Д. В. Майского Рассмотрена Утверждаю директор школы Федулова Т. В. на заседании мо приказ по школе № протокол № от 20 г от 200 г. Рабочая программа

Вид материала

Рабочая программа

Содержание Задача курса Содержание рабочей программы Контрольное мероприятие Контрольное мероприятие Требования к уровню подготовки обучающихся 2.Настенные исторические карты 3.Методическая литература 4. Интернет - ресурсы Календарно – тематический план

Подобный материал:

• Рабочая программа по планам 200 г. По дисциплине, 129.54kb.
• И. Ф. Жужукина рассмотрено утверждаю на заседании мо «Филология» Директор школы Солдатова, 520.83kb.
• Утверждаю Согласовано Рассмотрено директор школы зам директора по на заседании мо (Полунин, 301.86kb.
• П. А. Леонова принята утверждаю на заседании педагогического совета Приказ № -од, 779.75kb.
• А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
• А. А. Яковлева Рассмотрена на заседании шмс сентября 2010 г. «Утверждаю» сентября 2010, 819.1kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю, 124.5kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю, 112.62kb.
• А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 185.3kb.
• Рабочая программа учебной дисциплины ф тпу 1-21/01 утверждаю, 196.35kb.

Павлодарский филиал

МОУ Алексеевской ООШ им. Д.В. Майского


Рассмотрена Утверждаю директор школы______________ Федулова Т.В.

на заседании МО приказ по школе №

протокол № от «___»_______________ 20 г.

от «___» ____________200 г.


Рабочая программа

по истории для 5 класса


Программа составлена на 2009-2010 учебный год


Учитель начальных классов 1 категории

Синева Галина Юрьевна


История древнего мира (68ч)


Пояснительная записка


Программа разработана соответствии со стандартом основного (общего) образования по истории.

Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История древнего мира 5 кл.» А.А. Вигасин, Г.И. Годер. - М.: Просвещение, 2008.

Курс «История древнего мира» начинает курс всеобщей истории в основной школе. Предполагаемая программа ориентирована на учебник «История древнего мира» 5 класс (авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С Свенцицкая). Рассчитан на 68 часов.

В курсе происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого общества, с важнейшими цивилизациями Древнего мира. Курс ставит своей целью дать школьникам знания о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности.

Задача курса: формировать историческое мышление и представление о том, чем отличается Древний мир от мира современного. Программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.


Цели курса:

• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;
  
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
  
• Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);
  
• раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
  

Содержание рабочей программы


1. Введение (1ч)

Откуда мы знаем, как жили предки современных народов. Роль археологических раскопок в изучении истории Древнего мира. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Представление о письменных источниках.

Счет лет в истории. Представление о христианской эре. Особенности обозначения дат до нашей эры («обратный» счет лет). Понятие «год», «век (столетие)», «тысячелетие».

Учащиеся должны знать:

- роль археологических раскопок в изучении истории древнего мира;

• роль древних сооружений в изучении истории древнего мира;
  
• что такое письменные источники;
  
• особенности обозначения дат до нашей эры;
  
• понятия год, век (столетие), тысячелетие.
  

Учащиеся должны уметь:

• перечислять исторические источники;
  
• определять даты и события по «линии времени»;
  
• рисовать в тетрадях «линию времени».
  

2.Первобытные собиратели и охотники (3ч)

Понятие «первобытные люди». Древнейшие люди: современные представления о месте и времени их появления; облик, отсутствие членораздельной речи; изготовление орудий как главное отличие от животных. Преставление о присваивающем хозяйстве: собирательство и охота. Невозможность для людей прожить в одиночку. Овладение огнем.

Постепенное расселение людей в Евразии. Охота как главное занятие. Изобретение одежды из звериных шкур, жилищ, копья и гарпуна, лука и стрел. Родовые общины охотников и собирателей. Понятия «человек разумный», родовая община».

Возникновение искусства и религии. Изображение животных и человека. Представление о религиозных верованиях первобытных охотников и собирателей. Понятия «колдовской обряд», «душа», «страна мертвых».

Учащиеся должны знать:

• определение понятий колдовской обряд, душа, страна мертвых, первобытные люди, человек разумный, «родовая община;
  
• чем древнейшие люди отличались от современных;
  
• в чем было главное отличие древнейших людей от животных;
  
• как люди овладели огнем;
  
• древнейшие орудия труда;
  
• признаки родовой общины;
  
• во что верили первобытные люди;
  
• с какими целями археологи раскапывают древние могилы;
  
• почему возникли древнейшие религиозные верования.
  

Учащиеся должны уметь:

• описывать по иллюстрациям в учебнике древнейшего человека, древнейшие орудия труда;
  
• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  
• сравнивать орудия труда;
  
• сравнивать древнейших людей и «человека разумного».
  

3.Первобытные земледельцы и скотоводы (4ч)

Понятие «Западная Азия». Представление о зарождении производящего хозяйства: земледелие и скотоводство, ремесла – гончарство, прядение, ткачество. Основные орудия труда земледельцев: каменный топор, мотыга, серп. Изобретение ткацкого станка. Последствия перехода к производящему хозяйству.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Понятия «старейшина», «совет старейшин», «племя», «вождь племени». Представление о религиозных верованиях первобытных земледельцев. и скотоводов. Понятия «дух», «бог», «идол», «жертва», «молитва».

Начало обработки металлов. Изобретение плуга. Представление о распаде рода на семьи. Появление неравенства (знатные и незнатные, богатые и бедные). Понятия «знать», «раб», «царь».


Учащиеся должны знать:

• из каких более древних занятий возникли земледелие и скотоводство;
  
• определение понятий Западная Азия, старейшина, совет старейшин, племя, вождь племени, дух, бог, идол, жертва, молитва, знать, раб, царь;
  
• какие перемены в жизни людей произошли с возникновением земледелия и скотоводства;
  
• почему с развитием хозяйства появился обмен;
  
• почему знатные люди были заинтересованы в военных походах;
  
• в чем проявлялось неравенство между людьми;
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  
• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  

Контрольное мероприятие: Тестовый контроль


4.Древний Египет(8ч)

Местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат). Земледелие как главное занятие. Оросительные сооружения (насыпи, каналы, шадуфы).

Возникновение единого государства в Египте. Понятия «фараон», «вельможа», «писец», «налог». Неограниченная власть фараонов. Войско: пехота, отряды колесничих. завоевательные походы. Держава Тутмоса III.

Города – Мемфис, Фивы.

Быт земледельцев и ремесленников. жизнь и служба вельмож.

Религия древних египтян. Священные животные, боги (Амон – Ра, Геб и Нут, Осирис и Исида, Гор, Анубис, Маат). Миф об Осирисе и Исиде. Суд Осириса в «царстве мертвых». Обожествление фараона. Понятие «храм», «жрец», «миф», «мумия», «гробница», «саркофаг».

Искусство древних египтян. Строительство пирамид. Большой Сфинкс. Храм, его внешний вид. Раскопки гробниц. Находки произведений искусства в гробнице Тутанхамона. Особенности изображения человека в скульптуре и росписях. Скульптурный портрет. Понятия «скульптура», «статуя», «рельеф», «скульптурный портрет», «роспись».

Особенности древнеегипетского письма. Материалы для письма. Школа: подготовка писцов и жрецов. Научные знания (математика, астрономия). Солнечный календарь. Водяные часы. Произведения литературы: хвалебные песни богам, повесть о Синухете, поучения писцов, «Книга мертвых». Понятия «иероглиф», «папирус», «свиток».


Учащиеся должны знать:

• определение понятий:фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг,скульптура, статуя, рельеф, скульптурный портрет, роспись,иероглиф, папирус, свиток;
  
• о деятельности Тутмоса III
  
• основные даты по теме;
  
• природные условия Египта;
  
• месторасположение Египта на карте;
  
• когда и как происходило объединение Египта;
  
• чем питались и как одевались древние египтяне;
  
• как жили в Древнем Египте фараоны, вельможи, земледельцы;
  
• занятия древних египтян;
  
• чем занимались писцы;
  
• о чем могут рассказать гробницы вельмож;
  
• как жили и чем занимались вельможи;
  
• каким оружием пользовались древние египтяне;
  
• каким было войско египтян;
  
• как были устроены колесницы;
  
• крупные завоевания египтян;
  
• результаты походов для разных слоев населения;
  
• сходство религии египтян и верований первобытных людей;
  
• о деятельности жрецов;
  
• главных богов египтян;
  
• содержание мифа об Осирисе и Исиде;
  
• как египтяне представляли царство мертвых;
  
• как египтяне обожествляли фараона
  
• с какой целью и как строились пирамиды;
  
• о гробнице Тутанхамона;
  
• правила изображения богов, фараонов, вельмож;
  
• о произведениях искусства, найденных в древних городах Египта;
  
• принципы египетского письма;
  
• о научных знаниях египтян;
  
• о школах в Древнем Египте.
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• сравнивать жизнь, быт знатных и простых людей людей Древнего Египта;
  
• составлять рассказ от имени человека, жившего в изучаемое время;
  

• сравнивать религии египтян и верований первобытных людей;
  
• описывать египетский храм.
  

Контрольное мероприятие: Контрольная работа


5.Западня Азия в древности (7ч).

Двуречье в древности. Местоположение и природные условия Южного Двуречья (жаркий климат, разливы Тигра и Ефрата, плодородие почв; отсутствие металлических руд, строительного камня и леса). Использование глины в строительстве, в быту, для письма. Земледелие, основанное на искусственном орошении.

Города шумеров Ур и Урук.

Древневавилонское царство. Законы Хаммурапи: ограничение долгового рабства; представление о талионе («Око за око, зуб за зуб»), о неравенстве людей перед законом. Понятия «закон», «ростовщик».

Религиозные вероавния жителей Двуречья. Боги Шамаш, Син, Эа, Иштар. Ступенчатые башни – храмы. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астрономия, математика). литература: сказания о Гильгемаше.

Города финикии – Библ, Сидон, Тир. Виноградарство и оливководство. Ремесла: стеклоделие, изготовление пурпурных тканей. Морская торговля и пиратство. Основание колоний вдоль побережья Средиземного моря. Древнейший алфавит.

Древние евреи. Представление о Библии и Ветхом Завете. Понятие «единобожие». Библейские мифы и сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта). Моральные нормы библейских заповедей . Библейские предания о героях. Борьба с филистимлянами. Древнееврейское царство и его правители: Саул, Давид, Соломон. Иерусалим как столица царства. Храм бога Яхве.

Начало обработки железа. Последствия использования железных орудий труда.

Ассирийская держава. Новшества в военном деле (железное оружие, стенобитные орудия, конница как особый род войск). Ассирийские завоевания. Ограбление побежденных стран, массовые казни, переселение сотен тысяч людей. Столица державы Ниневия. Царский дворец. Преставление об ассирийском искусстве (статуи, рельефы, росписи). Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.

Три царства в Западной Азии: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии.

Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Цари Кир, Дарий Первый. «Царская дорога», ее использование для почтовой связи. Взимание налогов серебром. Состав войска («бессмертные», полчища, собранные из покоренных областей). Город Пересполь.

Учащиеся должны знать:

• определение понятий:закон, ростовщик, единобожие
  

• о деятельности Хаммурапи, Иосифа, Моисея, Саула, Давида, Соломона, Кира, Дария Первого;
  
• природные условия Древнего Двуречья;
  
• о городах Ур, Урук, Вавилон, Библ, Сидон, Тир;
  
• главных богов жителей Двуречья;
  
• особенности клинописи;
  
• содержание законов Хаммурапи;
  
• основные даты по теме;
  
• о занятиях финикийцев;
  
• с какой целью основывались колонии;
  
• о чем говорится в Ветхом Завете;
  
• о жизни древних евреев;
  
• библейские предания о героях;
  
• историю царя Давида;
  
• какие военные новшества были у ассирийцев;
  
• страны и территории, вошедшие в Персидскую державу.
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• составлять рассказ от имени человека, жившего в изучаемое время;
  
• сравнивать природные условия Египта и Двуречья;
  
• показывать на карте местоположение Двуречья, Финикии,
  
• сравнивать финикийский алфавит с письменностью Египта и Двуречья;
  
• сравнивать клятву египтян на суде Осириса и заповеди Моисея;
  
• сравнивать религию египтян и вавилонян;
  
• показывать на карте местоположение Ассирийской державы;
  
• рассказывать о библиотеке Ашшурбанапала;
  
• показывать на карте местоположение Персидской державы.
  

6.Индия и Китай в древности (5ч)

Местоположение и природа Древней Индии. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли. Древнейшие города. Сельское хозяйство. выращивание риса, хлопчатника, сахарного тростника. Религиозные верования (почитание животных; боги Брахма, Ганеша; вера в переселение душ). Сказание о Раме. Представление о кастах. Периоды жизни Брахмана. «Неприкасаемые». Возникновение буддизма (легенда о Будде, отношение к делению людей на касты, нравственные нормы). Объединение Индии под властью Ашоки. Индийские цифры. Шахматы.

Местоположение и природа Древнего Китая. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция (уважение к старшим; мудрость – в знании старинных книг; отношения правителя и народа; нормы поведения). Китайские иероглифы и книги. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Расширение территории. Строительство Великой Китайской стены. Деспотизм властелина Китая. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Шелк. Великий шелковый путь. Чай. Бумага. Компас.


Учащиеся должны знать:

• определение понятий: джунгли, каста, брахман, «неприкасаемые».
  

• о деятельности: Конфуция Цинь Шихуане.
  
• о природных условиях Индии и Китая;
  
• об особенностях религиозных верований в индии и Китае;
  
• о жизни и и занятиях древних индийцев и китайцев;
  
• об основании буддизма;
  
• основные даты по теме;
  
• характеристику четырех каст;
  
• чему учил Конфуций;
  
• об объединении Китая и его завоевательных войнах;;
  
• о Великой китайской стене;
  
• о научных изобретениях китайцев и индийцев;
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• показывать на карте местоположение Индии и Китая в древности;
  
• сравнивать религии индийцев и египтян;
  
• сравнивать египетскую и китайскую письменность;
  

Контрольное мероприятие: Тестовый контроль


7.Древнейшая Греция(5ч)

Местоположение и природные условия. Горные хребты, разрезающие страну на изолированные области. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Критское царство. Раскопки дворцов. Росписи. Понятие «фреска». Морское могущество царей Крита. Таблички с письменами. Гибель Критского царства. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и Икар).

Микенское царство. Каменное строительство (Микенская крепость, царские гробницы). Древнейшее греческое письмо. заселение островов Эгейского моря. Сведения о войне с Троянским царством. Мифы о начале Троянской войны. Вторжения в Грецию с севера воинственных племен. Упадок хозяства и культуры.

Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков. Олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях (Прометей, Деметра и Персефона, Дионис и пираты, подвиги Геракла).


Учащиеся должны знать:

• о деятельности: Гомера.
  

• о природных условиях Древней Греции;
  
• содержание мифов Древней Греции, приведенных в учебнике;
  
• героев древнегреческих мифов;
  
• о древних городах Микенах, Трое, Тиринфе, Пилосе, Афинах;
  
• о причинах, ходе Троянской войны;
  
• содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»;
  
• основные даты по теме;
  
• религиозные верования древних греков;
  
• древнегреческих богов.
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• показывать на карте местоположение Древней Греции;
  
• оценивать поступки героев Троянской войны;
  
• объяснять выражения из греческих мифов, ставшие крылатыми;
  
• показывать на карте город Трою;
  
• сравнивать греческих и египетских богов.
  

8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч)

Начало обработки железа в Греции. Создание алфавита (впервые введено обозначение буквами гласных звуков). Возникновение самостоятельных государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Понятие «полис».

Местоположение и природные условия Аттики. Неблагоприятные условия для выращивания зерновых. Разведение оливок и винограда. Знать во главе управления Афин. Законы Драконта. Понятие «демос». Бедственное положение земледельцев. Долговое рабство.

Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Запрещение долгового рабства. перемены в управлении Афинами. Создание выборного суда. Понятия «гражданин», «демократия».

Местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Регламентация повседневной жизни спартанцев. Управление Спартой: совет старейшин, два царя – военных предводителя, народное собрание. «Детский способ» голосования. Спартанское воспитание.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент, Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Отношения колонистов с местным населением. греки и скифы. Понятие «эллины», «Эллада».

Олимпийские игры – общегреческие празднества. Виды состязаний. Понятие «атлет». Награды победителям

Греко – персидские войны. Клятва юношей при вступлении на военную службу. Победа афинян в марафонской битве. Стратег Мильтиад. Нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу. Патриотический подъем эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трехсот спартанцев под командованием царя Леонида. Морское сражение в Саламинском проливе. Роль Фемистокла и афинского флота в победе греков. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины победы греков. Понятия «стратег», «фаланга», «триера».


Учащиеся должны знать:

• определение понятий: полис, демос, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет, стратег, фаланга, триера.
  

• о деятельности: Драконта, Солона, Мильтиада, Ксеркса, Леонида, Фемистокла;
  
• кто входил в состав афинского демоса;
  
• о занятиях населения Аттики;
  
• о бедственном положении земледельцев Аттики;
  
• содержание мифов, приведенных в учебнике;
  
• как зарождалась демократия в Афинах;
  
• содержание законов Солона;
  
• об особенностях управления Афинами при правлении Солона;
  
• основные даты по теме;
  
• о жизни и занятиях спартанцев;
  
• об управлении в Спарте;
  
• о природных условиях Лаконии;
  
• о спартанском воспитании;
  
• почему греки покидали родину;
  
• где греки основывали колонии;
  
• особенности жизни в колониях;
  
• об истории и особенностям Олимпийских игр в древности;
  
• о видах состязаний Олимпийских игр;
  
• содержание легенд о знаменитых атлетах;
  
• причины и ход греко – персидских войн;
  
• о борьбе греков против персов;
  
• о важнейших битвах в греко – персидских войнах;
  
• причины победы греков над персами;
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• показывать на карте местоположение Афинского полиса, греческих колоний,;
  
• объяснять выражения, приведенные в учебнике;
  

9.Возвышение Афин в Vв. до н.э.

и расцвет демократии (5ч)

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы, рабы. использование труда рабов.

Город Афины: Керамик, Агора, Акропль,. Быт афинян. Положение афинской женщины. Храмы:богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.

Образование афинян. Рабы – педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель, Антифонт). Афинский мудрец Сократ.

Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла «Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия в V веке до н.э. Народное собрание, Совет пятисот и их функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей. Друзья и соратники Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.


Учащиеся должны знать:

• определение понятий: палестра,Акропль, Агора, гимнасии, педагог,орхестра, скене,сатиры, Народное собрание, Совет пятисот,
  

• о деятельности: Фидия, Мирона, Поликлета, Аристотеля, Антифонта, Перикла, Аспасия, Геродота, Анаксагора, Софокла,Сократа.
  
• основные даты по теме;
  
• о составе и правах населения афинского полиса;
  
• о назначении гаваней в порту Пирей;
  
• о достопримечательностях древних афинян;
  
• способы украшения ваз в Керамике;
  
• о быте и жизни древних афинян;
  
• особенности архитектуры храмов;
  
• о взглядах греческих ученых на природу человека;
  
• как проходили занятия в древнегреческих школах;
  
• о назначении древнегреческих театров;
  
• о видах пьес, которые игрались в театрах и их воспитательной роли;
  
• каким было здание театра;
  
• функции Народного собрания и Совета пятисот.
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• описывать древний город Афины;
  
• сравнивать греческий театр и театр наших дней;
  
• сравнивать воспитание афинских и спартанских мальчиков.
  

10.Македонские завоевания вIV в. до н.э.(4ч)

Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель – учитель Александра, сына Филиппа. Македонское войско. Фаланга. Конница. Осадные башни.

Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.

Поход Александра Македонского на Восток. Победа на берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.

Распад державы Александра после его смерти. Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александра Египетская – крупнейший торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей. Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.


Учащиеся должны знать:

• определение понятий: осадные башни, фаланга, конница.
  

• о деятельности: Филиппа, Аристотеля, Аристарха Самосского, Эратосфена, Евклида, Дария III, Александра Македонского, Исократа, Демосфена.
  
• основные даты по теме;
  
• об организации и вооружении армии при Филиппе;
  
• о покорении Греции Филиппом;
  
• о завоевательных походах Александра Македонского;
  
• о причинах распада державы Александра Македонского;
  
• о назначении александрийского Музея, библиотеки, обсерватории.
  

Учащиеся должны уметь:

• составлять рассказы по рисункам, помещенным в учебнике;
  

• описывать иллюстрации, помещенные в учебнике;
  
• работать с письменными источниками, помещенными в учебнике;
  
• показывать по карты результаты завоевательных походов Александра Македонского;
  
• давать оценку личности Александра Македонского;
  
• описывать Фаросский маяк;
  
• описывать Александрию Египетскую;