А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры Приказ по гимназии протокол № от 200 г от 200 г. Программа
| Вид материала | Программа |
СодержаниеПояснительная записка Тема. 1. Главнейшее условие метаболизма клетки Тема. 3. Автотрофное питание Тема. 6. Дыхание Тема. 7. Транспорт веществ Тема. 8. Размножение и развитие |
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 185.3kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 135.13kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- Рабочая программа по планам 200 г. По дисциплине, 129.54kb.
- Г. Б. Большанов > В. А. Усов 200 г. 200 г. Дисциплины менеджмент для специальности, 442.43kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Культура поведения, деловой этикет» (региональный, 113.3kb.
- Программа одобрена на заседании кафедры коррекционной педагогики и специальных методик, 662.03kb.
- Д. В. Майского Рассмотрена Утверждаю директор школы Федулова Т. В. на заседании, 381.46kb.
- Учебная рабочая программа образовательная система «школа 2100» 4 класс Программу разработали:, 2375.84kb.
- В г. Вязьме Смоленской области Утверждено на заседании кафедры мэа протокол № от 200, 184.42kb.
Муниципальное образовательное учреждение
Гимназия имени А.Л. Кекина г.Ростова Ярославской области
Рассмотрена Утверждена
На заседании кафедры Приказ по гимназии протокол № от «___» ___________ 200 г.
от «___» ___________ 200 г.
Программа
элективного курса
«Сравнительная характеристика биологических процессов»
10 класс химико-биологического профиля
Учитель биологии
Петрова Наталья Михайловна
г. Ростов 2006 г.
Пояснительная записка
Цель элективного курса «Сравнительная характеристика биологических процессов», предназначенного для учащихся 10-х классов, - расширение, углубление, обобщение и систематизация знаний по «сквозным» и наиболее сложным темам курса биологии. Содержание курса рассчитано на изучение в течение 34 часов и включает семь тем: «Главнейшее условие метаболизма клетки», «Транспорт через плазматическую мембрану», «Автотрофное питание», «Гетеротрофное питание», «Биосинтез веществ в клетке», «Дыхание», «Транспорт веществ», «Размножение и развитие».
Данная программа позволяет реализовать связь теоретических и практических знаний в области биологии, химии, физики, активизировать познавательную деятельность учащихся.
Разнообразие изучаемого материала достигается за счет подбора знаний из разных разделов биологии (ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии) и использования различных форм работы на одном занятии, что устраняет однообразие и монотонность.
Курс рассчитан на учащихся профильного биолого-химического класса, но может быть интересен и другим десятиклассникам, а также одиннадцатиклассникам, желающим повторить материал и систематизировать свои знания для подготовки к сдаче выпускных и вступительных экзаменов в любой форме.
Актуальность программы
В соответствии с одобренной Минобразованием России "Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования" дифференциация содержания обучения в старших классах осуществляется на основе различных сочетаний курсов трех типов: базовых, профильных, элективных. Каждый из курсов этих трех типов вносит свой вклад в решение задач профильного обучения.
Элективные курсы связаны, прежде всего, с выбором каждым школьником содержания образования в зависимости от его интересов, способностей, последующих жизненных планов. Элективные курсы как бы "компенсируют" во многом достаточно ограниченные возможности базовых и профильных курсов в удовлетворении разнообразных образовательных потребностей старшеклассников.
Создание элективных курсов - важнейшая часть профильного обучения.
Вид элективного учебного предмета - предметный (с привлечением знаний из области химии и физики)
Цели
- предоставление учащимся возможности удовлетворить индивидуальный образовательные интересы, потребности и склонности
- создание условий для развития творческого мышления, умения самостоятельно применять и пополнять свои знания
- систематизация знаний
- организация обобщающего повторения
Задачи
- формирование умений и навыков комплексного осмысления знаний в биологии
- развитие умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения
- формирование у школьников умений и способов деятельности для решения практически важных задач
- продолжение профориентационной работы
- оказание помощи в осознании возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути
Формы организации занятий
При организации занятий в рамках элективного курса будут использованы следующие формы:
- лекции
- лабораторные занятия
- презентация результатов
- совместная работа по получению знаний (диалоговая, групповая, коллективная)
Изучение вопросов должно вестись через актуализацию личностного опыта учащихся, от конкретных наглядных образов к абстрактным обобщениям. Ученик на занятиях - активный участник событий, познания на уроке.
Использование активных форм организации учебных занятий: практическая и самостоятельная исследовательская работа; презентация результатов, участие в дискуссиях и т.д., позволит учителю решить задачу всестороннего развития учеников, создать условия для приобретения ими не только предметных, но и интеллектуальных умений: овладения навыками устной и письменной речи; учением как процессом, позволяющим использовать усвоенное, знанием как динамической структурой умственных действий.
Организация и проведение аттестации
Курс опирается на знания и умения, полученные учащимися при изучении биологии. В процессе занятий предполагается приобретение учащимися опыта поиска информации по предлагаемым вопросам. Учащиеся совершенствуют умения подготовки презентаций, рефератов, докладов, сообщений по избранным темам.
Контроль знаний не считаю главным в работе на занятиях. Главная мотивация работы - это познавательный интерес, получение и систематизация знаний для успешной сдачи экзаменов.
В качестве основного образовательного результата выступает
- развитие биологического мышления — гибкого мышления, предполагающего способность к установлению причинно-следственных связей, системному анализу действительности, моделирование и прогнозирование развития человека и окружающей среды
- умение оперировать знаниями
- эмоциональное отношение к окружающему миру
Элективные занятия по данной программе проводятся для удовлетворения индивидуального интереса учащихся к изучению биологии и для помощи в выборе профиля дальнейшего обучения. Поэтому нет нужды систематически контролировать и оценивать знания учащихся. Однако следует отмечать их достижения и тем самым поощрять к дальнейшим занятиям.
Особенностям элективных занятий наиболее соответствует зачетная форма оценки достижений учащихся. Зачет по выполненной лабораторной работе целесообразно выставлять по письменному отчету, в котором кратко описаны условия эксперимента, в систематизированном виде представлены результаты измерений и сделаны выводы.
Полезно практиковать сообщения на общем занятии группы. Для подведения общих итогов занятий всей группы возможно проведение конкурса творческих работ. Здесь приобретает большое значение умение оформить свой доклад рисунками, графиками, таблицами, кратко и эмоционально рассказать о самом главном. Работы могут быть представлены на общешкольных конкурсах. В этом случае появляется возможность увидеть и оценить свой труд и себя на фоне других интересных работ и таких же увлеченных людей.
Итоговый зачет ученику по всему элективному курсу можно выставлять, например, по таким критериям: 1) выполнение не менее половины лабораторных работ; 2) выполнение не менее одного творческого задания; 3) активное участие в подготовке и проведении семинаров, дискуссий, конкурсов. Предлагаемые критерии оценки достижений учащихся могут служить лишь ориентиром, но не являются обязательными. На основе своего опыта учитель может устанавливать иные критерии.
Тематическое наполнение курса
| Тема | Часы | Теоретическая часть | Практическая часть |
| 1. Главнейшее условие метаболизма клетки | 3 | 2 | 1 |
| 2. Транспорт через плазматическую мембрану | 3 | 2 | 1 |
| 3. Автотрофное питание | 4 | 2,5 | 1,5 |
| 4. Гетеротрофное питание | 3 | 2 | 1 |
| 5. Биосинтез веществ в клетке | 2 | 1,5 | 0,5 |
| 6. Дыхание | 7 | 3 | 3 |
| 7. Транспорт веществ | 4 | 3 | 1 |
| 8. Размножение и развитие | 8 | 6,5 | 1,5 |
Теоретическое и практическое наполнение курса
| Занятие | Демонстрация | Практикум | Самостоятельная работа | |
| Тема. 1. Главнейшее условие метаболизма клетки | ||||
| 1 | Ферментативный характер реакций. Ферменты | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Влияние условий на скорость течения ферментативных реакций | | Л/р1. «Условия нормальной работы ферментов» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 3 | Ингибиторы | | П/р1. «Объяснение действия лекарственных препаратов на бактерии» | Подбор и составление тестовых заданий |
| Тема. 2. Транспорт через плазматическую мембрану | ||||
| 1 | Виды транспорта веществ | | Л/р2. «Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 2 | Натрий-калиевый насос | | П/р2. Составление схемы натрий-калиевого насоса | Подбор и составление тестовых заданий |
| 3 | Поглощение и переваривание веществ клеткой | | | Подбор и составление тестовых заданий |
| Тема. 3. Автотрофное питание | ||||
| 1 | Виды автотрофного питания | | П/р3. Составление таблицы «Виды автотрофного питания» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Фотосинтез. Световые реакции | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 3 | Фотосинтез. Темновые реакции | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 4 | Влияние условий на скорость реакций фотосинтеза | | Л/р3. «Влияние условий на фотосинтез» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| Тема. 4. Гетеротрофное питание | ||||
| 1 | Виды гетеротрофного питания | Таблицы | П/р4. Составление таблицы «Виды гетеротрофного питания» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Способы питания у животных | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 3 | Переваривание у млекопитающих | | Л/р5. «Действие пищеварительных ферментов» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| Тема. 5. Биосинтез веществ в клетке | ||||
| 1 | Этапы биосинтез белка в клетке | Таблицы | П/р5. «Решение задач» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Особенности биосинтеза в растительных клетках | | | Подбор и составление тестовых заданий |
| Тема. 6. Дыхание | ||||
| 1 | Сущность дыхания. Биологическое окисление и горение | | П/р6. «Сравнение биологического окисления и горения» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Гликолиз и цикл Кребса | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 3 | Окислительное фосфорилирование и дыхательная цепь | Таблицы | П/р7. Составление таблицы «Результаты этапов аэробного дыхания» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 4 | Брожение | | Л/р5. «Спиртовое брожение» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 5 | Энергетическая эффективность аэробного и анаэробного дыхания | | П/р8. «Сравнение видов дыхания» П/р9. «Решение задач» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 6 | Типы газообмена у животных | Таблицы | П/р10. «Составление схем газообмена» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 7 | Дыхание в необычных условиях | | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| Тема. 7. Транспорт веществ | ||||
| 1 | Транспорт у растений | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Поглощение почвенного раствора корнями и транспирация | Восходящий и нисходящий токи | Л/р6. «Транспирация» | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 3 | Эволюция транспортных систем животных | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 4 | Транспорт веществ кровью | | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| Тема. 8. Размножение и развитие | ||||
| 1 | Клеточный цикл. Интерфаза. Митоз | Сема митоза (модель) | П/р11. Составление таблицы «Периоды интерфазы» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 2 | Мейоз | Схема мейоза (модель) | П/р12. «Сравнение митоза и мейоза» | Подбор и составление тестовых заданий |
| 3 | Гаметогенез | Таблицы | П/р13. Составление схем гаметогенеза | Подбор и составление тестовых заданий |
| 4 | Оплодотворение. Партеногенез | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 5 | Рост и развитие растений | Таблицы Проращивание семян | | Подбор и составление тестовых заданий |
| 6 | Эмбриогенез животных | Таблицы | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 7 | Причины нарушений эмбриогенеза | | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
| 8 | Постэмбриогенез. Роль генотипа и влияние внешних факторов на постэмбриональное развитие. | Таблицы, коллекции | | Подбор и составление тестовых заданий. Выбор формы отчета и его подготовка |
Литература
- Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология. Т. 1-3. – М.: Мир,1990.
- Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин В.И. Общая биология. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2001.
- Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. Учебник для 7 класса. - М.: «Дрофа».
- Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. Учебник для 8 класса. - М.: «Дрофа».
- Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. Учебник для 6 класса. – М.: «Дрофа».
- Рувинский А.О., Высоцкая Л.В., Глаголев С.М. и др. Общая биология. Учебник для 10-11 классов школ с углубленным изучением биологии. – М.: Просвещение, 1993.