На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных общеобразовательных учреждений Воронежской области в региональный банк программ
| Вид материала | Программа |
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 359.12kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 231.22kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 465.46kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 409.35kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 159.32kb.
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области в
региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
«Педагогический менеджмент»
Программа для педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений, для педагогических и руководящих работников начального и среднего профессионального образования.
По направлению: кадровая политика образовательного учреждения.
Титульный лист заявки
Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по программам повышения квалификации: Серия А №282047 от 17 марта 2008 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей: «Педагогический менеджмент» для педагогических и руководящих работников общеобразовательных учреждений, для педагогических и руководящих работников начального и среднего профессионального образования.
Объем (в часах): 36, в т.ч. аудиторных 24 (лекций - 6, практических занятий -18).
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя:
ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:
Горбачёва Светлана Сергеевна, к.п.н, доцент кафедры педагогики
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86
Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,
e-mail: rektorat@vspu.ac.ru
Подпись ректора
Формы итогового контроля
зачет
(зачет, экзамен, курсовая работа)
Поисковый образ (до 30 ключевых слов и сочетаний, разделяемых точкой с запятой): акмеология; акмеология образования; менеджмент; педагогический менеджмент; ограничение; продуктивность деятельности.
Цели и задачи изучения дисциплины:
Цель и задачи дисциплины: развитие профессионального мышления преподавателей и администрации ОУ в области управления при решении психолого- педагогических и организационных проблем общеобразовательной и профессиональной школы на основе овладения ими закономерностями продуктивного управления образовательными системами, как один из важнейших аспектов акмеологии образования; ознакомление с основными понятиями акмеологии и акмеологии образования; овладение знаниями и умениями педагогического менеджмента как продуктивного решения управленческих задач в системе образования; формирование профессионального самосознания и профессиональной позиции в решении задач управления образовательными системами; осознание собственных ограничений в профессионально- педагогической деятельности и путей оптимальной реализации личностно- творческого потенциала.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Когнитивные компетенции: знание базовых категорий (акмеология; акмеология образования; менеджмент; педагогический менеджмент; ограничение; продуктивность деятельности), а также основных психологических и педагогических проблем управления в педагогической практике руководителя образовательного учреждения.
Функциональные компетенции: умение применять полученные знания в управленческой деятельности; умение разрабатывать образовательные программы, программы управления ОУ; умения использования педагогического менеджмента для продуктивного решения управленческих задач в системе образования; консультировать любой исследовательский проект в образовательном учреждении.
Личностные компетенции: умения профессионального самосознания; умение решать задачи управления образовательными учреждениями; умение видеть собственные ограничения и находить пути их разрешения.
| Объем дисциплины и виды учебной работы |
| | В часах по неделям |
| | Вид учебной работы | Всего часов | модули | |||
| 1 | 2 | 3 | итого | |||
| | Общая трудоемкость дисциплины | | 12 | 12 | 12 | 36 |
| | Аудиторные занятия | | 8 | 8 | 8 | 24 |
| | Лекции | | 2 | 2 | 2 | 6 |
| | Практические занятия | | 6 | 6 | 6 | 18 |
| | Лабораторные занятия | | | | | |
| | Самостоятельная работа | | 3 | 3 | 3 | 9 |
| | В том числе: | |||||
| | Курсовая | | | | | |
| | Реферат | | | | | |
| | И (или) другие виды самостоятельной работы | | | | | |
| | Виды промежуточного контроля: | |||||
| | Контрольная работа | | | | | |
| | Зачет | | | | | 3 |
Пояснительная записка
Организацию работы и управления в образовательном учреждении в современных условиях важно рассматривать с позиций менеджмента, как сплава науки и искусства управления людьми и социальными процессами.
Изменившиеся условия определяют необходимость профессионального управления коллективами образовательных учреждений и предполагают грамотную работу с коллегами, чёткую и результативную организацию учебно-воспитательного процесса, повышения уровня организации личного труда директора, завуча и другого управленческого персонала ОУ. В связи с этим дисциплина «Педагогический менеджмент» ориентирована на изменение стереотипов сознания и поведения педагогов с точки зрения их управленческих функций в образовании.
Дисциплина «Педагогический менеджмент» носит междисциплинарный характер и обеспечивает интеграцию и систематизацию в рассмотрении закономерностей и проблем управления образовательными учреждениями в опоре на содержание курсов "Теоретическая педагогика", "Практическая педагогика", "Социальная психология", "Педагогическая психология", "Инновационные процессы в образовании", "Педагогическая акмеология".
В программе дисциплины представлен комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления в образовании, направленный на повышение эффективности их функционирования. Программа состоит из 3-х модулей, каждый из которых включает лекции, лекции-диалоги с элементами беседы, практические занятия в форме мозгового штурма, деловых игр и т.д, а также самостоятельную работу, консультацию и презентации.
На основе изучение дисциплины возможно формирование следующих компетенций:
когнитивные компетенции: знание базовых категорий (акмеология; акмеология образования; менеджмент; педагогический менеджмент; ограничение; продуктивность деятельности), а также основных психологических и педагогических проблем управления в педагогической практике руководителя образовательного учреждения;
функциональные компетенции: умение применять полученные знания в управленческой деятельности; умение разрабатывать образовательные программы, программы управления ОУ; умения использования педагогического менеджмента для продуктивного решения управленческих задач в системе образования; консультировать любой исследовательский проект в образовательном учреждении;
личностные компетенции: умения профессионального самосознания; умение решать задачи управления образовательными учреждениями; умение видеть собственные ограничения и находить пути их разрешения.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль I. Акмеология образования.
Цель модуля: развитие профессионального мышления администрации ОУ в области управления при решении психолого- педагогических и организационных проблем общеобразовательной и профессиональной школы на основе овладения ими теорией и практикой продуктивного управления образовательными системами, как один из важнейших аспектов акмеологии образования.
Учебно-тематический план
| № | Тема | кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Предмет и задачи акмеологии. Основные понятия. | 1 | лекция |
| 2. | Образовательное учреждение как субъект акмеологического развития. | 1 | лекция |
| 3 | Педсовет как орган коллегиального управления. | 2 | Деловая игра |
| 4 | Роль лидера в самореализации педагога. | 2 | дебаты |
| 5 | Творческие мастерские педагогов | 2 | Мастер-класс в ОУ |
| | итого | 8 | |
Содержание тем модуля
Тема 1. Предмет и задачи акмеологии. Основные понятия.
Акмеология образования как одно из направлений акмеологии. Предмет, цели и задачи акмеологии образования. Предмет, цели и задачи. Основные понятия. Предмет и задачи акмеологии. Понятие о продуктивности образовательных систем. Закономерности продуктивного управления образовательными системами, как один из аспектов акмеологии образования.
Тема 2. Образовательное учреждение как субъект акмеологического развития.
Субъекты акмеологического развития. Образовательное учреждение как объект и субъект управления. Система непрерывного образования. Педсовет как орган коллегиального управления. Организация методической работы. Институт лидеров-методистов. Творческие мастерские педагогов. Наставничество. Индивидуальное саморазвитие.
Образовательное учреждение как пространство и среда для личностной и профессиональной самореализации педагога.
Тема 1. Педсовет как орган коллегиального управления.
Виды и типы педсоветов. Нетрадиционные формы организации работы педагогических советов.
Тема 2. Роль лидера в самореализации педагога.
Способы влияния на эффективную работу педагога (формальные, неформальные). Уровни подчинённости и инициативы. Мотивация профессионального поведения педагога.
Индивидуальное консультирование на основе выявленных профессиональных предпочтений и затруднений слушателей.
Контрольная процедура
Наличие достижения слушателями целей, обозначенных в программе, проверяется в ходе практических занятий и выполнения творческих заданий, методических разработок.
Список литературы
- Воронина Е. Педагогический совет в системе работы школы.- М., Методическая библиотека, 2007
- Максимова В.Н. Акмеология образовая. - СПб.2001.
- Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность .- М., 2000.
- Управление развитием школы /Под ред.М.М. Поташника и В.С Лазарева. - М., 1997.
- Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирование к проектированию. – М., 2001.
Модуль II. Педагогический менеджмент в системе образования.
Цель модуля: овладение знаниями и умениями педагогического менеджмента как продуктивного решения управленческих задач в системе образования.
Учебно-тематический план
| № | Тема | кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Понятие о педагогическом менеджменте и самоменеджменте. | 1 | лекция |
| 2. | Планирование и организация как функции педагогического менеджмента. | 1 | лекция |
| 3. | Конструкты образовательной программы, её разработка и оформление. | 2 | Практическое занятие |
| 4. | Принятие управленческих решений. | 2 | Мозговой штурм |
| 5. | Контроль и анализ как функции педагогического менеджмента. | 2 | Мастер-класс |
| | итого | 8 | |
Содержание тем модуля
Тема 1. Понятие о педагогическом менеджменте и самоменеджменте.
Принципы педагогического менеджмента. Функции педагогического менеджмента. Управление и менеджмент. Стили управленческой деятельности. Уровни педагогического менеджмента: управление образовательным учреждением, управление классом, самоменеджмент педагога.
Тема 2. Планирование и организация как функции педагогического менеджмента.
Виды планирования. Годовой план образовательного учреждения. Концептуальность годового плана ОУ. Этапы планирования. Участие педагогического коллектива в планировании. Организация и руководство. Организация и самоорганизация. Делегирование полномочий. Структура руководства и ответственности.
Тема 3. Конструкты образовательной программы, её разработка и оформление.
Теоретические основы разработки программы, варианты моделирования. Структура образовательной программы.
Тема 4. Принятие управленческих решений.
Управленческое решение как функция менеджмента. Типы управленческих решений. Стадия принятия управленческого решения. Уровни принятия управленческих решений. Критерии оценки управленческих решений. Результативность и эффективность принимаемых управленческих решений. Технология принятия управленческих решений.
Тема 5. Контроль и анализ как функции педагогического менеджмента.
Задачи административного контроля в образовательном учреждении. Цели и виды контроля. Контроль и самоконтроль. Процедура аттестации педагогических кадров и образовательного учреждения. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса. Основные критерии оценки качества труда педагогического коллектива образовательного учреждения.
Индивидуальное консультирование на основе выявленных профессиональных предпочтений и затруднений слушателей.
Контрольная процедура
Наличие достижения слушателями целей, обозначенных в программе, проверяется в ходе практических занятий и выполнения задания по разработке образовательной программы ОУ.
Список литературы
- Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991.
- Ильенко Л.П. Программа развития школы: структура, содержание, перспективное планирование работы. – М., 2001.
- Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление.- М., 1999.
- Лебедев О.Е. и др. Эффективное управление школой в современных условиях. - СПб.2002.
- Симонов В.П. Педагогический менеджмент. - М.. 1999.
- Третьяков П.И. Управление школой по результатам. - М., 1997.
-
Модуль III. Профессиональное саморазвитие руководителя
образовательного учреждения.
Цель модуля: формирование профессионального самосознания и профессиональной позиции в решении задач управления образовательными системами
Учебно-тематический план
| № | Тема | кол-во часов | Форма занятия |
| 1. | Саморазвитие как ведущий фактор личностной и профессиональной позиции руководителя ОУ. | 1 | лекция |
| 2. | Формы, методы и приемы личностного и профессионального саморазвития руководителя ОУ. | 1 | лекция |
| 3. | Деловое поведение. Виды деловой коммуникации. | 4 | Практическое занятие |
| 4. | Самопрезентация педагога как руководителя. | 2 | Круглый стол |
| | итого | 8 | |
Содержание тем модуля.
Тема 1. Саморазвитие как ведущий фактор личностной и профессиональной позиции руководителя ОУ.
Саморазвитие как особый вид деятельности. Педагогические проблемы личностного и профессионального саморазвития руководителя ОУ. Возможности профессионального роста "по горизонтали" и "по вертикали". Личностные и профессиональные ограничения в управленческой деятельности. Экспертно-аттестационные процедуры динамики саморазвития руководителя ОУ.
Тема 2. Формы, методы и приемы личностного и профессионального саморазвития педагога.
Развитие "Я-концепции", профессиональной позиции и личностного потенциала педагога. Средства эмоционально-волевого саморазвития руководителя.
Тема 3. Деловое поведение. Виды деловой коммуникации руководителя.
Методы изучения мотивации членов педагогического коллектива. Единство цели. Система ценностей педагогического коллектива. Качество педагогического труда и его стимулирование. Духовные и материальные стимулы деятельности.
Тема 4. Самопрезентация педагога как руководителя.
Индивидуальное консультирование на основе выявленных профессиональных предпочтений и затруднений слушателей.
Контрольная процедура
Наличие достижения слушателями целей, обозначенных в программе, проверяется в ходе практических занятий и выполнения задания по самопрезентации педагога как руководителя
Список литературы
- Акулова О.В и др. Современная школа: опыт модернизации. - СПб., 2005.
- Афанасьева Т.П., Елисеева И.А. Управленческая компетентность руководителей школ в регионе: оценка и совершенствование.- М., 2001.
- Вудкок М., Фрэнсис Д. Раскрепощенный менеджер. М., 1991.
- Панасюк А.Ю. Управление общением. -М.,1990.
- Плешин Ю.И. Управление персоналом. - СПб., 1995.
- Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность .- М., 2000.
Практическое использование данной дисциплины.
Освоенное содержание данных модулей может быть использовано как инструментарий в управленческой деятельности руководителей образовательных учреждений.