На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
| Вид материала | Программа |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 359.12kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 465.46kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области в
региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
ПРОГРАММА КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
по дисциплине
«Психологическая коррекция стресса и стрессовых расстройств»
Программа для учителей, психологов, воспитателей учреждений дошкольного, школьного и дополнительного образования.
По направлению: концептуально-педагогическое ( по актуальным
проблема возрастной, педагогической психологии)
Титульный лист заявки
Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: Серия А № 282047 от 17 марта 2008 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей:
« Психологическая коррекция стресса и стрессовых расстройств».
Программа для учителей, психологов, воспитателей специальных учреждений дошкольного, школьного и дополнительного образования
Объем (в часах) _36 часов, включая модуль 1 (8ч) , модуль 2 (8ч) модуль3 (20ч)_______
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя: _____________________________________________________________________________
ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации: _Юров Юрий Васильевич, доцент кафедры коррекционной психологии и педагогики. канд. мед.наук ВГПУ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86.
Контактные адреса и телефоны учреждения:54-56-43, 55-54-46
e-mail: rektorat@vspu.ac.ru
Перечень приложений к заявке: (если есть)_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись ректора:
(печать)
ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА КОРРЕКЦИОННОЙ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ
Утверждаю
Ректор ВГПУ
Профессор А.С Потапов
Дополнительные профессиональные образовательные
программы
« ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СТРЕССА И СТРЕССОВЫХ
РАССТРОЙСТВ»
2010/11 учебный год
ОБЩАЯ ТРУДОЕМКОСТЬ 50 ЧАСОВ СОСТАВИТЕЛЬ
ИЗ НИХ ЛЕКЦИОННЫХ 8 часов ДОЦ Ю.В. ЮРОВ
ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ –28 часов
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА-14 часов
ВОРОНЕЖ 2009-
Ответственнный редактор
Дополнительные профессиональные образовательные
программы: Психологическая коррекция стресса и стрессовых расстройств
2010/11 уч.год Воронеж ВГПУ.2010 .
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В рамках курса дается систематизированное изложение причин, условий и механизмов возникновения стрессовых состояний , посттравматических стрессовых расстройств, проблем адаптации и реабилитации при стрессе , путей психологической коррекции и повышения психологической устойчивости личности к кризисным ситуациям.
Используется современная литература.
Цель курса - вооружить знаниями о клинических и психологических признаках различных форм нарушений при стрессе жизни, и посттравматических стрессовых и других кризисных состояниях ; о методах профилактики, реабилитации при этих нарушениях ;
сформировать умения оказывать консультативную и психокоррекционную помощь в комплексной системе реабилитации при стрессовых состояниях, обеспечивать успешную адаптацию детей и взрослых в учебно- воспитательном процессе и в условиях социального взаимодействия.
Формируюся компетенции:
знания о закономерностях и условиях возникновения стрессовых расстройств и посттравматических стрессовых состояний,
умения осуществления диагностики и консультативной помощи, психологической коррекции при стрессе и стрессовых расстройствах
Курс адресован психологам, представителям администрации, сооциальным педагогам ориентированным на развитие психологического здоровья, профилактику стрессовых расстройств.
Учебно - тематический план
Повышения квалификации психологов,социальных педагогов,
логопедов
«Психологическая коррекция стресса и стрессовых расстройств»
| №№ п\п | Наименование модулей, разделов, дисциплин | Всего часов | Формы контроля | ||||||
| Трудоёмкость | в том числе | ||||||||
| Аудиторная работа | Самостоятельная работа | ||||||||
| Всего | Лекции | Практические занятия | |||||||
Модуль 1.Теоретико-методологический | | | | | | | |||
| 1 | Проблемы стресса и расстройств адаптации, Стресс в системе образования. Посттравматические стрессовые расстройства. | 12 | 8 | 2 | 6 | 4 | | ||
| Современные проблемы стресса и расстройств адаптации | | | 1 | 1 | 1 | Лекция круглый стол | |||
| 2 | Проявления стресса в системе образования | | | | 2 | 1 | Семинар | ||
| 3 | Психосоматические стрессовые расстройства. | | | 1 | 1 | | Лекция Круглый стол | ||
| 4 | Посттравматические стрессовые расстройства. | | | | 2 | | Семинар | ||
| Модуль 2 Диагностический. | | | | | | | |||
| | Методы и методики диагностики стресса, стрессовых расстройств и стрессоустойчивости. | 12 | 8 | 1 | 7 | 4 | | ||
| 5 | Исследование физиологических и клинических проявлений стресса и расстройств адаптации | 3 | 2 | 1 | 1 | 1 | Лекция Практическое занятие | ||
| 6 | Диагностика стрессоров и факторов риска возникновения стресса. | 3 | 2 | | 2 | 1 | Практическое занятие | ||
| 7 | Диагностика личностных черт, обеспечивающих стрессоустойчивость. | 3 | 2 | | 2 | 1 | Практическое занятие | ||
| 8 | Диагностика посттравматических стрессовых и психосоматических расстройств. | 3 | 2 | | 2 | 1 | Практическое занятие Семинар | ||
| Модуль 3 Практико-ориентированный Психологическое консультирование и психологическая коррекция при стрессе и стрессовых расстройствах. | 26 | 20 | | 20 | 6 | | |||
| | Методы саморегуляции, внушения и экстренной психологической помощи при стрессе и стрессовых расстройствах. | 8 | 6 | | 6 | 2 | Практические занятия в режиме тренинга | ||
| | Использование технологий символодрамы, Нейролингвистического программирования и психосинтеза при стрессе и стрессовых расстройствах | 8 | 6 | | 6 | 2 | Практические занятия в режиме тренинга | ||
| | Фазово-ориентированный подход помощи при горе и ПТСР. Методы поведенческой психотерапии. Рациональная психотерапия. катативно-имагинативная психотерапия. Телесно- ориентированная терапия. Методы групповой терапии и антистресс- тренинг. | 10 | 8 | | 8 2 | 2 | Практические занятия в режиме тренинга Круглый стол | ||
Модуль1
Проблемы стресса и расстройств адаптации, Стресс в системе образования. Посттравматические стрессовые расстройства.
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации школьных психологов,логопедов, социальных работников.
Актуальность темы обусловлена распространенностью стресса и стрессовых расстройств в современном обществе и в системе образования, в условиях семейного воспитания.
Цели и задачи- ознакомить слушателей с современным состоянием проблемы стресса и стрессовых расстройств в системе образования и в современном обществе.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Современные проблемы стресса и расстройств адаптации | 1 1 | Лекция Круглый стол |
| 2. | Проявления стресса в системе образования | 2 | Семинар |
| 3. | Психосоматические стрессовые расстройства. | 1 1 | Лекция Круглый стол |
| 4 | Посттравматические стрессовые расстройства. | 2 | Семинар |
| | Итого | 8 | |
Модуль2
Методы и методики диагностики стресса, стрессовых расстройств и стрессоустойчивости.
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации школьных психологов, логопедов, социальных работников.
Актуальность темы обусловлена распространенностью стресса и стрессовых расстройств в современном обществе и в системе образования, в условиях семейного воспитания.
Цели и задачи - ознакомить слушателей с современными возможностями диагностики стресса и стрессовых расстройств.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Исследование физиологических и клинических проявлений стресса и расстройств адаптации | 1 1 | Лекция Практическое занятие |
| 2. | Диагностика факторов риска возникновения стресса, стрессоров. | 2 | Практическое занятие |
| 3. | Диагностика личностных черт, обеспечивающих стрессоустойчивость. | 1 1 | Практическое занятие |
| 4 | Диагностика посттравматических стрессовых и психосоматических расстройств. | 1 1 | Практическое занятие Семинар |
| | Итого | 8 | |
Модуль3
Психологическое консультирование и психологическая коррекция
при стрессе и стрессовых расстройствах.
Пояснительная записка
Модуль предназначен для повышения квалификации школьных психологов,логопедов, социальных работников.
Актуальность темы обусловлена распространенностью стресса и стрессовых расстройств в современном обществе и в системе образования, в условиях семейного воспитания.
Цели и задачи- овладеть технологией управления стрессом и приемами коррекции стрессовых расстройств в системе образования и в современном обществе.
Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Методы саморегуляции, внушения и экстренной психологической помощи при стрессе и стрессовых расстройствах. | 6 | Практические занятия в режиме тренинга |
| 2. | Использование технологий символодрамы, нейролингвистического программирования и психосинтеза при стрессе и стрессовых расстройствах | 6 | Практические занятия в режиме тренинга |
| 3. | Фазово-ориентированный подход помощи при горе и ПТСР. Методы поведенческой психотерапии. Рациональная психотерапия Кататимно- имагинативная психотерапия. Телесно- ориентированная терапия. Методы групповой терапии и антистресс- тренинг. | 6 2 | Практические занятия в режиме тренинга Круглый стол |
| | Итого | 20 | |
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль 1 . Проблемы стресса и расстройств адаптации. Стресс в системе образования. Посттравматические стрессовые расстройства.
Понятие стресса. Вклад Ганса Селье в учение о стрессе. . Основные физиологические механизмы и проявления стресса. Действие стрессора на организм.Роль нервной системы в развитии стресса. Эустресс и дистресс. Признаки выраженности дистресса . Клинические проявления стресса. .Стресс и болезни. Основные факторы, влияющие на стресс жизни. Классификация стрессоров. Причины стрессового напряжения.
Процесс адаптации. Реактивность. Компенсация..
Адаптивные реакции. Функциональные системы организма, обеспечивающие адаптацию. Адаптивное поведение.
Общий адаптационный синдром. Адаптационные барьеры. Концепции психической адаптации. Субъективные признаки стрессового напряжения. Клинические проявления стресса. Стадии стресса. Изменение восприятия при стрессе. Стрессовая устойчивость.
Возможности совершенствования адаптационных механизмов
Тревоги как признаки неадаптированности . Неврозы как проявления дезадаптированности и недостаточности механизмов компенсации. Возраст и стресс . Школьный стресс. Психосоматические расстройства. Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) . Классификация психогенных травм. Факторы риска развития ПТСР и факторы устойчивости к ПТСР. Причины психологической травмы. Проявление индивидуальных особенностей организма и личности в специфике острой реакции на стресс.
Клиническая картина посттравматического стрессового расстройства. Расстройства приспособительных реакций. Горе как ПТСР. Обычное горе. Стадии горя. Патологическое горе. Психология насилия. Физическое и психологическое насилие. Факторы « отравляющей педагогики». Сексуальное насилие. Последствия сексуального насилия. Виктимический жизненный сценарий. Роли жертвы, спасателя, преследователя.
Психологическая помощь детям, пережившим психологическую травму.
Суицидальное поведение как форма кризисного реагирования.
Модуль 2 . Методы и методики диагностики стресса,стрессовых расстройств и стрессоустойчивости.
Физиологические эффекты стресса. Гемодинамические способы измерения. Методы измерения психомоторных показателей. Электромиографический метод измерения. Электрокожные методы измерения. Химические методы измерения.
Диагностика стрессоустойчивости с помощью психологических методов измерения.
, Миннесотского многофакторного личностностного теста, опросника Кеттела ( 16 личностных факторов), шкалы манифестной тревоги Тейлора.
Исследование тревоги как черты и состояния( Спилбергер-Ханин). Шкала субъективного стресса. Оценка самочувствия, активности, настроения( САН ).
Исследование направленности личности, системы отношений и установок с помощью методики « незаконченные предложения», теста Люшера ,цветового теста отношений, рисуночных проективных методов, графических методов.
Изучение индивидуально-психологических черт личности: нейротизма, экстра-интроверсии, психотизма ( опросник Г. Айзенка ), . Анализ реакций личности на препятствие и неудачу ( метод исследования фрустрации Розенцвейга ).Диагностика уровня тревожности школьников( Филипс). Диагностика уровня эмоционального выгорания. ( В.В. Бойко). Оценка нервно- психического напряжения( Т.А. Немчин ). Диагностика состояния фрустрированности ( методика Вассермана-Бойко). Экспресс- диагностика невроза Хека-Хесса.Тест самооценки стрессоустойчивости С Коухена и Г. Виллиансона.
Диагностика острой реакции на стресс и симптомов стресса. Графобиографический метод.
Оценка ПТСР с помощью шкала для клинической диагностики ПТСР, шкал для оценки влияния травматического события, Миссисипская шкалы ( военный, гражданский варианты). Возможности опросника выраженности психопатологической симптоматики и опросника депрессивности Бека, оодительской анкеты для оценки травматических переживаний.
Использование проективных методик для оценки психосоматических расстройств
Модуль 3. Психологическое консультирование и психологическая коррекция при стрессе и стрессовых расстройствах.
Методыы саморегуляции, внушения и экстренной психологической помощи
при стрессе и стрессовых расстройствах.
Использование технологий символодрамы, нейролингвистического программирования и психосинтеза при стрессе и стрессовых расстройствах.
Особенности психологической коррекции при ПТСР.
Фазово-ориентированный подход помощи при горе и ПТСР. Поведенческая терапия. Рациональная психотерапия. Гештальт- ориентированные методы. Кататимно- имагинативная психотерапия.
Телесно- ориентированная терапия. Методы экстренной психологической помощи. Аутогенная тренировка.
Пути преодоления страха. Расширение границ мировосприятия, переоценка ценностей. Коррекция системы отношений.
Оптимизация социального взаимодействия как способ профилактики стресса и адаптации.
Коррекция посттравматических стрессовых расстройств в семьях.
Психологическая реабилитация. Биологически обратная связь в терапии стрессовых и дезадаптационных расстройств. Принципы процесса социореабилитации. Социальная адаптация . Технологии повышения адаптированности личности. Модель рационального самоуправления. Психопрофилактика и психогигиена стресса , посттравматических стрессовых расстройств .Методы групповой терапии и антистресс- тренинг.
Содержание практических занятий.
Модуль 1. Проблемы стресса и расстройств адаптации. Стресс в системе образования.Посттравматические стрессовые расстройства.
Контрольные вопросы :
1.В чем состоит вклад Ганса Селье в учение о стрессе?
2.Какие Вы знаете виды стрессоров?
3. Осуществите анализ стрессогенных факторов у себя.
4.Дайте характеристику основных физиологических механизмов, реализующих реакции
оганизма на стресс.
5.В чем состоят проявления « общего адаптационного синдрома»? . Опишите основные стадии протекания стресса и наиболее важные клинические проявления различных стадий стресса.
6.Почему происходит и в чем проявляется изменение восприятия при стрессе ?
7.Каковы главные направления преодоления стрессовых расстройств?
8.В чем проявляется адаптация физиологическая и психическая?
9.Что представляют функциональные системы, обеспечивающие адаптацию?
10.Каковы механизмы адаптации, реактивности, компенсации?
11. В чем проявляются расстройства адаптации?
12. Каковы основные психологические, эмоциональные . поведенческие признаки дезадаптации.
13. В чем проявляется содержание внутреннего конфликта?
14. Как проявляются тревоги, страхи в различные возрастные периоды?
15. Какие имеются пограничные формы нервно- психических расстройств, выступающие как проявления дезадаптации?
16. Дайте характеристику стресса участников образовательного пространства.
17. В чем проявляется острая реакция на стресс?
18.Осуществите классификацию психогений и классификацию психологических травм.
19. Какие патогенетические механизмы возникновения психологической травмы?
20. Опишите основные клинические проявления посттравматического стрессового расстройства ( ПТСР).
21. Дайте характеристику психологии насилия
22. Каким образом « отравляющая педагогика» провоцирует поведение, способствующее возникновению насилия ?
23. Что представляет собой виктимический жизненный сценарий ?
24. Каким образом формируется суицидальное поведение как форма кризисного реагирования?
25. Каким образом целесообразно организовать психологическую помощь детям, пережившим психологическую травму и преодолеть горе?
Анализируются примеры посттравматических стрессовых нарушений. Обсуждаются возможности психотерапевтической помощи при стрессовых расстройствах
Занятия проводятся на базе психолого-педагогического факультета ВГПУ
Задания к самостоятельной работе
Осуществляется самостоятельное изучение литературы по проблемам стрессовых расстройств, посттравматических стрессовых нарушений, готовятся реферативные сообщения.
Проводится самоанализ физиологических и психологических факторов, способствующих или мешающих адаптации к условиям учебной и профессиональной деятельности .
На основе подготовленных сообщений обсуждаются проблемы, основных проявлений « общего адаптационного синдрома».
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1.Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции-СПб, : Питер,2006.-256с 2.Юров Ю.В. Психологические основы адаптации и реабилитации :учебно-методическое пособие/ Ю.В. Юров.- Воронеж: ВГПУ.2007.-158 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1.Аронсон, Э. Психологические законы поведения человека в социуме / Э.Аронсон,Т.Уилсон,Р.Эйкерт .— СПб. : Прайм-Еврознак, 2002 .— 560с.
2.Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания:диагностика и профилактика/ Н.Е.Водопьянова,Е.С.Старченкова-2-е изд.-Спб.: Питер 2009.-336 с.
3.Гремлинг С. Практикум по управлению стрессом/ С.Е.Гремлинг. С.М. Ауэрбах-СПб:Питер,2002.-240с
4.Григорьев А.И. Культура здоровьесозидания: учебно-методическое пособие / А.И.Григорьев, Т.А.Романова, Ю.В. Юров.-Воронеж:ВГПУ,2007.-136 с.
5.Григорьев А.И. Общие проблемы психогигиены в системе образования/А.И.Григорьев,Ю.В.Юров,К.А.Григорьев.-Воронеж: ВГПУ,2010.-272 с.
6.Гринберг Дж. Управление стрессом/ Дж.Гринберг-7-е изд.-Спб.: Питер.2004.-496 с.
7.Давиденко Д.Н. Здоровье и образ жизни студентов:учебное пособие/ Под обшей ред.проф. Д.Н.Давиденко.-СПб.: СПбГУИТМО, 2005.- 124 с.
8. Дыхан Л.Б. ,Кукушин В.С., Трушкин А.Г. Педагогическая валеология. Уч.пособие для студентов педагогических вузов/ Под.ред.В.С.Кукушкина.-М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д : Издательский центр « МарТ»,2005-528 с.( Серия «Педагогическое образование» ).
9.Зайцев Г.К. Школьная валеология: педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей / Г.К.Зайцев-3-е изд.перераб. и доп.-СПб.: Детство-пресс ,2001.-160 с.
10. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса .Психологическая антропология стресса/ Л.А Китаев-Смык – М.: Академический Проект, 2009 .— 943с.
11.Колесникова, Т.И. Психологический мир личности и его безопасность / Т.Колесникова .— М. : Владос, 2001 .— 176с.
12.Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье.Дошкольный и школьный возраст./ В.Э.Пахальян.-СПб.: Питер.2006.-240с.
13.Психология здоровья: учебник для вузов/ под. Ред. Г.С. Никифорова.-СПБ.:Питер.2003.-607 с.
14.Реан А.А. Психология адаптации личности.Анализ.Теория.Практика / А.А.Реан, А.Р.Кудашев, А.А.Баранов.-СПб.:прайм-ЕВРОЗНАК,2006.-497 с.
15. Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение( от рождения до пожилого возраста)./ Л.А.Регуш.-СПб.: Речь. 2006-320 с.
16.Секач, М.Ф. Психология здоровья : учеб.пособие для студ.вузов / М.Ф.Секач .— 2-е изд. — М. : Академ.проект;Гаудеамус, 2005 .— 192с
17.Сорокина В.В.Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления./ В.В.Сорокина. - М.: Генезис,2005.-191 с.
Модуль 2 . Методы и методики диагностики стресса. Практическая оценка стресса и стрессоустойчивости
1. В чем состоит методологический подход при выборе методик для исследования стрессовых расстройств?
2. Какие методики используются для оценки оценка самочувствия, активности, настроения, уровня реактивной и личностной тревожности .
3. Каким образом можно исследовать направленность личности, систему отношений и установок личности
4. Каким образом осуществляется изучение индивидуально-психологических черт личности и анализ реакций личности на препятствие и неудачу.
5. Как диагностируется острая реакция на стресс и симптомокомплекс стресса. .
6. Охарактеризуйте психофизиологические методы исследования реакции человека на стресс и возможности получения с помощью этих методик информации о состоянии различных систем организма..
7. Какие методики используются для клинической диагностики ПТСР?
8. Какие возможности исследования стрессовых реакций представляют химические методы измерения стресса?
Так как редко встречаются пациенты с абсолютно одинаковыми реакциями на стрессоры, клиницисту приходится рассматривать -вопрос о диагностике механизмов разнообразных стрессовых реакций (или осей стресса), что возможно при адекватном подборе батареи методик
Занятия проводятся на базе психолого-педагогического факультета ВГПУ
Рекомендации к самостоятельной работе .
Проводится самонаблюдениие по ряду параметров ( частота сердечных сокращений, восприятие временных отрезков ) в качестве психофизиологических показателей стресса.
Осуществляется самоисследование проявлений стресса и стрессоустойчивости у себя.
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1.Водопьянова Н.Е Психодиагностика стресса/ Н.Е.Водопьянова-СПб.: Питер.2009.-336 с.
2.Диагностика здоровья. Психологический практикум/ Под ред.Г.СНикифорова.-СПб.: Речь,2007.-950 с.
3 Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. /Н.П Фетискин ,В.В Козлов , Г.М Мануйлов -М., Изд-во Института Психотерапии.2005.с.426-433,466-467.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1.Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса ./Н.В.Тарабрина— СПб. : Питер, 2001 .— 272с. .
2.Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии.Методы исследования личности./ П.В.Яньшин-СПб.: Спб.: Питер.2004.-336с.
Модуль 3. Психологическое консультирование и психологическая коррекция при стрессе и стрессовых расстройствах.
1 В чем проявляются особенности психологической коррекции при ПТСР, психокоррекционных подходов?
2. Дайте описание фазово-ориентированного подхода помощи при горе и ПТСР.
3. Как осуществляется поведенческая психотерапия ?
4. Какие возможности и технологии рациональной психотерапии при стрессе?
5. Кататимно- имагинативная психотерапия.
6. Дайте характеристику возможности использования нейролингвистического программирования как метода психотерапии при стрессе.
7. В чем состоят возможности телесно- ориентированной терапии?
8. Как используются танцевальная терапия, арт-терапия, психодрама при стрессовых расстройствах?
9. Охарактеризуйте методы экстренной психологической помощи, аутогенная тренировка.
10. Опишите способы преодоления страха.
11. Как используется возможности «расширения границ мировосприятия, переоценки ценностей» при стрессе ?
12 Как осуществить приемы оптимизации социального взаимодействия как способ профилактики стресса и адаптации?
13 Какие Вы знаете технологии коррекция посттравматических стрессовых расстройств в семьях?
14. Каким образом целесообразно организовать психологическую помощь детям, пережившим психологическую травму и преодолеть горе?
Занятия проводятся на базе психолого-педагогического факультета ВГПУ
Рекомендации к самостоятельной работе .
Выполняются задания по подбору различных программ психологической коррекции стресса и стрессовых расстройств у участников образовательного процесса(администрация учебных заведений, преподаватели, учащиеся).
ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ
1.Гринберг Дж. Управление стрессом/ Дж.Гринберг-7-е изд.-Спб.: Питер.2004.-496 с.
2.Юров Ю.В. Психологические основы адаптации и реабилитации :учебно-методическое пособие/ Ю.В. Юров.- Воронеж: ВГПУ.2007.-158 с.
3.Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции/ Ю.В.Щербатых-СПб, : Питер,2006.-256с
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
1.Ахмедов Т.И.Введение в общую психотерапию(учебное пособие)/ТариэлАхмедов.-М.: АСТ; Харьков : Торсинг.2005.-414(2)с.
2Галустова О.В. психологическое консультирование: Конспект лекций/ О.В.Галустова-М.: Приор-издат.2005-240 с.
3Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания:диагностика и профилактика/ Н.Е.Водопьянова,Е.С.Старченкова-2-е изд.-Спб.: Питер 2009.-336 с.
4.Гремлинг С. Практикум по управлению стрессом/ С.Е.Гремлинг. С.М. Ауэрбах-СПб:Питер,2002.-240с.
5Игумнов С.А.Психотерапия детей и подростков / С.А.Игумнов.- Ростов н/Д ; Минск: Феникс: Мет,2005.-287с.
6Каменюкин А.Г. Антисресс-тренинг./ А.Г.Каменюкин, Д.В.Ковпак –СПб.,Питер,2004.-192 с.
7.Кулаков С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков / С.А.Кулаков.-СПб.: Речь,2004.- 464 с.
8.Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики: Учебное пособие./ Л.В.Куликов-СПб.: Питер.2004-464 с
9.Куртышева М.А.Как сохранить психологическое здоровье детей / М.А.Куртышева.-СПб.: Питер,2005.-252 с-( Серия « Практическая психология»).
10.Малкина-Пых И.Г. Психосоматика:Новейший справочник./ И.Г. Малкина-Пых И.Г.-М.:Изд-во эксмо; СПб.: Сова.2003- 928 с.
11.Менделевич В.Д.Психиатрическая пропедевтика/ В.Д.Менделевич-М.: МЕДпресс информ,2004,-528 с.
12. Панкратов В.Н. Саморегуляция психического здоровья: Практическое руководство./ В.Н.Панкратов.-М.: Изд-во Института Психотерапии,2001-352 с.
13.Пахальян В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования.Учебное пособие / В.Э.Пахальян. - М.: ПЕР СЭ,2003.-208 с.
14.Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье.Дошкольный и школьный возраст./ В.Э.Пахальян.-СПб.: Питер.2006.-240с.
15.Ромек В.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях / В.Г.Ромек,В.А 16.Конторович. Е.И. Крукович-СПб: Речь.2004.-256с
17.Сорокина В.В.Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. Диагностика и пути преодоления./ В.В.Сорокина. - М.: Генезис,2005.-191 с.
18.Старшенбаум Г.В. Психосоматика и психотерапия :Исцеление души и тела./Г.В. Старшенбаум-М.: Изд-во Института психотерапии, 2005.-496 с
Тематика реферативных и контрольных работ.
1. Основные физиологические проявления реакции организма на стресс.
2. Стадии развития стресса.
3. Клинические проявления и диагностика стресса.
4. Виды и классификация стрессоров, пути профилактики превращения различных воздействий на организм в стрессорные.
5. Методы и методики диагностики стресса.
6. Проблемы повышения психологической устойчивости к стрессу.
7. Условия и механизмы возникновения посттравматического стресса.
8. Психокоррекционные подходы к реабилитации при стрессовых расстройствах.
Проблемы адаптации при стрессовых расстройствах и посттравматических стрессовых состояниях.
Вопросы итогового контроля.
1. Понятие и проблемы адаптации, реактивности, реабилитации. Адаптация и компенсация как универсальные механизмы приспособления. Адаптационный потенциал личности.
2 Проблемы стресса. Развитие учения о стрессе. Вклад Ганса Селье в учение о стрессе . Условия при которых возникают стрессы.
3. Основные физиологические проявления реакции организма на стресс.
4.Основные психологические факторы , влияющие на стресс жизни. Стадии развития стресса.
5. Эустресс и дистресс. Проблемы дифференциальной диагностики.
6.Проявления общего адаптационного синдрома как комплекса адаптационных реакций человека и животных, системности реакций организма на стрессовые воздействия.
7. Виды и классификация стрессоров. Диагностика стрессоров.
8. Субъективные признаки стресса. Методы анализа.
9. Основные клинические проявления стресса.
10. Методы и методики диагностики стресса и стрессоустойчивости.
11.Использование психофизиологических методик для диагностики стресса.
12.Проблема психологической устойчивости к стрессу. Проблемы адаптации к стрессу в различные возрастные периоды жизни.
13.Особенности стресса и психологической помощи в дошкольном возрасте и школьном возрасте.
14. Стресс и его профилактика при работе с персоналом организаций.
15. Вмешательство в жизненные ситуации : внутриличностный аспект.
16. Вмешательство в жизненные ситуации: межличностный аспект.
17.Расстройства адаптации. Пограничные формы нервно-психических расстройств как проявления дезадаптации.
18.Психологическое консультирование при стрессе.
19.Классификация психологических травм.
20.Условия и механизмы возникновения посттравматических стрессовых расстройств. Диагностика ПТСР.
21.Психология насилия. Виктимическая личность и виктимический жизненный сценарий. Психологическая помощь.
22.Горе, фазы горя. Проблемы психологической помощи. Особенности психологической помощи детям, пережившим психологическую травму.
29.Фазово-ориентированный подход к помощи при стрессе и посттравматических стрессовых состояниях.
30.Психокоррекционые техники и их применение при стрессовых посттравматических состояниях.
31. Гештальт- ориентированные методы, логотерапия в психокоррекции при стрессовых расстройствах.
32.Использование арттерапии, психодрамы, трансовых техник, аутогенной тренировки при стрессовых расстройствах..
33. Расширение границ мировосприятия, позитивного мышления как способов нейтрализации последствий стресса.
34.Оптимизация социального взаимодействия как способ профилактики стресса и адаптации.
35.Метод десенсибилизации и переработки травматического опыта движениями глаз(ДПДГ)..
36. Суицидальное поведение как форма кризисного реагирования. Диагностика и профилактика .
37.Принципы рациональной терапии в реабилитации и адаптации при посттравматическом стрессе и кризисном реагировании.
38.Понятие кризисной личности, критерии кризисного состояния Диагностика и психологическая помощь .
39. Методы коррекции посттравматических стрессовых расстройств и кризисных состояний в семьях.
40. Методы экстренной психологической помощи пострадавшим от травматического стресса .
41.Нейролингвистическое программирование как метод психотерапии при стрессе..
42.Биологически обратная связь в терапии стрессовых и дезадаптационных расстройств.
43.Методы противостояния страху и тревоге.
44..Проблемы психологического здоровья и поведения, наносящего вред здоровью. Психопрофилактика и психогигиена стресса , посттравматических стрессовых расстройств и нарушений сенсорной сферы.