На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
| Вид материала | Программа |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 465.46kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 159.32kb.
ЗАЯВКА
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования
Программа для учителей изобразительного искусства
по направлению «Теория и методика преподавания
изобразительного искусства»
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования
Учредитель – департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации – серия А №209359, регистрационный № ГУО-2346 от 18 января 2007 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации – регистрационный № ИН-0306 от 28 апреля 2009 г.
Программа курсов повышения квалификации
учителей изобразительного искусства общеобразовательных школ
Объем – 72 часа.
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя составляет:
- 4390 р. на базе ВОИПКиПРО;
- 4640 р. на базе муниципального отдела образования или образовательного учреждения.
Ректор – доктор технических наук, профессор Савинков Юрий Андреевич.
Разработчики программы повышения квалификации – Н.Н. Лихолет, к.п.н., доцент; В.В. Машненков, доцент; О.В. Сергеева, учитель ВКК; Л.С. Грошева, учитель ВКК СОШ №48; Т.А. Жучкова, учитель ВКК гимназии им. А.П. Платонова; О.П. Храпова, учитель ВКК МОУ «Новоусманский лицей».
Юридический адрес учреждения 394043, г. Воронеж, ул. Березовая роща, д.54.
Контактные адреса и телефоны учреждения: телефон для связи (84732) 35-34-50; факс (84732) 35-25-47; e-mail: voipkro@mail.ru; адрес www-сервера: voipkro.vrn.ru.
Ректор, проф. Ю.А. Савинков
Содержание заявки
| | Стр. |
| Общая характеристика учреждения | 4 |
| Программа повышения квалификации | 5-25 |
| Приложения к заявке | |
Раздел 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования создан в 1929 году.
Институт располагает кадровыми и материальными ресурсами, необходимыми для эффективной образовательной деятельности. Дипломированные преподаватели (кандидаты и доктора наук) составляют 74% от штатной численности профессорско-преподавательского состава.
Институт располагает почти 6 тысячами квадратных метров учебных площадей. Аудиторный фонд на 88% оснащен современным мультимедийным оборудованием. Кроме того, четыре компьютерных класса позволяют слушателям успешно осваивать ИКТ-технологии образовательной деятельности.
Ежегодно в институте повышают квалификацию свыше 6 тысяч педагогов. Имеются лицензия и государственная аккредитация на переподготовку педагогов по специальностям «Логопедия», «Психология», «Учитель иностранного языка».
Исчерпывающая информация о структуре, кадровом ресурсе института, реализуемых программах повышения квалификации и переподготовки работников образования размещена на сайте www.voipkro.vrn.ru.
Раздел 2
ПРОГРАММА КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
УЧИТЕЛЕЙ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
Модуль «Эстетическая концепция художественного образа
в искусстве и в художественной педагогике»
Модуль предназначен для обеспечения повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цели и задачи:
- углубление теоретической и практической подготовки учителей. Ознакомление их с передовым опытом творчески работающих учителей, увеличение знаний и умений и использование их в учебном процессе;
- моделирование форм и методов приобщения учащихся к художественной культуре разных народов;
- включение инноваций в содержание, методику и организацию учебно-воспитательного процесса;
- получение знаний о новейших достижениях в художественно-эстетическом образовании;
- освоение новых технологий и передового педагогического опыта в сфере художественного образования;
- повышение своей профессиональной компетентности.
Ожидаемые результаты:
Учитель изобразительного искусство научится планировать:
- собственную педагогическую деятельность;
- планировать учебный процесс;
- использовать современные педагогические технологии (сотрудничества, блочно-модульные и компетентностные подходы) на уроках.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1 | Эстетическая концепция художественного образа в искусстве и в художественной педагогике | 6 | 5 | 1 | | | | |
| | Итого | 6 | 5 | 1 | | | | |
Тема 1. Эстетическая концепция художественного образа в искусстве и в художественной педагогике.
Определение понятия «художественный образ» в его отношении к понятиям «произведение искусства» и «творчество». Специфика художественного образа в изобразительном искусстве, выразительные средства. Содержание и форма. Подходы и принципы художественной педагогики.
Контрольные процедуры
Письменно ответить на вопросы (5–10 мин.)
- Чем принципиально язык науки отличается от языка искусства?
- Поясните, почему язык художественных образов может наиболее адекватно описать внутренний мир человека.
- Каким образом понятие художественного образа связано с гуманистическим аспектом художественной культуры?
Литература
1. Трубецкой Е.Н. Умозрение в красках / Е.Н. Трубецкой // Избранное. – М., 1995.
2. Березовая Л.Г. История русской культуры // Л.Г. Березовая, Н.П. Берлякова. – В двух частях. – Часть первая. – М., 2002.
Модуль «Проблемные, интегрированные, нестандартные уроки.
Взаимодействие искусств на уроке изоискусства»
Модуль предназначен для обеспечения повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цель – показать, каким образом взаимодействие разных учебных дисциплин используется как эффективное средство повышения эмоционального и методического уровня урока. Формировать убеждения педагогов в том, что художественно-творческая деятельность ребёнка находится в тесном единстве с другими видами его деятельности, способствующими всестороннему развитию личности.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Проблемные, интегрированные, нестандартные уроки. Взаимодействие искусств на уроке изоискусства | 5 | 2 | | 3 | | | |
| 2. | Методическая разработка интегрированного урока по теме | 1 | | | 1 | | | |
| | Итого | 6 | 2 | | 4 | | | |
Тема 1. Проблемные, интегрированные, нестандартные уроки. Взаимодействие искусств на уроке изоискусства.
Особую роль в образовании играют интегрированные, нестандартные уроки. В основе этих занятий – близость содержания ведущих тем и их логическая взаимосвязь. Интеграция помогла сблизить предметы, найти общие точки соприкосновения, более глубоко и в большем объёме преподносить их детям. Все предметы направлены на развитие духовности личности, творческих способностей ребёнка, умение видеть прекрасное и творить это своими руками. Каждый ребёнок одарён природной способностью созидать, развивать в себе те наклонности, которые в нём заложены, и задача интегрированных, нестандартных уроков состоит в том, чтобы самым лучшим способом отыскать то зерно, которое в нём заложено, и развить его.
Контрольные процедуры
Методическая разработка интегрированного урока по теме.
Литература
1. Популярная художественная энциклопедия. – М. : Советская энциклопедия, 1986.
2. Трофимова М.В. И учеба, и игра: изобразительное искусство / М.В. Трофимова, Т.И. Тарабрина. – Ярославль, 1997.
3. Школа изобразительного искусства. Рисунок. Скульптура / под ред. Н.А. Поноварёва, М.М. Куриленко. – М. : Изобразительное искусство, 1994.
Модуль «педагогическое проектирование
современного урока»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цели и задачи:
- углубление теоретической и практической подготовки учителя;
- моделирование форм и методов приобщения учащихся к художественной культуре;
- освоение новых технологий в организации учебного процесса;
- применение творческого подхода к моделированию урока.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | кр. стол | сам. раб. | ||
| 1. | Проблемные, интегрированные, нестандартные уроки. Междисциплинарные связи на уроках изоискусства | 4 | 2 | 2 | | | | |
| 2. | Актуальные проблемы преподавания изоискусства в современной школе, пути их развития | 2 | | | | | 2 | |
| | Итого | 6 | 2 | 2 | | | 2 | |
Тема 1. Проблемные, интегрированные, нестандартные уроки. Междисциплинарные связи на уроках изоискусства.
Интегрированный характер предмета «Изобразительное искусство». Интегрированный и проблемный урок как средство повышения эффективности урока. Специфика и особенности проблемных уроков по искусству. Особенности проблемной ситуации. Работа педагога по подготовке современного урока.
Межпредметные связи как средство повышения эмоционального и методического уровня урока.
Тема 2. Актуальные проблемы преподавания изоискусства в школе, пути их развития.
Обсуждение проблем преподавания изобразительного искусства в школе. Обмен опытом. Дискуссия.
Контрольные процедуры
Письменно ответить на вопросы (5 мин.).
- Понятия и признаки нестандартного интегрированного урока.
- Этапы подготовки нестандартного интегрированного урока и требования, предъявляемые к ним.
Литература
1. Популярная художественная энциклопедия. – М.: Советская энциклопедия, 1986.
2. Трофимова М.В. И учеба, и игра: изобразительное искусство / М.В. Трофимова, Т.И. Тарабрина. – Ярославль, 1997.
3. Школа изобразительного искусства. Рисунок. Скульптура / под ред. Н.А. Поноварёва, М.М. Куриленко. – М. : Изобразительное искусство, 1994.
Модуль «Формирование представлений учащихся об окружающем мире средствами декоративно-прикладного искусства»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цели и задачи:
- углубить теоретическую и практическую подготовку учителей;
- познакомить с понятием «окружающий мир», с тремя сферами окружающего мира;
- смоделировать формы и методы приобщения учащихся к художественной культуре русского народа;
- расширить знания о декоративно-прикладном искусстве области.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | кр. стол | сам. раб. | ||
| 1. | Формирование представлений учащихся об окружающем мире средствами декоративно-прикладного искусства | 5 | 2 | | 3 | | | |
| 2. | Пути и методы формирования у учащихся эстетического мировоззрения средствами декоративно прикладного искусства | 1 | | | | | 1 | |
| | Итого | 6 | 2 | | 3 | | 1 | |
Тема 1. Формирование представлений учащихся об окружающем мире средствами декоративно-прикладного искусства.
Существенным моментом в декоративном рисовании является момент художественности, то, насколько ученик сумеет уловить красивое в природе и использовать в своей работе. В связи с этим большое воспитательное значение имеет показ предметов народного быта (матрёшка, глиняные игрушки, расписная посуда и т.д.). Особое внимание уделяется народному искусству Воронежского края, его отличию и сходству с народным искусством в других регионах России.
Контрольные процедуры
Круглый стол по теме: «Пути и методы формирования у учащихся эстетического мировоззрения средствами декоративно-прикладного искусства».
Литература
1. Популярная художественная энциклопедия. – М. : Советская энциклопедия, 1986.
2. Трофимова М.В. И учеба, и игра: изобразительное искусство / М.В. Трофимова, Т.И. Тарабрина. – Ярославль, 1997.
3. Школа изобразительного искусства. Рисунок. Скульптура / под ред. Н.А. Поноварёва, М.М. Куриленко. – М. : Изобразительное искусство, 1994.
Модуль «Основы графики»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цели и задачи:
- углубление теоретической и практической подготовки учителей. Расширение знаний и умений в области графики и графических техник, использование их в учебном процессе;
- моделирование форм и методов приобщения учащихся к графической культуре разных стран и народов;
- повышение профессиональной компетентности учителей.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Графика. История развития. Виды графики. Образный язык графики. Средства выразительности графики | 2 | 2 | | | | | |
| 2. | Рисунок. Разнообразие графических техник | 2 | | | 2 | | | |
| 3. | Гравюра. Виды гравюр. Гравюра на картоне. Гравюра на линолеуме | 2 | | | 2 | | | |
| | Итого | 6 | 2 | | 4 | | | |
Тема 1. Графика. История развития. Виды графики. Образный язык графики. Средства выразительности графики.
Графика – искусство изображения мира с помощью линий. Первые графические изображения. История развития графического искусства. Известные мастера-графики. Графические материалы, инструменты и их особенности. Виды графики.
Рисунок. Линейный и тоновый рисунок. Рисунок-набросок. Передача объёма, освещённости, фактуры в тоновом рисунке. Силуэт – разновидность тонового рисунка.
Печатная графика: книжная графика, газетно-журнальная, промышленная, прикладная графика, плакат, гравюра, компьютерная графика, образный язык графики. Выразительные средства графики. Линия, штрих, пятно – основные выразительные средства графики. Контраст. Нюанс. Чёрное и белое – основа образного языка графики.
Тема 2. Рисунок. Разнообразие графических техник.
Выполнение рисунков разными материалами и в различных графических техниках. Материалы: карандаш, тушь, монотипия, уголь, сангина, сепия, соус и т. д.
Выполнение монотипии. Материалы: карандаш, цветная и белая бумага, чёрная масляная краска, губка, оргстекло или пластик.
Тема 3. Гравюра. Виды гравюр. Гравюра на картоне. Гравюра на линолеуме.
Гравюра. Доска. Оттиск. Эстамп. Виды гравюр. Выпуклые, плоские, углублённые гравюры.
Монохромные и цветные гравюры. Гравюра на картоне. Инструменты и материалы, необходимые для выполнения гравюры на картоне: гофрированный картон, нож для бумаги, чёрная гуашь или тушь, широкая кисть, цветная и белая бумага, карандаш. Особенности работы. Выполнение эскиза гравюры и её зеркального изображения. Выполнение рисунка на картоне. Вырезание. Печатание оттисков.
Гравюра на линолеуме. Материалы, инструменты, необходимые для выполнения линогравюры. Организация рабочего места. Упражнения.
Контрольные процедуры
Выполнить проект «Гравюра на картоне» и дать его описание (по предложенным параметрам и алгоритмам).
Литература
- Сокольникова Н.М. Основы рисунка. Основы живописи. Основы композиции : словарь терминов. – Обнинск, 1996.
- Алексеев А.П. О гравюре и гравировании. – М. : Просвещение, 1976.
- Курашов В.В. Гравюра на линолеуме– М. : Просвещение, 1965.
- Щипанов А.С. Юным любителям кисти и резца. – М. : Просвещение, 1975.
- Популярная художественная энциклопедия. – М. : Советская энциклопедия, 1986.
- Школа изобразительного искусства. Рисунок. Скульптура / под ред. Н.А. Поноварёва, М.М. Куриленко. – М. : Изобразительное искусство, 1994.
Модуль «Иконопись»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства
Цели и задачи:
- углубление теоретической и практической подготовки учителей. Расширение знаний о развитии русской живописи и портретного искусства от истоков русской живописи до начала XX века, а также о творчестве выдающихся отечественных художников и использование их в учебном процессе;
- развитие интереса к русскому искусству, как величайшему наследию отечественной культуры;
- моделирование форм и методов приобщения учащихся к русской культуре;
- освоение средств мультимедиа в процессе проектной работы и использование их в учебной деятельности;
- повышение профессиональной компетентности учителей.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Истоки русской живописи. Живопись Древней Руси. Иконопись. Парсуна | 2 | 2 | | | | | |
| 2. | Русская портретная живопись XVIII века. Русская портретная живопись XIX – начала XX века. Создание презентаций по выбранной теме | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 3. | Создание презентаций по выбранной теме | 2 | | | 2 | | | |
| | Итого | 6 | 3 | | 3 | | | |
Тема 1. Истоки русской живописи. Живопись Древней Руси. Иконопись. Парсуна.
Истоки русского искусства. Христианство. Приобщение Руси к достижениям византийской культуры. Художественно-образная структура христианского храма как модели мироздания. Значение изображения в храме. Фрески, иконы, мозаики. Алтарь. Алтарная преграда-иконостас. Схема расположения изображений на иконостасе.
Иконопись. Икона. Смысл, содержание, понимание иконы, её место и значение в храме. Неизменность сюжетов для изображения, правил написания иконы. Изографы-иконописцы. Ремесло иконописца. Правила, традиции, последовательность написания икон. Крупнейшие иконописцы Древней Руси – Феофан Грек, Андрей Рублёв и Дионисий. Особенности творчества.
От парсуны к портрету. Новый этап истории русской архитектуры, изобразительного и декоративно-прикладного искусства XVI–XVII вв. Появление светской живописи. Парсуна. Новые выразительные средства – материальность письма и зрительно осязаемая форма предметов, объём и масса, цвет, фактура, линейная и воздушная перспектива, светотень. Развитие живописи в её современном понимании.
Тема 2. Русская портретная живопись XVIII века. Русская портретная живопись XIX – начала XX века. Создание презентаций по выбранной теме.
Ведущая роль портрета в русском изобразительном искусстве. Внутреннее единство и цельность русского портрета как искусства правдивого, человечного, выразившего самые прогрессивные идеи своего времени в высокохудожественной форме.
И.Н. Никитин, А.П. Антропов, Ф. Рокотов, Д.Г. Левицкий; В.Л. Боровиковский – художники рубежа XVIII–XIX веков.
Русская портретная живопись начала XIX века. Особенности. Романтизм. О.Кипренский, В.А. Тропинин, К.П. Брюллов, А. Веницианов, В. Перов, И.Н. Крамской, И.Е. Репин, В.Суриков, К.А. Коровин, В.А. Серов и др. Творчество всех этих художников – часть уникального феномена русского искусства XVIII – начала XX века.
Тема 3. Создание презентаций по выбранной теме.
Вариант I. Создание презентаций по выбранной теме.
Проектная работа. Обсуждение материала. Правила оформления творческих работ. Работа с компьютером. Создание презентаций. Круглый стол. Защита творческих проектов.
Контрольные процедуры
Создание мультимедийной презентации. Защита творческого проекта.
Вариант II. Рисование портрета (графика и живопись).
Пропорции лица. Последовательность построения. Особенности, черты лица. Характер. Создание портрета в технике монотипии, рисунок сангиной, сепией.
Контрольные процедуры
Выполнить проект «Портрет в технике монотипии», «Рисунок сангиной, сепией» и дать их описание (по предложенным параметрам и алгоритмам).
Литература
- Популярная энциклопедия / гл .ред. В.М. Полевой. – Москва : Советская Энциклопедия, 1986.
- Островский Г. Рассказ о русской живописи. – Москва : Изобразительное искусство, 1989.
- Астахова Н. Азбука русской живописи / Н. Астахова, Л. Жукова. – Москва : Белый город, 2007.
- www.hydojnik.ru
- www.arttrans.com
- www.bibliotekar.ru
- www.museum.ru
- www.old.nspu/ryazan.ru
- www.iskustvo.info/index.php
Модуль «Бумажная пластика»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Целями и задачами модуля «Бумажная пластика» является включение педагога в решение следующих проблем:
- развитие воображения ребёнка и формирование его представлений о многообразии различных типов построек;
- углубление практических навыков конструктивной работы в области бумагопластики;
- углубление теоретической подготовки учителей, повышение профессиональной компетенции;
- расширение кругозора учителей и углубление их методологической подготовки;
- получение дополнительных знаний, умений и навыков в организации и проведении работы по освоению тем, связанных с архитектурой русской избы.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Работа по теме «Бумажная пластика» | 6 | 2 | | 4 | | | |
| | Итого | 6 | 2 | | 4 | | | |
Тема 1. Работа по теме «Бумажная пластика
Облик древних деревянных сооружений. Свойства пород древесины. Орудия производства русского мастера. Закладка избы и народные традиции. Основные конструктивные формы и типы русского жилища. Резной декор изб. Конёк (данные из архива этнографа А. Кулаковского). Путь развития домашней печи. Разнообразие приусадебных построек. Знакомство с возможным вариантом элективного курса по теме «Деревянное зодчество». Методика обучения различным приёмам работы с бумагой.
Контрольные процедуры
Выполнить проект «Бумажная пластика» и дать его описание (по предложенным параметрам и алгоритмам).
Литература
- Волков В.М. Русская деревня. – М. : Белый город 2005г
- Грабарь И.Е. Деревянное зодчество русского Севера. – М., 1969.
- Данилова Л.И. Окно с затейливой резьбой : учебник для ст. классов. – М. : Просвещение, 1986.
- Народное творчество. – 1990. – № 4, 5.
- Маковецкий И.В. Архитектура русского народного жилища. – М., 1962.
- Мароховский Г.В. Красна изба углами : этнографические очерки. – Тула, 1980.
- Немцова Н.И. Добрая-то речь, что в избе есть печь // Искусство. Приложение к газете «Первое сентября». – 1999. – № 3.
- Пилявский В.И. История русской архитектуры. – Л. : Стройиздат, 1984.
- Пилявский В.И. Национальные особенности русской архитектуры : учебное пособие. – М., 1974.
Модуль «Аппликация на уроке изобразительного искусства»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цели и задачи:
- формирование готовности к саморазвитию, обеспечивающей интеграцию личности в национальную и мировую культуры;
- формирование навыков выполнения разных видов аппликации;
- развитие творческого воображения, декоративного чувства при рассмотрении цвета и фактуры материала, при совмещении материалов;
- развитие умения применять различные приемы и техники для выполнения тех или иных задач;
- воспитание интереса к различным видам искусств, любви к родному краю, эстетического вкуса и аккуратности.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Актуальность использования техники аппликации в приобщении учащихся к миру искусства | 2 | 2 | | | | | |
| 2. | Аппликация из бумаги. Виды аппликации из бумаги. Коллаж | 2 | | | 2 | | | |
| 3. | Аппликация из ткани, природных материалов | 2 | | | 2 | | | |
| | Итого | 6 | 2 | | 4 | | | |
Тема 1. Актуальность использования техники аппликации в приобщении учащихся к миру искусства.
Понятие об аппликации. Из истории аппликации.
Тема 2. Аппликация из бумаги. Виды аппликации из бумаги. Коллаж.
Особенности работы в технике аппликации (роль силуэта; колорит; выразительные композиционные средства; передача пространства; техника безопасности; приемы вырезания). Виды аппликации из бумаги. Техника коллажа. Виды коллажа. Приемы работы.
Тема 3. Аппликация из ткани, природных материалов.
Материалы и оборудование. Технология исполнения. Применение. Аппликация из соломы, засушенных растений, тополиного пуха (заготовка; технология работы).
Контрольные процедуры
Выполнить проект «Коллаж», «Аппликация из природных материалов» и дать их описание (по предложенным параметрам и алгоритмам).
Литература
1. Популярная энциклопедия / гл .ред. В.М. Полевой. – Москва : Советская Энциклопедия, 1986.
2. Островский Г. Рассказ о русской живописи. – Москва : Изобразительное искусство, 1989.
3. Астахова Н. Азбука русской живописи / Н. Астахова, Л. Жукова. – Москва : Белый город, 2007.
Блок «Теория развития творческих способностей»
Блок предназначен для повышения квалификации учителей изобразительного искусства.
Цель – показать, каким образом взаимодействие искусств используется как эффективное средство повышения эмоционального и методического уровня урока; как организовать продуктивное общение и создать благоприятный психологический климат на уроке; познакомить с формами и методами организации креативной среды на уроке.
Задачи курса – углубление методологической подготовки и расширение кругозора учителей изобразительного искусства; получение слушателями дополнительных знаний, умений и навыков по изобразительному искусству и методике преподавания; обучение умению пользоваться множеством вариантов методических решений и обоснованно выбирать варианты для конкретного случая.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1. | Теоретические основы организации творческой деятельности | 2 | | 2 | | | | |
| 2. | Креативность как научная проблема. Анализ интегративной природы креативности | 6 | 4 | 2 | | | | |
| 3. | Основные техники креативности | 4 | | | 4 | | | |
| 4. | Модель психолого-педагогических условий развития творческих способностей школьника | 4 | 4 | | | | | |
| 5. | Принципы, методы и приемы арт-терапевтической технологии | 2 | | 2 | | | | |
| 6. | Моделирование искусствотерапевтической деятельности | 6 | 4 | 2 | | | | |
| | Итого | 24 | 12 | 8 | 4 | | | |
Тема 1. Теоретические основы организации творческой деятельности.
Изучение природы творчества и креативности в философии, психологии, педагогике и др. Исторический аспект. Сравнительный анализ понятий «творчество» и «креативность»; «творчество» и «деятельность». Природа и структура творческого процесса.
Анализ существующих взглядов на проблему творчества, творческой активности, творческой деятельности. Теория развития творческой личности. Основные качества творческой личности. Интеллектуальные предпосылки творческой деятельности.
Тема 2. Креативность как научная проблема. Анализ интегративной природы креативности.
Креативность как неотъемлемое качество личности. Комплексный междисциплинарный анализ сущности креативности, уточнение понятия «креативность» в контексте социализации личности. Креативность: во-первых, как качество личности, формируемое в процессе социализации; во-вторых, как система универсальных способностей, которыми человек пользуется в процессе жизнетворчества, то есть как фактор успешной социализации.
Анализ креативности с точки зрения компонентно-интегративного строения (выявление определяющих ее компонентов; определение связей между компонентами, перспективу их взаимовлияния; изучение механизма интеграции компонентов в единую психическую структуру). Функции левого и правого полушария в творческой деятельности.
Причины, препятствующие развитию креативности, «барьеры» развития. Сохранение заложенного природой в творческой сути человека. Различные способы восприятия и передачи информации. Формирование и развитие личностных качеств, определяющих ее творческий потенциал.
Тема 3. Основные техники креативности.
Условия реализации творческого потенциала. Методы активизации творческого мышления. Творческая продуктивность. Приёмы борьбы с психологической инерцией. Использование креативных карт. Беглость, гибкость и оригинальность творческого мышления, как основа процесса проектирования творческой деятельности.
Техники, развивающие способность замечать и формулировать альтернативы, подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, избегать поверхностных формулировок; видеть перспективу; способность отказываться от ориентации на авторитеты; умение видеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте.
Тема 4. Модель психолого-педагогических условий развития творческих способностей школьника.
Сущность, структура и содержание арт-терапии, родственные аспекты художественной и педагогической деятельности, содержащиеся и проявляющиеся в любом акте педагогического творчества. Роль и место принципов, методов и приемов арт-терапии в общеобразовательном уроке. Построение урок по законам искусства, организация не только просветительской и обучающей деятельности, но и оказание возвышающего, развивающего, исцеляющего воздействия на субъект воспитания.
Тема 5. Принципы, методы и приемы арт-терапевтической технологии.
Различные подходы к определению критериев арт-терапевтической деятельности. Методы диагностирования качеств личности ребенка и конкретных обстоятельств (цветовой тест Люшера, графические тесты «Дерево целей», «Моя семья» и т. д.)
Предпосылки использования арт-терапевтической деятельности в образовательном пространстве в концепции и технологии личностно ориентированного образования.
Составление и проигрывание фрагментов занятий с использованием различных методов и приемов искусствотерапевтической деятельности. Анализ внутреннего (психического) и внешнего (физического) состояния. Пути решения проблем с точки зрения личностного развития школьника на уроке изобразительного искусства.
Тема 6. Моделирование искусствотерапевтической деятельности.
Арт-педагогические приемы в индивидуальной работе и работе с группой. Педагогические требования. Ситуация успеха. Профессиональное самочувствие педагога.
Требования к системе контроля
Контроль уровня курсовой переподготовки осуществляется в следующих формах:
1. Вводное тестирование. Выявление профессиональных интересов и трудностей в педагогической деятельности. Выявление готовности к личностно ориентированному подходу в преподавании.
2. Собеседование. Уточнение результатов тестирования.
3. Проведение педпрактикума. Анализ педагогических ситуаций, дискуссия, моделирование возможного включения нового материала.
4. Круглый стол. Обмен опытом, обсуждение индивидуальных и коллективных проблем преподавания.
Литература
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. – М., 2002.
2. Бьюзен Т. Могущество Творческого Интеллекта / Т. Бьюзен. – Мн. : ООО «Попурри», 2004.
3. Гнатко Н.М. Проблема креативности и явление подражания / Н.М. Гнатко. – М., 1994.
4. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов / А.Г. Грецов. – СПб. : Питер, 2007.
5. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми : руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. Киселева. – СПб .: Речь, 2006.
6. Кокоренко В.Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий / В.Л. Кокоренко. – СПб. : Речь, 2005.
7. Копытин А.И. Основы Арт-терапии / А.И. Копытин. – СПб. : Лань,1999.
8. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева. – СПб. : Речь, 2005.
9. Нёльке М. Техники креативности / Матиас Нёльке. – М. :
ОМЕГА-Л, 2005.
10. Орлова И.В. Тренинг профессионального самопознания: теория, диагностика и практика педагогической рефлексии / И.В. Орлова. – СПб. : Речь, 2006.
11. Рождественская Н.В. Креативность: пути развития и тренинги / Н.В. Рождественская, А.В. Толшин. – СПб. : Речь, 2006.
12. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя / А.П. Чернявская. – М. : Центр «Педагогический поиск», 2001.
13. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий / Л.Д. Лебедева. – СПб. : Речь, 2005.
14. Полуянов Ю.А. Диагностика общего и художественного развития детей по их рисункам / Ю.А. Полуянов. – Москва-Рига, 2000.
15. Трофимова М.В. И учеба, и игра: изобразительное искусство / М.В. Трофимова, Т.И. Тарабрина. – Ярославль, 1997.
2.3. Условия реализации программы повышения квалификации.
Программа повышения квалификации осуществляется на основе материально-технической базы Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования.
2.4. Использование новых форм и методов организации образовательного процесса в образовательном учреждении в соответствии с базовыми требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ.
В процессе повышения квалификации используются видеозаписи уроков и внеклассных мероприятий. Слушатели получают методические и другие разработки на электронных и бумажных носителях. Проводится диагностика профессиональных затруднений слушателей, определяются пути их преодоления, и в течение всего времени обучения осуществляется преодоление этих затруднений.
К занятиям привлекаются опытные учителя и другие работники образовательных учреждений. Широко представлен опыт инновационных образовательных учреждений Воронежской области. Часть занятий проводится непосредственно в образовательных учреждениях г. Воронежа.