А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»: авторская учебная программа
| Вид материала | Программа |
- М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное, 3268.72kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова ярославской области программа курса, 487.18kb.
- В. М. Шаталова Культура русского речевого общения Учебное пособие, 1496.68kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 185.3kb.
- Риторика и культура общения в общественном и образовательном пространстве, 45.29kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 135.13kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 140.75kb.
- Областная целевая программа развития субъектов малого и среднего предпринимательства, 4945.61kb.
- Областная целевая программа развития субъектов малого и среднего предпринимательства, 5160.82kb.
Львова Марина Альфредовна,
учитель русского языка и литературы МОУ
гимназии имени А.Л.Кекина г. Ростова Ярославской области
«Риторика: культура речевого общения»:
авторская учебная программа
и подробные поурочные планы
для 5 класса
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ОТ АВТОРА
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ – создать методическую систему, позволяющую, с одной стороны, организовывать усвоение приемов, дающих возможность сделать высокоэффективной любую информационно-аналитическую работу в условиях учебного (и научного) процесса, с другой – через саму эту деятельность развивать интеллектуальные способности детей, стимулировать их познавательную активность, способствовать формированию таких компетентностей, как коммуникативная и читательская.
Цель данного курса раскрывается в целом ряде ЗАДАЧ:
- Содействовать процессу овладения учащимися искусством общения в разных ситуациях и условиях речепорождения.
- Дать знания о видах чтения, слушания, обеспечить овладение учащимися способами и приемами интеллектуально-познавательной деятельности при восприятии и осмыслении информации, развитие навыков работы с разными источниками информации, переработки исходного текста и создания своего – устного и письменного - в зависимости от задач речи.
- Помочь учащимся повысить культуру речи, развить чувство cтиля, свободно осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.
- Дать представление об основных риторических понятиях.
- Совершенствовать знания об особенностях правильной русской
речи, помочь избежать распространенных речевых ошибок.
- На интересных примерах высокого художественного мастерства русских писателей и публицистов показать разнообразные стилистические приемы усиления выразительности, эмоциональности речи.
- Активизировать личностные функции учащихся (формирование умения искать во всем смысл, творить, выражать свое мнение, строить образ своего «Я» и т.п), поддержать индивидуальность ребенка с учетом личного опыта и интересов учащихся.
- Формировать умения не получать готовые знания, а учиться их продуцировать, участвовать в процедуре учебной деятельности, проектировать собственное знание, рождаемое в процессе обучения, организовывать собственную учебно-поисковую деятельность (в том числе и в работе над мультимедийными проектами).
- Развивать коммуникативно-речевую культуру (через работу в парах, группах), чувство «командности» и умение осуществлять совместный поиск решения проблемы, видеть и осознавать многозначность позиций и мнений, стимулировать чувство толерантности и в то же время навыков самоорганизации, самообразования и рефлексии.
- Воспитать любовь к родному слову, внимательное отношение к собеседнику.
Учебно-методический комплект
Поскольку учебного пособия, обеспечивающего необходимую методическую составляющую нашего проекта, еще нет, то в качестве него (пособия) можно использовать учебники «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской (разные года издания), которые рассчитаны на учащихся 5-9 классов. Кроме того, в 5 классе нам представляется необходимым использовать учебное пособие Л.А.Введенской и Л.Г.Павловой «Культура и искусство речи» (Ростов-на-Дону, 1995. – 576 с.).
В качестве литературы для учителя мы предлагаем еще следующие книги:
- Алликметс Е., Метса А. Язык… ситуация… общение… Таллин: Валгус, 1980. – 248 с.
- Антонова Л.Г. Развитие речи. Уроки риторики. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. – 224 с.
- Гольдин В.Е. Речь и этикет: Кн. Для внеклас. Чтения учащихся 7-8 кл. М.: Просвещение, 1983. – 109 с.
- Денисова М.А. Русское слово и русский мир// РЯШ. 1997. №2. С.87-93.
- Журавлева Л.С., Зиновьева М.Д. Обучение чтению. М.: Рус.яз., 1984. – 96 с.
- Ивин А.А. Искусство правильно мыслить: Кн. Для учащихся ст.классов. М.; Просвещение, 1990. – 240 с.
- Никитина Е.И. Русская речь: Учеб.пособие по развитию связной речи для 5-7 кл. общеобразоват.учреждений. Науч.ред. В.В.Бабайцева. М.: Просвещение, 1994. – 192 с.
- Пособие по развитию навыков устной речи для иностранцев, изучающих русский язык/Под общ.ред.В.М.Матвеевой, Р.Э.Назариана. Л.;Издательство Ленинградского университета, 1972. – 343 с.
- Пособие по развитию навыков устной речи для иностранцев, изучающих русский язык. Под ред. В.М. Матвеевой, Р.Э.Назариана. Л., 1972. – 343 с.
- Русский язык: Учеб.для 5 кл. Часть 1, Н.В.Нечаева, З.Н.Роганова. Самара: «Корпорация «Федоров», 1998. – 128 с.
- Синицын В.А. Путь к слову. Из записок учителя. Пособие по развитию речи для преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников. М.: АО «Столетие», 1996. – 238 с.
- Сопер П.Л. Основы искусства речи. Ростов-на-Дону: «Феникс», 1995. – 448 с.
- Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: Речевой этикет в нашем общении. М., 1990. – 235 с.
- Элективный курс. Умеете ли вы общаться? Русский язык. 8 класс./Сост.Н.Н.Куцман. Волгоград: ИТД «Корифей», 2007. – 112 с.
Поурочные разработки
| № п/п | Темы уроков | Дидакти ческая модель обучения; тип урока; вид, форма урока | Основное содержание урока; педаго- гические средства | Вид деятель- ности учащихся | Задачи. Планируемый результат и уровень усвоения | Оборудование; информационно- методическое обеспечение | Кол-во часов | Домашнее задание | Межпредметные связи | | |||||||||||||
| Компетенции | | ||||||||||||||||||||||
| Учебно-познавательная | Информационная | | |||||||||||||||||||||
| Базовый уровень | Продвинутый уровень | | |||||||||||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | | |||||||||||
| | Речевое общение | | | | | ||||||||||||||||||
| 1 | Вводное занятие. «Без общения, как без воздуха, человек не может существовать!» (Умение общаться - важная часть культуры человека.) | Метод проблемного изложения, частично поисковый метод; урок изучения и первичного закрепления новых знаний; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование с использованием приемов технологии РКМЧП | Общение как процесс коммуникации, условие существования человека, способ организации совместной работы, реализации планов, как возможность человеку раскрыть свои чувства, переживания, рассказать о радостях и горестях, о взлетах и падениях; необходимость овладения искусством общения для каждого человека. | Групповая, коллективная работа: составление кластера, работа с ассоциациями, маркированное чтение текста; анализ эпиграфов; создание устного высказывания по типу речи рассуждение. Самостоятельная работа, практикум. | Знать, что такое общение (общее представление); каково его значение в жизни человека. Уметь обобщать знания о процессе общения, выделять главные мыли текста, маркировать текст, грамотно и чётко отчитываться о проделанной над текстом работой, аргументировать свои выводы; создавать устное высказывание-рассуждение. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Знать понятия: общение, речевая ситуация и ее компоненты. Уметь оперировать терминами при анализе коммуникативного явления; выражать согласие (несогласие) с предложенным мнением, используя выражения русского этикета. (К) Продуктивный | Уметь работать с информационным текстом; систематизировать знания в форме кластера. | Мультимедийная презентация и интерактивная доска. | 1 | Подобрать и оформить в виде книжки-«малютки» пословицы, поговорки, прибаутки, частушки об общении. Подготовиться к защите своих работ. Инд. задание: создание презентации о Козьме Пруткове. | Связь с информатикой. | | |||||||||||
| 2 | КРО как элемент общей культуры человека. Отражение в языке культуры русского народа. Народные раздумья о собеседовании. Пословицы и поговорки об общении. | Репродуктивный, поисковый и частично и исследовательский метод; комбинированный урок; урок-игра. | Язык – это история народа. Культуроведческая составляющая выражений речевого этикета. Речевой этикет и пословицы и поговорки. Афоризмы об общении. | Групповая, коллективная, индивидуальная работа: защита проектов (книжек-«малюток» с пословицами, поговорками, частушками, прибаутками об общении); создание плакатов, анализ рисунков, афоризмов. Просмотр презентации, ее анализ. Составление «Глоссария». Самостоятельная работа, упражнения. | Знать изученные сведения из разделов «Общение», «Малые жанры устного народного творчества», «Знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях»; понятия эпиграф, народное изречение, пословица, поговорка; правила постановки знаков препинания в П и СП. Уметь анализировать текст на идейно-тематическом уровне, выявлять особенности лексических значений фразеологизмов; ставить знаки препинания в простом и сложном предложениях; высказывать одобрение (делать комплименты). (К) Продуктивный | Знать понятия «культура», «культура речи», «афоризм», основные факты биографии и творчества К.Пруткова. Уметь «видеть» культуремы в тексте и рисунке; сигналы пунктограмм и применять пунктуационные правила на письме; перекодировать словесный текст в несловесный, выполнять лексический и пунктуационный анализы, составлять глоссарии в виде рисунков и схем. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Уметь работать с разными информационными ресурсами (книгами, ресурсами Интернета др.) и с разными информационными текстами (словесным – несловесным). | Мультимедийная презентация, портрет К.Пруткова, иллюстрации коммуникативных актов. Нечаева Н.В., Роганова З.Н: Самара, 1998. | 1 | Варианты. Летом вы общались с родными, друзьями, со знакомыми и незнакомыми людьми. Всегда ли вы были расположены друг к другу? Напишите сочинение на любую из тем: «Встреча», «Ссора», «Почему мы не поняли друг друга», «Как я познакомился», «Поговорили!» Какую из пословиц вы выберете в качестве эпиграфа? Напишите, что вы думаете о том, как в речи человека, в правилах общения отражается культура и время, в которое он живет. | КРО – литература, русский язык (интеграция). | | |||||||||||
| 3 | Русский речевой этикет в произведениях русского фольклора. | Репродуктивная, частично-поисковая; урок усвоения новых знаний и первичного закрепления материала; лабораторная исследовательская работа; урок-исследование | Русский речевой этикет. Жанры русского фольклора об общении. Примеры общения в сказках: отношение народа к слову в русской сказке. | Коллективная, групповая, индивидуальная: анализ художественного текста, заполнение таблицы ЗХУ, совместное составление схемы, кластера, таблицы, их защита, мини-сочинение; взаиморецензирование. | Знать понятия русский речевой этикет. Уметь Распознавать в тексте выражения русского этикета. (К) Продуктивный | Уметь оперировать терминам при риторическом анализе текста; различать культуремы в фольклорных текстах, разъяснять их значения и правильно их употреблять в своей речи, создавать тексты, используя формулы русского речевого этикета, соблюдать риторические нормы, проводить элементарный анализ художественного текста. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Уметь работать с художественной литературой; систематизировать и структурировать самостоятельно найденный материал. | Иллюстрации к русским сказкам, выставка книг-сказок. | 1 | Варианты. Закончить (расширить) текст своей сказки, оформить в виде книги или презентации. Написать отзыв о понравившейся сказке, прозвучавшей в классе на уроке. | КРО – литература | | |||||||||||
| 4 | Общение и его слагаемые. | Репродуктивная, частично-поисковая; комбинированный урок; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование. | Общение, его условия и составляющие.Виды общения. | Коллективная, парная, групповая: упражнения, беседа по рисунку, инсценирование, анализ текстов, редактирование текста, тест. | Знать смысл понятий: общение, речевое общение, словесное-несловесное общение, речевая ситуация и ее компоненты, виды речи (устная – письменная). (К) Продуктивный | Знать условия успешности речевого общения как достижения прогнозируемого результата; причины коммуникативных неудач и способы их преодоления. (К) Продуктивный | Уметь работать с иллюстративным материалом, текстами различных стилей и жанров. | Мультимедийная презентация, иллюстрации романа Д.Дефо «Робинзон Крузо». Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской. | 1 | Исправить ошибки второго текста. Напишите письмо однокласснику, с которым у вас натянутые отношения. Объясните, чем вы недовольны, и предложите пути разрешения разногласий. | Связь с литературой, МХК (интеграция). | | |||||||||||
| 5 | Личное и неличное, официальное и неофициальное общение. | Частично поисковый, объяснительно-иллюстративный, творческий методы; комбинированный урок; урок-беседа; традиционный. | Личное и неличное общение, официальное и неофициальное общение. Знакомство с понятиями и особенностями этих видов общения. | Групповая, парная, индивидуальная: создание текстов заданных жанрах, групповое инсценирование текстов, анализ иллюстраций, маркирование текста, устное выступление по плану. | Знать виды общения, различать понятия личного и неличного, неофициального и официального общения. Уметь делать выводы при анализе иллюстраций и текстового материала, аргументировать свою позицию. (К) Продуктивный | Уметь составить текст по заданной теме, дать характеристику риторическому явлению, опираясь на предложенную схему; комментировать риторические явления; маркировать текст; составлять устное высказывание о видах общения. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Уметь работать с информационным текстом; иллюстрациями, строить устное высказывание. | Иллюстрации к произведениям А.С.Пушкина, Милна, таблица «Виды общения». | 1 | Напишите диалог, иллюстрирующий любое из высказываний, ставших эпиграфами. Дайте свое определение личному и неличному общению. | Связь с МХК. | | |||||||||||
| 6 | Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях личного и неличного, официального и неофициального общения. | Творческий метод; повторительно-обобщающий урок; практикум; урок-конкурс. | Нормы речевого поведения и правила их соблюдения в конкретных ситуациях общения. | Коллективная, групповая: анализ текста, конкурсы (работа с речевыми формулами). | Уметь различать ситуации личного и неличного общения, использовать формулы речевого этикета в соответствии с задачей общения. (К) Продуктивный | Уметь создавать устные высказывания в соответствии с речевой ситуацией. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Уметь работать с предоставленной информацией, проводить ее анализ и переработку. | «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской. | 1 | Подготовить рассказ о своей семье. | Связь с уроками ИЗО и технологии. | | |||||||||||
| 7 | Подготовленное и спонтанное общение. | Поисковый и творческий методы; урок усвоения новых знаний; учебный практикум; урок-игра | Подготовленное и спонтанное общение, их различие. | Групповая, индивидуальная: устное высказывание на заданную тему, заполнение таблицы, дебаты, мини-сочинение, составление глоссария. | Знать понятия подготовленного и спонтанного общения, основные различия подготовленного и спонтанного общения. Уметь применять правила общения в данных ситуациях на практике. (К) Продуктивный | Уметь приводить свои примеры, возможные варианты доказательств, заполнять табличные формы; аргументировать тезис о необходимости подготовленного общения. (Т) (К) Продуктивный Творческий | Уметь анализировать, сопоставлять, классифицировать, обобщать изученные языковые факты и явления | | 1 | Составить текст воображаемого диалога (беседы, интервью) с любимым литературным героем. Инд. зад.: презентация «Правила русского языка в вопросах и ответах». | Связь с литературой через домашнее задание. | | |||||||||||
| 8 | Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях подготовленного и спонтанного общения. | Творческий методы; комбинированный урок; практикум; урок-игра. | Нормы речевого поведения в типичных ситуациях подготовленного и спонтанного общения | Коллективная, индивидуальная: инсценирование, беседа, защита домашних работ, игра «Я-герой», игра «Открытка издалека». | Уметь применять полученные знания на практике, различать подготовленное и спонтанное общение. (К) Продуктивный | Уметь соблюдать в практике письма нормы современного общения, создавать текст в соответствии с требованиями вида общения. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке. | Театральный реквизит, набор почтовых принадлежностей. | 1 | Ответ на вопрос: «Сколько времени (в часах) тратите в среднем на телефонное общение вы? Ваши родные? О чем чаще говорите?» | Связь с литературой и МХК. | | |||||||||||
| 9 | Неопосредованное и опосредованное общение. | Поисковый объяснительно-иллюстративный методы; комбинированный урок; исследовательская лабораторная работа; традиционный. | Виды общения по наличию или отсутствию опосредованного «аппарата» («посредника»). Телефонные разговоры. Основные требования, предъявляемые к разговору по телефону. | Коллективная, индивидуальная: беседа по изображениям, создание диаграмм, игра «Рифмовка», создание текста на заданную тему. | Знать понятия: неопосредованное и опосредованное общение; основные требования к телефонному общению. Уметь выполнять задания по созданию микротекста. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Знать особенности структуры телефонного разговора. Уметь анализировать риторические явления. (К) Продуктивный | Выполняя анализ собранных информационных данных, развивать навыки самоорганизации, самоконтроля, саморазвития. | ПК для представления демонстрации изображений и создания диаграмм в PowerPoint. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской. | 1 | Провести самоанализ, ответить на вопрос: «Как я разговариваю по телефону?» | Связь с уроками ИВТ. | | |||||||||||
| 10 | Моделирование ситуаций телефонного общения. Тест «Культура телефонного общения». | Творческий метод; урок закрепления изученного; урок-практикум; традиционный. | Правила телефонного общения. Моделирование речевых ситуаций. | Коллективная, парная, индивидуальная: анализ, восстановление, создание текста, выполнение упражнений, игра ЛОТО, устное словесное рисование. | Знать основные правила телефонного общения, схемы деловых бесед по телефону. Уметь анализировать текст, определять его тему, идею, аргументировать свою точку зрения. (К) Продуктивный | Уметь создавать диалоги с заданной степенью развернутости и на заданную тему. (К) (Т) Продуктивный Творческий | Уметь конструировать фразы из предложенного лексического материала, работать с информационным текстом. | Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995. | 1 | Опишите ситуацию, изображенную на рис. 1 от лица девочки и от лица прохожего. Составьте рассказ по рис. 2. | Связь с МХК. | | |||||||||||