Учебная программа по курсу Особенности речевого общения в условиях многонационального региона

Вид материала

Программа

Содержание Специальность « 050711.65 Социальная педагогика» Тобольск 2007 Пояснительная записка 1. Цели и задачи дисциплины Курс ориентирует Очное отделение Содержание дисциплины 4.2.1. Лекционный курс Второй семестр Вербальные и невербальные особенности межнационального общения. Второй семестр Этнические особенности и стереотипы в языковом сознании представителей различных лингвокультурных сообществ 4.2.2. Практические (семинарские) занятия Раздел, тема дисциплины Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики 4.2.3. Задания для самостоятельной работы 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины 7. Содержание текущего и промежуточного контроля 7.2. Примерный перечень вопросов к зачету ... Полное содержание

Подобный материал:

• А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»:, 702.26kb.
• 5. Лекция: Общение с ЭВМ на естественном языке. Системы речевого общения, 190.03kb.
• «Практикум по культуре речевого общения» (немецкий язык), 78.06kb.
• Курс «Формирование культуры межнационального общения» Написать реферат на одну из предложенных, 18.88kb.
• Тематический план изучения дисциплины «практикум по культуре речевого общения 1-го, 149.42kb.
• В. М. Шаталова Культура русского речевого общения Учебное пособие, 1496.68kb.
• Пояснительная записка учебная программа по курсу «Этнополитология», 203.75kb.
• Интернет-экзамен в сфере профессионального образования Специальность, 342.12kb.
• Интернет-экзамен в сфере профессионального образования специальность: , 314.23kb.
• Правила и нормы речевого этикета, основные группы 1 Правила и нормы речевого этикета, 485.5kb.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»


Кафедра практической психологии и педагогики


Учебная программа по курсу

Особенности речевого общения в условиях

многонационального региона

Специальность «050706. 65 Педагогика и психология»

Специальность « 050711.65 Социальная педагогика»

Специальность «350500 Социальная работа»


Автор - составитель:

Н.Ф. Вешкурцева,

кандидат психол. наук,

доцент.

Тобольск 2007

Пояснительная записка

Курс «Особенности речевого общения в условиях многонационального региона» - часть системы подготовки специалистов в области практической психологии, социальной педагогики и социальной работы с многонациональным населением Тюменской области (национально-региональный компонент учебного плана). В курсе углубляются и специализируются знания по различным разделам социальной психологии, этнопсихологии, психолингвистики, этнопсихолингвистики.

Целесообразность выделения национально-культурных особенностей речевого общения в специальную область изучения диктуется рядом практических задач, имеющих большую социальную и профессиональную значимость:

• знание механизмов базовых социально-психологических феноменов (взаимодействие, взаимоотношения, взаимовосприятие – социальная перцепция; общение между людьми; влияние людей друг на друга; взаимопонимание между людьми) позволяет специалисту эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность, учитывать своеобразие процессов взаимодействия и обмена информацией между людьми и социальными группами различных этнических общностей;
  
• понимание механизмов формирования ценностных ориентаций средствами народного эпоса и мифологии позволяет реализовать этнокультурную вариативность социализации и воспитания детей;
  
• культурные обмены и сотрудничество содействуют лучшему взаимопониманию между людьми, народами и нациями, способствуют упрочению согласия между ними.
  

Национально-культурная специфика речевого общения складывается из системы факторов, обусловливающих отличия в организации, функциях и способе опосредования процессов общения, характерных для данной культурно-национальной общности. Эти факторы взаимосвязаны в процессах общения и переплетены с другими факторами, прежде всего с факторами собственно языковыми, психолингвистическими, этнопсихолингвистическими и общепсихологическими. Из этого следует, что проблема национально-культурной специфики общения в настоящее время носит междисциплинарный характер, фрагментарно изучается в рамках различных наук. Поэтому спецификой курса «Особенности речевого общения в условиях многонационального региона» является краткое введение в основные проблемы, понятия и идеи национальной коммуникации на уровне смежных дисциплин (курс включает три раздела: 1. Социокультурная психология и речевое общение; 2. Основы психологии общения и этнической психологии; 3. Основы психолингвистики и этнопсихлингвистики). Таким образом у студентов появится основа для самостоятельного дальнейшего ознакомления и изучения данного вопроса.

По каждой теме курса представлены краткое содержание лекций, планы семинарско-практических занятий и литература к ним, перечень заданий и вопросов для самостоятельной работы.

Знакомство с курсом должно способствовать: формированию у студентов эмпатического отношения к другим культурам, этносам, группам, а также навыков эффективного слушания для установления доверительных отношений между партнерами по общению; осознанию толерантности как отказа от стереотипов восприятия «иного», как отказа от насилия, давления, экстремизма и категоричности, как ценности и установки, как профессионально значимого качества психолога, социального педагога и социального работника.


1. Цели и задачи дисциплины

Курс ''Особенности речевого общения в условиях многонационального региона'' призван дать будущим выпускника вуза коммуникативные знания и сформировать умение пользоваться речью. Цель курса – подготовить коммуникативно-грамотного специалиста, обладающего профессиональной коммуникативной компетенцией; помочь студентам в овладении речью как важнейшим инструментом профессиональной деятельности.

Задачи курса:

• познакомить студентов с основными знаниями об общении, его видах, о качествах речи; выработать внимание к нарушениям норм языка; научить анализировать собственную речь;
  
• научить понимать и использовать в собственной речевой деятельности традиции и культурные особенности народов, проживающих на территории региона;
  
• подготовить к профессиональному общению в условиях межэтнического общения.
  

Курс ориентирует на культурно-просветительскую, социально-педагогическую, учебно-воспитательную виды профессиональной деятельности. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач:

• формированию общей культуры учащихся;
  
• организации культурного пространства образовательного учреждения;
  
• проектированию и проведению работы по социальной профилактике в процессе обучения и воспитания;
  
• организации взаимодействия родителей учащихся и педагогов как участников образовательного процесса;
  
• оказанию помощи в решении задач социализации учащихся;
  
• организации взаимодействия участников образовательного процесса;
  
• формированию духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода.
  

2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
   

Студент должен знать:

• категориальный аппарат дисциплины;
  
• психологию национальных культур, коммуникативных особенностей;
  
• особенности межличностного взаимодействия в кросс-культурной психологии.
  

Студент должен уметь:

• строить высказывания с учетом общественно-исторической практики, а также нормами аргументации, отложившимися в культуре конкретного общества;
  
• соблюдать коммуникативные императивы в личностном и профессиональном взаимодействии;
  
• использовать средства народного эпоса и мифологии в организации воспитания и развития личности школьников.
  

Студент должен владеть:

• навыками построения выступлений, адресованных определенной аудитории;
  
• речевым этикетом как системой национально-специфических стереотипов общения;
  
• средствами психологического совершенствования речевой деятельности;
  
• навыками публичного выступления в аудиториях различного типа;
  

2. Объем дисциплины и виды учебной работы
   

Вид учебной работы	Всего часов		Очное отделение	Заочное отделение
			Семестры
	ДО	ОЗО	2	2
Общая трудоемкость дисциплины	60	60	60	60
Аудиторные занятия	28	6	28	6
Лекции	14	4	14	4
Практические занятия	14	2	14	2
Контроль за СМ. работой	2	-	2	-
Самостоятельная работа: -решение психологических задач; -самостоятельное изучение тем; -конспектирование и реферирование литературы	30 6 12 12	54 8 34 12	30 6 12 12	54 8 34 12
Итоговый контроль	зачет		зачет	зачет

2. Содержание дисциплины
   

1. Разделы дисциплины и виды занятий
   

№ п/п	Раздел дисциплины	Всего		Лекции		П Р(или СМ)
		ДО	ОЗО	ДО	ОЗО	ДО	ОЗО
1	Социокультурная психология и речевое общение	6	-	2	-	4	-
2	Основы психологии общения и этнопсихологии	12	4	8	2	4	2
3	Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики	10	2	4	2	6	-
	Контроль за самостоятельной работой	2	-	-	-	-	-
	Всего:	30	6	14	4	14	2

2. Содержание разделов дисциплины
   

4.2.1. Лекционный курс^

Семестр	№ ЛК	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
	Раздел 1. Социокультурная психология и речевое общение		2
Второй семестр	1.1	Социокультурная психология и речевое общение в контексте культурных традиций. Междисциплинарный характер учебного курса. Межпредметные связи с общей психологией, социальной психологией, психологией общения, этнопсихологией и этнопедагогикой, социокультурной психологией. Определение основных понятий социокультурной психологии: личность, культура ,социум, традиция. Речевое общение как средство трансляции культуры. Трансляция культуры посредством традиции в межпоколенных отношениях. Традиция как динамический саморазвивающийся механизм передачи духовных ценностей и нормативов. Личность как носитель культурных традиций.	2
	Раздел 2. Основы психологии общения и этнопсихологии.		8
	2.1.	Соотношение базовых социально-психологических феноменов и общая характеристика психологии общения. Определение базовых социально-психологических понятий и их соотношение: общение, взаимодействие, социальная перцепция, взаимоотношения, взаимопонимание, взаимовлияние. Общая характеристика психологии общения: сущность общения; его виды, функции, средства; три стороны общения – коммуникативная, перцептивная и интерактивная.	3
	2.2.	Вербальные и невербальные особенности межнационального общения. Вербальное общение и речевые (вербальные) характеристики: значение речи и языка; свойства речи и языка; функции речи и языка. Культура и вербальное общение. Неречевое (невербальное) общение и его функции. Основные знаковые системы (виды) невербального общения и их характеристика: оптико (визуально) – кинетическая; акустическая (пара – и экстралингвистическая); пространственно- временная; тактильно-кинестезическая; ольфакторная. Культура и невербальное общение.	3
Второй семестр	2.3.	Социальная психология этнического коммуникативного взаимодействия. Модель Триандиса о связи культуры и общения. Особенности общения в зависимости от факторов культуры: ценностей, норм, правил, ролей, обычаев. Межгрупповое общение и культура. Теории межгруппового культурного взаимодействия: мотивационные, ситуативные, реалистическая теория Кэмпбелла, когнитивная теория, деятельностные теории (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Кросс-культурные исследования ингруппового фаворитизма. Межличностные отношения в межкультурном общении. Последствия межкультурных контактов. Мультикультурализм. Межэтнические отношения. Национальные стереотипы и предрассудки.	2
	Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики		4
	3.1.	Национально-культурная специфика языкового сознания и речевого поведения представителей различных лингвокультурных сообществ. Классификация факторов национальных особенностей коммуникации: факторы, связанные с культурной традицией; факторы, связанные с социальной ситуацией и социальными функциями общения; факторы, связанные с этнопсихологией; факторы, связанные с наличием в тезаурусе этноса специфических реакций; факторы, определяемые спецификой языка данной общности. Понятия: языковое сознание, речевая деятельность, культура. Национально-культурные особенности языкового сознания и речевого поведения.	2
	3.2.	Этнические особенности и стереотипы в языковом сознании представителей различных лингвокультурных сообществ. Ретроспективный обзор исторического формирования представлений об этносе от античности до наших дней. Этнос как устойчивая в своем существовании группа людей, осознающих себя ее членами на основе любых признаков, воспринимаемых как этнодифференцирующие. Чувство принадлежности к собственному этносу (этническая идентичность) и солидарность с ним – основополагающий признак этнической общности (Т.Стефаненко) Этническая идентичность и проблемы самоидентификации. Роль языка в формировании этнической идентичности и самоидентификации (этнического самосознания). Язык и культура как индикаторы этнической общности. Язык и речевая деятельность как механизмы интерпретации этнического сознания и самосознания личности и этноса в целом.	2

4.2.2. Практические (семинарские) занятия^

№ заня-тия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Концептуальные основы исследования личности в контексте культурных традиций (семинар).	Раздел 1. Социокультурная психология и речевое общение Тема: «Социокультурная психология и речевое общение в контексте культурных традиций».	2
2.	Эпос и мифология как носители национальных традиций (семинар).	Раздел 1. Социокультурная психология и речевое общение Тема: «Социокультурная психология и речевое общение в контексте культурных традиций».	2
3.	Коммуникативная компетентность личности (семинар)	Раздел 2. Основы психологии общения и этнопсихологии Тема: «Вербальные и невербальные особенности межнационального общения».	2
4.	Особенности невербального взаимодействия в контексте традиционных культур (практическое занятие).	Раздел 2. Основы психологии общения и этнопсихологии Тема: «Вербальные и невербальные особенности межнационального общения».	2
5.	Психология обучения речевому мастерству (семинар).	Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики Тема: «Национально-культурная специфика языкового сознания и речевого поведения представителей различных лингвокультурных сообществ».	2
6.	Психологические основы речевой культуры этноса (семинар).	Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики Тема: «Национально-культурная специфика языкового сознания и речевого поведения представителей различных лингвокультурных сообществ».	2
7.	Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей (семинар).	Раздел 3. Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики Тема: «Этнические особенности и стереотипы в языковом сознании представителей различных лингвокультурных сообществ.	2

4.2.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Сроки вы-полнения	Кол-во часов
Раздел 1. Социокультурная психология и речевое общение 1.1. Концептуальные основы исследования личности в контексте культурных традиций.	Конспект учебного материала: Концепция исследования личности через систему отношения к средам. См.: Лазурский А.Ф. Избранные труды по психологии. – М., 1997. Концепция исследования личности через структуру самосознания и реалии развития и бытия. См.: 1. Мухина В.С. Личность в условиях этнического возрождения и столкновения цивилизаций: ХХIвек // Развитие личности. – 2002. - №1. – С. 16 – 39. 2. Мухина В.С. Феноменология развития и бытия личности. – М. – Воронеж, 1999.	3 неделя февраля	2
1.2.Эпос и мифология как носители национальных традиций	1. Конспект учебного материала: Агапкина Т.А. Мифопоэтические основы славянского народного календаря: Весенне-летний цикл. – М., 2002. Потебня А.А. Символ и миф в народной культуре. – М., 2000. Элиаде М. Миф о вечном возвращении. – М., 2000. Юнг К.Г. Архетип и символ. – М., 1991. 2. Сбор материала на тему: « Мифы народов Тюменской области» 3. Классификация пословиц и поговорок, отражающих традиции этноса.	1 неделя марта	2
Раздел 2. Основы психологии общения и этнопсихологии 2.1. Развитие коммуникативной компетентности личности	1.Провести самотестирование по методикам: «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский), «Оценка самоконтроля в общении», «Оценка коммуникативных умений» См.: Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина. – М.: ВЛАДОС, 2005. – Т.2. – С.42 – 45, 48 – 49. 2. Конспектирование: Как и когда отвечать на дополнительные вопросы? Тактические мелочи См.: Никонов В. Психологические проблемы юности. – М.: Изд-во УРАО, 2004. – С. 54 – 55; С. 33; С. 21. 3. Построить схему активного слушанья См.: Методика активного слушанья. – М.: Наука, 2001. – С. 290.	3 неделя марта	4
2.2. Методы социальной психокоррекции коммуникативных нарушений	1.Изучить вопрос о социальной психокоррекции коммуникативных нарушений на уровне: - психодинамики (на уровне личности); - групповой динамики; - социодинамики. 2. Изучить два метода социальной психокоррекции (по Дж. Морено): психо- и социодраму и тренинг активной релаксации для снятия излишнего мускульного и психологического напряжения. См.: Руденский Е.В. Социальная психология. – Москва – Новосибирск, 1997. – С. 110 – 138.	4 неделя марта	2
2.3. Особенности невербального взаимодействия в контексте этнических культур	Подобрать и решить психологические задачи по проблеме невербального взаимодействия представителей различных культур. См.: УМК (приложение 3).		4
Раздел 3. Основы психолингвитсики и этнопсихолингвистики 3.1. Психология обучения речевому мастерству	1. Написать реферат на одну из предложенных тем (см. программу, п. 7.3. – Примерная тематика рефератов) 2. Изучить памятки: «Композиционное построение речи оратора» и «Приемы привлечения и удерживания внимания в устном выступлении» См.: УМК, приложение. 3. Приготовить устное выступление по теме реферата См.: Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. –М.: ВЛАДОС – ПРЕСС, 2002. – С. 119-175.	2 неделя апреля	6
3.2. Национально-культурная специфика языкового сознания и речевого поведения представителей различных лингвокультурных сообществ	1. Изучить и законспектировать работу Гавенко С.В. « Культурологический аспект аргументированного дискурса: Американская культура как « культура спора». 2. Изучить и законспектировать работу Голубовской Ирины «Колоративы в их генезисе и семантическом развитии» (Киев – Тайпей irina @ tpts 7. seed. net. tw)	4 неделя апреля	2
3.3. Этнические особенности и стереотипы в языковом сознании представителей различных лингвокультурных сообществ	Конспектирование: Донцов А.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. – 1997. - №4. – С. 75 – 86. Левкович В.П., Панкова Н.Г. Социально – психологический подход к структуре этнического самосознания // Психологический журнал. – 1983. - №4. – С. 64-75 Межэтнические отношения. Национальные стереотипы. Этнические конфликты См.: Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2000. – С. 186 –2001. Мухина В.С. Современное самосознание народностей Севера // Психологический журнал. – 1988. - №4. – С. 44 – 52. Гаджимуратова З.М. Этностереотипы старшего поколения Дагестана // Развитие личности. – 1998. - №3 – 4. – С. 102 – 121.	2 неделя мая	2
3.4. Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей	Конспектирование: Этнокультурная вариативность социализации и воспитания детей См.: Кукушин В.С. Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. – Ростов – на – Дону: Феникс, 2000. – С. 171 – 180. Абраменкова В.В. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире // Вопросы психологии. - 2002. - №1. – С. 3-16 Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка - М.; Воронеж, 2000. Чернова О.В. Родная земля глазами наших детей // Журнал прикладной психологии. – 2001. - №5. – С. 19 –22.	3 неделя мая	2
Контроль но – творческие задания	1. Домашняя контрольная работа См.: УМК (приложение 4) 2. Игра – драматизация по мотивам фольклора и мифотворчества народов, проживающих на территории региона	4 неделя мая	6

4. 
   Лабораторный практикум
   

Лабораторный практикум не предусмотрен.

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
   

1. Рекомендуемая литература
   

а) основная литература:

1. 
   Бадмаев Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. – М., 2002.
   
2. Вундт В. Проблемы психологии народов. – СПб.: Питер, 2001.
   
3. Глухов В.П. Основы психолингвистики: Учеб. пособие для студентов педвузов. – М.: Астрель, 2005.
   
4. Горошко Е.И. Языковое сознание. – М., 2002.
   
5. Крысько В.Г. Социальная психология: Схемы и комментарии. – М, 2001.
   
6. Кукушин В.С., Столяренко Л.Д. Этнопедагогика и этнопсихология. – Ростов-на-Дону, 2000.
   
7. Лебедева Н. Введение в этническую и кросс-культурную психологию. – М., 2000.
   
8. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М./СПб.,2003.
   
9. Леонтьев А.А. Психология общения М.,2000.
   
10. Налчаджян А.А. Этногенез и ассимиляция. – Ереван, 2003.
    
11. Налчаджян А.А. Этнопсихология. – СПб.: Питер, 2004
    

б) дополнительная литература:

1. Авксентьев А.В. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения. – Ставрополь, 1993.
   
2. Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие. – М., 1990.
   
3. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
   
4. Братусь Б.С. Психология. Нравственность. Культура. – М., 1994.
   
5. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов-на-Дону, 1996.
   

6. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М., 1997.

7. Донцов А.И., Стефаненко Т.Г., Уталиева Ж.Т. Язык как фактор этнической идентичности // Вопросы психологии. – 1997. - №4.

8. 
   Лебедева Н.М. Социальная психология этнических миграций. – М., 1993.
   
9. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. – М./Новосибирск, 1997.
   
10. Фромм Э. Язык общения. – М.,1997.
    
11. Этнопсихологический словарь / Под ред. В.Г. Крысько. – М.: МПСИ, 1999.
    

1. Средства обеспечения дисциплины
   

1. Психологические тесты на определение коммуникативных и речевых способностей
   
2. Конструктор тестов (simulator. Master. Test 2.0)
   
3. Тексты: эпос и мифотворчество народов, проживающих на территории региона
   
4. Экскурсии в музей
   

6. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

1. Видеоаппаратура, видеокамера.
   
2. Тренинговый зал.
   
3. Актовый зал (сцена).
   

7. Содержание текущего и промежуточного контроля

7.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Соотношение понятий «личность», «социум», «культура», «традиция».
   
2. Основные тенденции развития исследований личности в контексте культурных традиций.
   
3. Исследование личности через ее отношения к средам (А.Ф. Лазурский)
   
4. Самосознание личности как универсальной, исторически сложившейся и социально обусловленной психологически значимой структуры (В.С.Мухина).
   
5. Быт как отражение культуры (Ю.М. Лотман)
   
6. Время и календарь в разных культурах
   
7. Жизнь, смерть и судьба человека в картине мира разных культур.
   
8. Личность: мифы и реальность.
   
9. Модель Триандиса о связи культуры и общения. Факторы ситуации общения, обусловленные культурой.
   
10. Ценностные ориентации, подверженные влиянию культуры
    
11. Причины неадекватности межгруппового восприятия.
    
12. Мифы народов Тюменской области
    
13. Особенности невербального взаимодействия в культурном контексте
    
14. Межличностная дистанция в межнациональном взаимодействии
    
15. Этнические проблемы современности и культура межнационального общения.
    
16. Язык как фактор этнической идентичности
    
17. Понятие и содержание коммуникативной компетентности.
    
18. Коммуникативно–исполнительское мастерство личности как проявление коммуникативной компетенции.
    
19. Источники формирования коммуникативной компетенции личности.
    
20. Общее и разное в этнопедагогике.
    
21. Истоки народной педагогики.
    
22. Этнопедагогика как составная часть культуры
    
23. Педагогические воззрения разных народов на воспитание и обучение.
    
24. Общечеловеческие ценности в народной педагогике
    
25. Дайте определение речевой деятельности как одного из видов деятельности человека.
    
26. Каковы особенности общего строения речевой деятельности?
    
27. Перечислите основные функции речи и знаков языка в речевой деятельности.
    
28. Дайте определение языка как «системы общественно выработанных средств» осуществления речевой деятельности.
    
29. Что такое знаки языка? Каковы их основные отличительные особенности и свойства?
    
30. Дайте общую характеристику слова как основного и универсального знака языка.
    
31. Дайте определение речи как совокупности способов осуществления речевой деятельности. Назовите основные виды и формы речи.
    
32. Дайте характеристику основных форм внешней устной речи.
    
33. Каковы черты сходства и различия диалогической и монологической речи?
    
34. Назовите коммуникативные барьеры общения.
    
35. Назовите основные условия эффективности речевого межнационального общения.
    

7.2. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Основные понятия социокультурной психологии: «личность», «социум», «культура», «традиция».
   
2. Выделение реалий как условий развития и бытия личности – природной рукотворной, социальной, ценностно- символической.
   
3. Концепция исследования личности через систему отношений к средам.
   
4. Родина, род, семья в традиционных культурах.
   
5. Психологические смыслы мифа.
   
6. Время и календарь в традиционных культурах.
   
7. Фольклор как отражение народного мировоззрения.
   
8. Рождение и вхождение в культуру человека в контексте различных культурных традиций.
   
9. Мир детской культуры в пространстве культуры взрослых.
   
10. Жизнь и смерть как взаимозависимые категории культуры.
    
11. Смена поколений. Преемственность и трансформации.
    
12. Особенности самосознания личности в традиционных культурах.
    
13. Общение и его функции.
    
14. Виды общения.
    
15. Общение как обмен информацией.
    
16. Понятие коммуникативного барьера.
    
17. Соотношение базовых социально- психологических феноменов: взаимодействие, социальная перцепция, взаимоотношения, общение, взаимопонимание, взаимовлияние.
    
18. Вербальное общение: речевые характеристики (значения, свойства, функции, виды).
    
19. Невербальное общение: функции и виды.
    
20. Понятие социальной перцепции. Механизмы социальной перцепции.
    
21. Понятие социального стереотипа.
    
22. Характеристика интерактивной стороны общения.
    
23. Понятия: «этнос», «этнический стереотип», «языковое сознание», «этническая идентификация».
    
24. Модель Триандиса о связи культуры и общения. Факторы ситуации общения, обусловленные культурой.
    
25. Культура и вербальное общение: стили вербального общения
    
26. Речь и язык – их единство.
    
27. Виды и функции речи.
    
28. Межэтнические отношения: национальные стереотипы и предрассудки.
    
29. Понятие, содержание и источники формирования коммуникативной компетентности.
    

7.3. Примерная тематика рефератов

1. Шаман и шаманизм.
   
2. Праздник как особое пространство культуры
   
3. Дом как микрокосм.
   
4. Освоение ребенком пространства культуры взрослых.
   
5. Психологическое пространство в самосознании людей разных культур.
   
6. Представление о времени в различных культурах.
   
7. Проявление мифологических основ сознания в обыденной жизни.
   
8. Представления о природе в различных культурах.
   
9. Образ мира у современных подростков.
   
10. Обыденное представление о порядочном человеке в русской культуре.
    
11. Психологическое значение имени во внутри – и межпоколенных отношениях.
    
12. Роль старшего поколения в воспитании детей.
    
13. Мифологические персонажи в детской субкультуре.
    
14. Культурная обусловленность половой идентичности
    
15. Психологические функции граффити.
    
16. Сакральные места в различных культурах и их социально-психологическое значение.
    
17. Знаковые предметы в контексте ритуала.
    
18. Жизнь, смерть и судьба человека в картине мира разных культур.
    
19. От речевых умений – к мастерству оратора.
    
20. Как располагать к себе людей (психология общения).
    
21. Как разрешать межличностные и межгрупповые конфликты.
    
22. Как предупреждать межэтнические конфликты.
    
23. Народный этикет и проблемы его возрождения.
    
24. Народные приметы и поверья.
    
25. Народные заговоры.
    
26. Легенды моей малой Родины.
    
27. Религия – это не только опиум…
    
28. Семья как идеал народной педагогики.
    
29. Игры моего детства и детства моих предков.
    
30. Народный фольклор и его роль в воспитании детей.
    
31. Обычаи и традиции народов моей малой Родины.
    
32. Язык человека и «язык» животных.
    
33. Речь человека и процессы коммуникации у животных.
    
34. Речь взрослых как важнейший фактор формирования речи ребенка.
    
35. Критические периоды в освоении речи ребенком.
    
36. Этапы формирования речи в онтогенезе.
    
37. Культура и искусство речи.
    
38. Эпос и мифология как носители национальных традиций.
    
39. Этические нормы речевой культуры.
    
40. Национальная специфика речевого этикета.
    

7.4. Методика проведения контрольных мероприятий

Проверка качества усвоения учебного материала по курсу включает два вида контроля.

1. Контроль промежуточных результатов усвоения знаний и его основные формы:

• оперативный контроль (преподаватель задает студентам 2-3 вопроса за 5 минут до конца лекции);
  
• блицконтроль (по завершении темы или раздела, за 5 минут до окончания занятия, студентам предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы или раздела);
  
• диктант по тезаурусу темы или раздела.
  

2. Итоговый контроль – курсовой зачет.

Зачет носит комплексный характер, построен на основе рейтингового оценивания знаний студентов и включает следующие формы:

• публичное выступление на семинарских занятиях по теме реферата;
  
• опрос – интервью на коллоквиумах (проводится после завершения темы или раздела, включает контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы);
  
• игра - драматизация по мотивам фольклора и мифотворчества народов, проживающих на территории региона;
  
• домашняя контрольная работа (после завершения темы или раздела).
  

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Учебный курс « Особенности речевого общения в условиях многонационального региона» - часть системы подготовки специалистов в области практической психологии, педагогики и социальной работы. Курс включен в национально – региональный компонент блока общепрофессиональных дисциплин учебного плана и носит междисциплинарный характер. Это нашло отражение в названиях разделов курса: «Социокультурная психология и речевое общение», «Основы психологии общения и этнопсихологии», «Основы психолингвистики и этнопсихолингвистики».

Курс нацелен на формирование позиции толерантности, способствующей развитию социальных отношений и коммуникативной культуры, на овладение студентами речью как важнейшим инструментом профессиональной деятельности, на подготовку к профессиональному общению в условиях межэтнического общения.

Курс читается во втором семестре. К этому времени студентами освоена дисциплина «Русский язык и культура речи», частично освоена «Общая психология», но еще нет систематических знаний по «Социальной психологии» и «Этнопсихологии». Поэтому курс можно считать вводным в различные разделы психологической науки, что повышает требование к уровню освоения содержания учебной дисциплины. Особого внимания требует проработка категориального аппарата курса (этнос, общение, культура, традиция, кросс - культурная психология, вербальная и невербальная коммуникация, взаимодействие, взаимоотношение, взаимовлияние, взаимопонимание, речевая деятельность, язык, языковое сознание, стереотип, коммуникативные барьеры и т.д.)

Задачи курса - познакомить студентов с основными знаниями психологии общения, его видами; выработать внимание к нарушениям норм языка; научить анализировать собственную речь; научить понимать и использовать в собственной речевой деятельности традиции и культурные особенности народов, проживающих на территории региона; строить высказывания с учетом норм аргументации, сложившимися в культуре конкретного общества; познакомить с речевым этикетом как системой национально-специфических стереотипов общения и т.п.

При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть теоретические положения лекционного курса, научиться

самостоятельно работать с литературой, научиться анализировать и обобщать социокультурные, этнические, социально-психологические, культурологические, этнопсихолингвистические факты и делать правильные педагогические выводы. По каждому семинару и практическому занятию указывается литература. Планы семинарских занятий и литературу рекомендуется сообщать студентам заранее, с тем, чтобы они могли более полно ее изучить и подготовиться к выступлению.

Предполагается, что за время, отведенное по учебному плану на изучение курса, каждый студент напишет один реферат и приготовит публичное выступление.

В конце каждого раздела курса рекомендуется проведение коллоквиумов, в содержание которых должны войти вопросы по темам, вынесенным на самостоятельное изучение. Также рекомендуется использовать: игры – драматизации по мотивам мифотворчества народов, проживающих на территории региона; домашние контрольные работы по отдельным темам и разделам учебного курса; опросы – интервью по предложенным вопросам; самотестирование по методикам: «Оценка уровня общительности», «Оценка самоконтроля в общении», «Оценка коммуникативных умений».

Итоговый контроль – курсовой зачет рекомендуется построить на рейтинговом оценивании знаний студентов с учетом выполнения всех видов предлагаемых учебно-творческих заданий.