок) стоящие в первой шеренге, затем – во второй. |
| Припев: Со травы, со травы, Рвали цветы со травы. | Повторяют движения припева. |
| Плели венки из цветов, Плели венки из цветов. | Заводят два концентрических круга. |
| Припев: Из цветов, из цветов, Плели венки из цветов. | Повторяют движения припева. |
Литература:
1. Безруких, М.М. Разговор о правильном питании : методическое пособие / М.М. Безруких, Т.А. Фи-липпова, А.Г. Макеева – М. : NESTLE ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
2. Безруких, М.М. Разговор о правильном питании : рабочая тетрадь для школьников / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М. : NESTLE ОЛМА-ПРЕСС, 2001.
3. Исаева, Л. На бабушкином дворе : музыкально-литературная композиция для детей 3-4 лет / Л. Исаева // Гармошечка-Говорушечка : музыкально-литературный материал для детей младшего возраста. - М. : Музыка, 1989. - № 7.
4. Исаева, Л. Веселая ярмарка : музыкально-литературная композиция для детей 6-7 лет / Л. Исаева // Гармошечка-Говорушечка : музыкально-литературный материал для детей младшего возраста. - М. : Музыка, 1989. - № 7.
5. Исаева, Л. Это русская сторонка, это родина моя : музыкально-литературная композиция для детей 6-7 лет / Л. Исаева // Гармошечка-Говорушечка : музыкально-литературный материал для детей подготовительной к школе группы. – М. : Музыка, 1989. - № 7.
6. Любченко Любченко, Н За околицей : музыкально-литературная композиция для детей 5-6 лет / Н. Любченко // Гармошечка-Говорушечка : музыкально-литературный материал для детей младшего возраста. - М. : Музыка, 1989. - № 7.
7. Мерзлякова, С. К нам гости пришли : музыкально-литературная композиция для детей 6-7 лет / С. Мерзлякова // Гармошечка-Говорушечка : музыкально-литературный материал для детей младшего возраста. - М. : Музыка, 1989. - № 7.
8. Матафонова, О.И. Методические аспекты интегрирования здоровьесберегающей деятельности и экологического воспитания детей дошкольного возраста : из опыта внедрения программы «Разговор о правильном питании» : методическое пособие / О.И. Матафонова, М.В.Кузьмина. – Чита : ЧИПКРО, 2007.
9. Осмоловская, Л. Закружись наш хоровод : музыкально-литературная композиция для детей 5-6 лет / Л. Осмоловская // Гармошечка-Говорушечка : музыкально-литературный материал для детей младшего возраста. - М. : Музыка, 1989. - № 7.