На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
| Вид материала | Программа |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 359.12kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 159.32kb.
ЗАЯВКА
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области
в региональный банк программ
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт
повышения квалификации и переподготовки работников образования
Программа для учителей музыки
по направлению «Теория и методика преподавания музыки»
Государственное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения
квалификации и переподготовки работников образования
Учредитель – департамент образования, науки и молодежной политики Воронежской области.
Лицензия на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации – серия А №209359, регистрационный № ГУО-2346 от 18 января 2007 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации – регистрационный № ИН-0306 от 28 апреля 2009 г.
Программа курсов повышения квалификации
учителей музыки общеобразовательных школ
Объем – 72 часа.
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя составляет:
- 4390 р. на базе ВОИПКиПРО;
- 4640 р. на базе муниципального отдела образования или образовательного учреждения.
Ректор – доктор технических наук, профессор Савинков Юрий Андреевич.
Разработчики программы повышения квалификации – Лихолет Нина Николаевна, к.п.н., доцент; Микоян Виктория Петровна, преподаватель Воронежского музыкально-педагогического колледжа; Бросова Карина Николаевна, учитель ВКК гимназии «УВК №1»; Землянская Ирина Юрьевна, учитель ВКК СОШ №51.
Юридический адрес учреждения 394043, г. Воронеж, ул. Березовая роща, д.54.
Контактные адреса и телефоны учреждения: телефон для связи (84732) 35-34-50; факс (84732) 35-25-47; e-mail: voipkro@mail.ru; адрес www-сервера: ссылка скрыта.
Ректор, проф. Ю.А. Савинков
Содержание заявки
| | Стр. |
| Общая характеристика учреждения | 4 |
| Программа повышения квалификации | 5-33 |
| Приложения к заявке | |
Раздел 1
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) Воронежский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования создан в 1929 году.
Институт располагает кадровыми и материальными ресурсами, необходимыми для эффективной образовательной деятельности. Дипломированные преподаватели (кандидаты и доктора наук) составляют 74% от штатной численности профессорско-преподавательского состава.
Институт располагает почти 6 тысячами квадратных метров учебных площадей. Аудиторный фонд на 88% оснащен современным мультимедийным оборудованием. Кроме того, четыре компьютерных класса позволяют слушателям успешно осваивать ИКТ-технологии образовательной деятельности.
Ежегодно в институте повышают квалификацию свыше 6 тысяч педагогов. Имеются лицензия и государственная аккредитация на переподготовку педагогов по специальностям «Логопедия», «Психология», «Учитель иностранного языка».
Исчерпывающая информация о структуре, кадровом ресурсе института, реализуемых программах повышения квалификации и переподготовки работников образования размещена на сайте www.voipkro.vrn.ru.
Раздел 2
ПРОГРАММА КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
УЧИТЕЛЕЙ МУЗЫКИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
Блок «Конструирование учебной программы предметов гуманитарного цикла «Искусство» как творчество учителя»
Блок предназначен для переподготовки и повышения квалификации учителей искусства.
Цель – раскрыть фундаментальное ядро содержания и алгоритм проектирования рабочих учебных программ «Искусство».
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | дел. игра | сам. раб. | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1. | Концепция федеральных государственных образовательных стандартов (второго поколения) общего образования как основа рабочих учебных, элективных программ «Искусство» | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 2. | Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в рамках стандартов второго поколения как инвариантная часть образовательных рабочих учебных программ «Искусство» | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 3. | Базисные учебные программы основного общего образования «Искусство» как ориентир, инвариантная (обязательная) часть рабочих учебных программ | 4 | 2 | | 2 | | | |
| 4. | Методологическое основание и содержание рабочих учебных программ «Искусство» | 4 | 2 | | 2 | | | |
| 5. | Универсальные учебные действия как фундаментальное ядро рабочих учебных программ «Искусство» | 4 | 2 | | 2 | | | |
| 6. | Структура, содержание рабочей учебной, элективной программы «Искусство» | 2 | 1 | | 1 | | | |
| 7. | Конструирование рабочей учебной, элективной программы как проектная деятельность педагога | 6 | | | 6 | | | |
| 8. | Итого | 24 | 9 | | 15 | | | |
Тема 1. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов (второго поколения) общего образования как основа рабочих учебных, элективных программ «Искусство».
Федеральные государственные образовательные стандарты – основной инструмент реализации конституционных гарантий прав человека и гражданина на образование и нормативно-правовой документ. Стандарт – средство обеспечения планируемого уровня качества образования. Обновление содержания образования. Новые требования о сущности готовности человека к выполнению профессиональных функций и социальных ролей, инновационному поведению и т.д. Инновационная активность человека в любой его деятельности. Образование как важнейший конкурентноспособный институт социализации подрастающего поколения, ориентир в достижении средствами образования идеалов социального и консолидации граждан, благосостояния, стабильности и процветания России.
Тема 2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в рамках стандартов второго поколения как инвариантная часть образовательных рабочих учебных программ «Искусство».
Ключевая роль образования в духовно-нравственной консолидации российского общества. Интеллектуальная, гражданская, духовная и культурная жизнь обучающихся в школе. Школьный возраст наиболее значимый в эмоционально-ценностном, духовно-нравственном развитии и гражданском воспитании.
Концепция как методологическая и ценностно-нормативная основа взаимодействия общеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации. Обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – цель их взаимодействия. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания личности. Базовые национальные ценности. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания личности.
Тема 3. Базисные учебные программы основного общего образования «Искусство» как ориентир, инвариантная (обязательная) часть рабочих учебных программ.
Программы общего образования «Искусство» – фундаментальное ядро содержания учебных рабочих программ. Принцип вариативности образования. Стандарт как важный инструмент организации деятельности субъектов образовательной системы. Предмет организации – цели деятельности, процесс и результаты деятельности. Частные составляющие образовательного процесса.
Тема 4. Методологическое основание и содержание рабочих учебных программ «Искусство».
Современные научные исследования и педагогическая практика как методологическое основание программ «Искусство». Особенности содержания программ «Искусство». Основа процесса обобщения и переосмысление накопленного эстетического (социального) опыта – сформированные навыки активного диалога с произведениями искусства (музыкой). Принцип концентрических возвращений к основам искусства, изученным в начальной школе, их углубление и развитие – основа изучения предметов «Искусство».
Тема 5. Универсальные учебные действия как фундаментальное ядро рабочих учебных программ «Искусство».
Стратегия организации художественно-творческой, музыкально-учебной деятельности (личностное, коммуникативное, социальное развитие).
Направленность программы на достижение учащимися личностных результатов: в ценностно-ориентированной сфере, в трудовой, в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере; метапредметные результаты; предметные результаты: в профессиональной сфере, в ценностно-ориентированной сфере, в коммуникативной сфере, в эстетической сфере, в трудовой.
Основные содержательные линии при изучении курса «Музыка». Основные виды учебной деятельности школьников. Содержание курса. Объем часов на курс, параллель, тему.
Объекты культуры для посещения учащимися в рамках внеурочной, внешкольной работы.
Тема 6. Структура, содержание рабочей учебной, элективной программы «Искусство».
Структура программы. Цели, задачи по годам, четвертям, урокам обучения. Объем обобщенных представлений, знаний, умений и навыков практической деятельности учащихся; формулировки учебных тем, и краткая аннотация; распределение учебных часов по темам в соответствии с учебным планом; перечень обязательных и вариативных материалов программы к каждой теме; система вопросов, диагностические задания, темы рефератов и творческих работ; списки рекомендуемой литературы для учащихся.
Апробация и рецензирование программы. Список литературы, используемый автором, при составлении данной программы.
Тема 7. Конструирование рабочей учебной, элективной программы как педагогическое проектирование.
Педагогическое проектирование как всесторонняя разработка содержательных и технологических характеристик учебной дисциплины и всех форм организации учебного процесса по данной дисциплине.
Два аспекта проектной деятельности педагога. Суть педагогического проектирования.
Разработка моделей учебной программы по предмету или элективному курсу для каждой параллели. Специфика ориентации школы, контингента; включение собственного опыта и др. Основные позиции программы.
Понятийный аппарат (пояснительная записка) программы. Духовно-нравственные, эстетические ценности программы. Критерии отбора художественного материала, принципы структурирования по классам и учебным темам, оригинальность авторского замысла программы, система основных категорий и понятий, учет психологических особенностей учащихся, виды практической деятельности, методы и приемы обучения, формы организации учебного процесса, методики контроля усвоения содержания программы и др.
Вопросы и задания к практическому занятию:
1. Выявите необходимость и актуальность, создания элективной программы в учебном заведении, где Вы работаете.
2. Попытайтесь дать емкое, содержательное название программы.
3. Определите понятийный аппарат Вашей программы.
4. Подберите литературу, которая поможет Вам составить рабочую учебную программу.
5. Раскройте структуру и содержание Вашей программы.
6. Приведите пример художественных произведений, видов деятельности, которые помогут решить поставленные в программе цели и задачи.
7. Составьте диагностические вопросы, задания которые помогут проверить эффективность вашей программы в учебном процессе образовательной области «Искусство».
8. Сделать презентацию своей авторской программы.
Контрольные процедуры
Контроль успеваемости осуществляется в процессе выполнения практических заданий, в ходе которых выясняется степень понимания слушателями материала; презентации своей разработанной учебной программы и анализа других программ.
Литература
- Борытко Н. М. Профессионально-педагогическая компетентность педагога. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября - .ru/journal/2007/0930-10.htm.
- Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. Образования; под ред А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008. – 39 с. – (Стандарты второго поколения).
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России / А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009. – 24 с. – (Стандарты второго поколения).
- Хуторской А.В. Методологические основы проектирования образования в 12-летней школе // Педагогика. 2000. № 8. С. 29 – 37.
- Примерные программы основного общего образования. Искусство. – М.: Просвещение, 2010. – 48 с. - (Стандарты второго поколения).
- Чистякова С.Н.. Лернер П.С. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников. М., 2003.
- Все имеющиеся федеральные программы и УМК образовательной области «Искусство»
Модуль «Педагогическое проектирование»
Модуль предназначен для повышения квалификации учителей музыки в области вопросов становления творчески активной личности.
Задачи курса – продемонстрировать эффективность взаимодействия искусств в повышении эмоционального и методического уровня урока.
Программа модуля нацелена на углубление теоретической и практической подготовки учителей; знакомство их с передовым опытом творчески работающих учителей; расширение диапазона знаний и умений и их использования в учебном процессе.
Ожидаемые результаты
В результате освоения курса учитель должен иметь представления о современном теоретическом и методическом уровне изучаемой темы, знать ключевые понятия, уметь использовать современные педагогические технологии.
Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Количество часов по видам занятий | ||||||
| всего | лекц. | сем. | практ. | тесты | кр. стол | сам. раб. | ||
| 1. | Художественно-творческая деятельность учителя на уроках музыки как необходимое условие в создании урока искусства | 2 | | 2 | | | | |
| 2. | Художественно-творческая деятельность учащихся и ее формы на уроках музыки | 2 | | | | | 2 | |
| 3. | Проблемы становления урока музыки как урока искусства | 2 | 1 | 1 | | | | |
| | Итого | 6 | 1 | 3 | | | 2 | |
Тема 1. Художественно-творческая деятельность учителя на уроках музыки как необходимое условие в музыкальном образовании.
Интегративная основа школьного курса «Музыка». Проблема «воспитания воспитателей». Уроки творчества по программе Д.Б. Кабалевского и др. (из опыта работы педагогов). Музыкально-исполнительская деятельность педагога как необходимое условие его личностного творческого развития. Уроки-конкурсы и уроки-концерты: творческая задача учителя в их подготовке и проведении.
Тема 2. Художественно-творческая деятельность учащихся и ее формы на уроках музыки.
Творчество ученика – залог развития его дальнейшего художественно-образного мышления. Возможности групповых занятий в организации процесса ученического творчества. От «умения слышать» – к желанию передать услышанное средствами музыкальной речи. «Говорящие» и «рисующие» звуки. От поэтического слова – к музыкальному образу. Овладение азами гармонического мышления на уроках музыки. Опыты импровизации. Художественная деятельность как условие развития художественных задатков и художественных способностей. Эстетическое отношение к действительности. Развитие творческих способностей учащихся в массовой школе. Креативность как качество личности. Диагностика одаренности и особенности работы с одаренными детьми.