А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области «Риторика: культура речевого общения»: авторская учебная программа
| Вид материала | Программа |
- М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное, 3268.72kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова ярославской области программа курса, 487.18kb.
- В. М. Шаталова Культура русского речевого общения Учебное пособие, 1496.68kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 185.3kb.
- Риторика и культура общения в общественном и образовательном пространстве, 45.29kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 135.13kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 581.15kb.
- А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рассмотрена Утверждена На заседании кафедры, 140.75kb.
- Областная целевая программа развития субъектов малого и среднего предпринимательства, 4945.61kb.
- Областная целевая программа развития субъектов малого и среднего предпринимательства, 5160.82kb.
11
Вербальное («словесное, устное») и невербальное общение.
Объяснительно-иллюстративный, поисковый, репродуктивный методы; урок усвоения новых знаний; лабораторная работа; урок-исследование.
Виды общения: вербальное и невербальное. Язык животных и язык человека. Мимика и жестикуляция как средства устного общения.
Коллективная, групповая, индивидуальная: работа в группах с текстом (анализ), просмотр видеоролика и беседа по его содержанию, иллюстрирование, игра.
Знать изученные понятия: вербальное и невербальное общение, мимика, жесты.
Уметь осуществлять комплексный анализ текста.
(К)
Продуктивный
Уметь анализировать невербальное общение, выделять его достоинства и недостатки; создавать устные высказывания на заданную тему. (К) (Т)
Творческий
Уметь работать со справочно-информационной литературой, определять стили предложенного текста.
Телеаппаратура для демонстрации видеоролика.
1
Согласитесь или опровергните слова А. Ф. Кони, который в "Советах лекторам" пишет:"Жесты оживляют речь, но ими следует пользоваться осторожно».
Связь с МХК.
12
Виды жестов: ритмические, эмоциональные, указательные, изобразительные, символические, подражательные.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, творческий методы; урок усвоения новых знаний; семинар-практикум; урок-игра.
Виды жестов: ритмические, эмоциональные, указательные, изобразительные, символические, подражательные. Их особенности, примеры и нюансы употребления.
Коллективная: чтение текста, творческая переработка его, подготовка и пересказ, иллюстрирование, инсценирование, создание «карты» путешествия, устное выступление.
Знать формальные признаки каждого вида жестов.
Уметь
Приводить примеры разных видов жестов и умело пользоваться ими. (К) Продуктивный
Уметь создавать творческий пересказ, различать разные виды жестов, приводить свои примеры, аргументировать свою позицию.
(К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь работать с информационным текстом, перекодировать его.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Один неудачный оратор перепутал текст советов Д.Карнеги. Попробуйте восстановить его, записать и, если хотите, дописать.
Связь
с
гео
гра
фией
ИЗО.
13
Национальный характер жестов. Русский невербальный этикет.
Репродуктивный,
исследовательский методы; урок закрепления изученного; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование.
Виды жестов, правила их употребления в публичной речи. Национальный характер жестов. Русский невербальный этикет.
Коллективная, групповая, индивидуальная: беседа, чтение и анализ текста в группах, графическое оформление результатов исследования и групповая защита проектов, устное высказывание на тему.
Знать правила пользования жестами, понятия «жест-символ», «национальный характер жестов».
Уметь пользоваться «памяткой» Д.Карнеги, знать и соблюдать риторические нормы. (К)
Продуктивный
Знать, какие жесты каким народам принадлежат.
Уметь различать разные виды жестов, адекватно передавать содержание прочитанного текста с заданной степенью свернутости. (К)(Т)
Продуктивный, Творческий
Уметь работать
с информационным текстом, выделять главную информацию, систематизировать ее и схематизировать.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
Сопер П.: Ростов-на-Дону, 1995.
1
Жесты представляют собой проявление настроения и мыслей оратора: как вы в жестах проявляете свое настроение и свои мысли?»
14
Диалогическое и монологическое общение. Их особенности.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый методы; комбинированный урок; урок- беседа; традиционный.
Речь и ее разновидности. Процесс порождения речи. Устное и письменное общение. Монолог и диалог как формы устной речи. Их особенности.
Коллективная, парная, индивидуальная: заполнение таблиц, анализ иллюстративного и текстового материала, работа со словарями, игра, создание текста.
Знать понятия внешняя и внутренняя, устная и письменная речь, монологическое и диалогическое общение. Уметь опознавать вид общения с опорой на его формальные признаки, находить диалог в тексте.
(К)
Продуктивный
Знать понятие полилог.
Уметь различать монолог, диалог и полилог, перестраивать монолог в диалог, строить речь в соответствии с заданными параметрами речевой ситуации, создавать текст-инструкцию.
(К) (Т).
Продуктивный
Творческий
Уметь работать со словарями
Иллюстрации видов общения. Тисленкова И.А.: Волгоград, 2007.
«Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Продолжить сказку О. Дунец «Молчание и молчание», использовав диалог.
Связь
с лит
ерату
рой.
15
Этикетные диалоги.
Репродуктивный и творческий методы; урок закрепления изученного; практикум; традиционный (с элементами урока-композиции).
Что такое этикет, его составляющие и история. Правила поведения в обществе.
Групповая, индивидуальная: работа в группах (разыгрывание ситуаций общения), выразительное чтение стихотворений, беседа, устное сообщение на тему.
Знать, что такое этикетный диалог.
Уметь выстраивать диалог в соответствии с ситуацией общения, пользоваться этикетными формулами. (К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Знать о роли этикетных слов, правильно употреблять их в речи, определять их признаки.
Уметь анализировать этикетный и учебный диалоги.
(К)
Продуктивный
Уметь
работать с разными источниками информации.
Карточки с ситуациями. Мультимедийная презентация. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Смоделируйте ситуации общения и используйте полученные на уроке знания.
Связь
с ли
тера
турой
16
Бытовое общение. Условия эффективности разговора.
Поисковый и репродуктивный метод; урок усвоения новых знаний; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование.
Стили речи и речевые жанры. Разговорный стиль и бытовое общение. Бытовое общение и его ситуации. Условия эффективности разговора.
Коллективная, индивидуальная: рассказ по таблице, устное словесное рисование, создание «древа предсказаний», беседа, создание глоссария.
Знать признаки бытового общения. Уметь находить изъяны речевого общения и искать пути их корректировки.
(К) Продуктивный
Знать нормы бытового общения.
Уметь продуцировать ситуации бытового общения, описывать их и анализировать. (К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь строить рассуждение в научном стиле на основе предлагаемого образца, схематизировать информационный материал.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Подобрать в художественной литературе примеры бытового общения и оценить с точки зрения соблюдения правил ведения разговора.
Связь с с
с
лите-
рату-
рой
17
Научная (учебно-научная) сфера общения.
Поисковый метод; урок усвоения новых знаний; исследовательская лабораторная работа; традиционный.
Научно-учебное общение: особенности, сфера существования.
Коллективная, индивидуальная: устные высказывания, беседа, чтение со «стопами», анализ иллюстраций, игра.
Знать, что представляет собой сфера научного общения, различать научные и ненаучные виды общения.
(К)
Продуктивный
Знать особенности научного общения. Уметь анализировать текст, в котором характеризуется суть научного общения.
(К)
Продуктивный
Уметь работать
с художественной литературой с целью подготовки выделения главной информации, комментировать тезисы.
Мультимедийная презентация с целью демонстрации изображений.
1
Напишите краткую рецензию (разбор) на любую научную статью (см. в энциклопедиях, научных журналах, учебниках).
18
Социально-культурная и общественно-политическая сферы общения. Знакомство с понятиями.
Частично-поисковый, репродуктивный методы; комбинированный урок; урок-беседа; традиционный.
Понятия социально-культурного и общественно-политического общения; их сферы употребления и типичные ситуации.
Коллективная, групповая, индивидуальная: анализ заголовка, работа со словарем, беседа, распределительный «диктант», разыгрывание ситуаций по группам, составление синквейнов понятий.
Знать понятие о социально-культурной и общественно-политической сферах общения.
Уметь
ориентироваться в этих сферах и ситуациях общения. (К)
Продуктивный
Уметь конструировать речевые ситуации по заданным параметрам, разыгрывать диалоги.
(К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь работать с сильными позициями текста, систематизировать информацию.
Презентация как способ демонстрации изображений.
1
Представьте себе, что вы редактор стенной газеты. Что
нужно сделать, чтобы выпустить газету? Расскажите, как выпускается и оформляется стенгазета. Употребите в рассказе слова и словосочетания: написать, собрать заметки; подобрать иллюстративный материал, фотографии; оформить заголовки; нарисовать карикатуры.
Связь
с ис-
тори-
ей,
МХК
19
Официально-деловая сфера общения. Особенности делового общения.
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы; комбинированный урок; исследовательская лабораторная работа; урок-исследование.
Особенности делового общения: паритет, регламентированность, соблюдение речевого этикета.
Групповая, индивидуальная: устное высказывание, беседа, работа в группах по созданию текста, защита проектов, выразительное чтение, эссе.
Знать
понятие «деловое общение».
Уметь
формулировать вопросы по теме и отвечать на них.
(К)
Продуктивный
Знать особенности делового общения, понятия «партнерство», «паритет» и «паритетность», «регламентированность», «деловой этикет». Уметь
создавать текст по данной теме.
(К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь находить необходимую информацию и, используя ее, строить общение.
Мультимедийная презентация с целью демонстрации изображений. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Смоделируйте ситуации знакомства деловых людей, используя речевые обороты ситуации «Знакомство».
Связь
с
лите
рату
рой.
20
Официально-деловая сфера общения. Виды делового общения: деловая беседа.
Объяснительно-иллюстративная, репродуктивная; урок закрепления изученного; практикум; урок-игра.
Виды делового общения. Деловая беседа как жанр делового общения. Его структура. Правила ведения.
Парная, групповая, индивидуальная: восстановление текста (работа в парах), рисование, беседа, комментирование предложенного текста, защита проектов, моделирование и разыгрывание ситуаций (в группах).
Уметь выделять элементы речевой ситуации, находить ошибки в общении, исправлять и предупреждать ошибки во время ведения делового диалога. (К)
Продуктивный
Знать понятия «проблема», «деловая беседа». Уметь
строить риторические модели. (К)
Продуктивный
Уметь составлять диалоги, восстанавливать исходный текст из деформированного.
Мультимедийная презентация с целью демонстрации изображений. Выставка деловой литературы.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Мини-сочинение на тему: «О чем бы я побеседовал с директором гимназии (президентом России, председателем ООН и др.)? (Моя воображаемая беседа.)»
21
Официально-деловая сфера общения. Виды делового общения: деловые переговоры.
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, репродуктивный методы; комбинированный урок; лекция с элементами беседы; традиционный.
Деловые переговоры как форма делового общения. Условия его эффективности. Структура переговоров.
Коллективная, индивидуальная: анализ иллюстративного материала, работа с текстом, беседа, комментирование данного плана.
Уметь выделять ситуацию делового общения, видеть ее особенности, конструировать их. (К) (Т)
Продуктивный
Уметь восстанавливать деформированный информационный текст, определять его тему и идею.
Мультимедийная презентация с целью демонстрации изображений. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Подготовка к зачетной работе. Организация переговоров по проблемам нашего класса («В нашем классе нет дружбы!», «Надо прощать друг другу все!» и др.)
22
Контрольная работа по теме «Речевое общение».
Репродуктивный, исследовательский методы; урок контроля знаний; урок-зачет; урок-игра.
Поэтапная проверка теоретический знаний и практических умений.
Индивидуальная, коллективная, групповая: определение терминов, устный рассказ на тему, моделирование ситуаций, их анализ, игра «Переговоры».
Уметь записывать текст, воспринимая его на слух, применять полученные знания. (К)
Продуктивный
Уметь соблюдать в речевой практике нормы современного русского языка, этикета; вести беседу на заданную тему.
(К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке.
1
Повторить тему «Виды общения», подготовить кластер на данную тему.
Речевая деятельность
23
Речевая деятельность. Виды речевой деятельности.
Частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный методы; урок усвоения новых знаний; лабораторная работа; урок - исследование.
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Особенности каждого вида речевой деятельности.
Коллективная, парная, индивидуальная: работа в парах (распределение терминов по группам), беседа по иллюстрациям и диаграмме, маркированное чтение текста, рисование, заполнение таблицы.
Знать
понятия «речевая деятельность», «виды речевой деятельности».
Уметь различать виды деятельности.
(К) Продуктивный
Знать
особенности каждого вида речевой деятельности.
Уметь определять вид деятельности, различать виды и жанры речевой деятельности, создавать ситуацию в соответствии с особенности того или иного вида.
(К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь извлекать необходимую информацию из различных источников по теме, анализировать графический материал, выражать согласие и несогласие с представленной информацией, определять степень ее полезности.
«Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Провести опрос в своей семье: 1) что чаще всего слушаете? 2) с какой целью? 3) как слушаете? 4) в каких жизненных ситуациях слушаете внимательно? Результаты записать.
Связь
с
ИЗО
24
Слушание как процесс. Правила эффективного слушания.
Поисковый, исследовательский методы; урок усвоения новых знаний; исследовательская работа; урок-исследование.
Слушание как процесс, его цели, особенности протекания и этапы. Оценка слушания. Правила эффективного слушания.
Коллективная, парная, индивидуальная: анализ рисунка в парах, заполнение сводной таблицы результатов домашнего опроса, групповое слушание и рисование, обсуждение в группах правил слушания, защита проектов, мини-сочинение.
Знать цели слушания.
(К)
Продуктивный
Уметь различать предмет, цели и особенности процесса слушания, организовывать его; создавать на основе слушания вторичный текст.
(К)(Т)
Продуктивный
Творческий
Уметь осуществлять навыки самоорганизации, самоконтроля, систематизировать информацию.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Провести эксперимент: оценить умение слушать, общаясь со своими близкими.
Связь
с
ИЗО
музы
кой.
25
Виды слушания. Условия эффективного слушания.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный методы; урок закрепления изученного; практикум; традиционный.
Манера слушания. Виды слушания: рефлексивное-нерефлексивное. Условия слушания. Нормы речевого этикета.
Групповая, парная, индивидуальная: заполнение таблицы, создание устного высказывания по таблице, сравнительный анализ текстов, беседа по теме, формулировка условия слушания через анализ демонстрируемых ситуаций.
Знать условия эффективного слушания.
Уметь видеть и формулировать причины плохого слушания, сравнивать схожие ситуации, различные только в манере и виде слушания. (К)
Продуктивный
Знать понятия «нерефлексивного (пассивного, рассеянного)» и «рефлексивного (активного, сосредоточенного)» слушания.
Уметь использовать знания об условиях эффективного слушания в практике речевого общения.
(К)
Продуктивный
Уметь систематизировать материал в виде таблицы, создавать текст на основе таблицы, проводить сопоставительный анализ.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Придумайте и запишите диалоги, показывающие примеры хорошего и плохого слушания.
26
Игра «Умеем ли мы слушать?»
Частично-поисковый, репродуктивный методы; урок закрепления изученного; урок-практикум; урок-игра.
Стили слушания.
Индивидуальная, коллективная: чтение текста, выполнение заданий на проверку слушания в процессе игры, беседа, тест.
Уметь
применять полученные знания на практике.
(К)
Продуктивный
Уметь осуществлять письменный речевой самоконтроль; развивать способность к самооценке.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Познакомьтесь с текстом. Попробуй создать цветограмму своего имени (имен своих друзей и знакомых), придумав свои цвето-звуковые ассоциации (например, а- красный, e-зеленый и т.д)
27
Звучащая речь и ее особенности. Голос и его «воспитание».
Поисковый метод; урок усвоения новых знаний; исследовательская работа; урок-игра.
Особенности и возможности звучащей речи. Изобразительные средства звучащей речи. Благозвучие речи. Упражнения для укрепления голоса.
Индивидуальная, парная, коллективная: мини-сочинение, работа со словарями, защита проектов, работа в группах над текстами, выразительное чтение, устные высказывания на тему, защита презентации, игра с голосовыми упражнениями, ответы на вопросы.
Знать о том, что такое звучащая речь, ее особенности.
Уметь работать над голосом, выполнять необходимые упражнения, развивать голос.
(К)
Продуктивный
Знать понятие «благозвучие речи».
Уметь различать изобразительные средства звучащей речи.
(К)
Продуктивный
Уметь анализировать языковые единицы с точки зрения выразительности, создавать текст в жанре эссе, создавать, используя разные источники информации, представлять презентацию.
Мультимедийная презентация, аудиозаписи музыки.
«Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Варианты. Напишите биографический рассказ «Как я заговорил(а)». 2. Напишите самоанализ «Как я говорю?» 3. Докажите верность мысли К.Пруткова «Что скажут о тебе другие, коли ты сам о себе ничего сказать не можешь?»
Связь
С
ИЗО,
музы-
кой,
ли-
тера-
турой
28
Интонация, ее составляющие. Назначение интонации. Роль пауз.
Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый; урок усвоения новых знаний; урок-беседа; традиционный.
Интонация: виды (восклицательная, интонация вопроса, побуждения и т.д.; восходящая и нисходящая интонация. Логическое ударение, паузы. Назначение интонации, роль пауз в тексте.
Коллективная, индивидуальная: составление синквейна, устные высказывания и сообщения, работа в группах – практикум, беседа по теме, работа с презентацией.
Знать, что такое интонация, какой она бывает и как создается
.
Уметь строить и читать предложения с разной интонацией.
(К) (Т)
Продуктивный
Творческий
Знать роль интонации, логического ударения и пауз при чтении текста как смыслоразличителей.
(К)
Продуктивный
Выполнение индивидуальных заданий по выразительному чтению текстов,переработке информации, собранной дома.
Мультимедийная презентация. «Развитие речи: Школьная риторика…» под ред. Т.А.Ладыженской.
1
Сформулируйте вопрос и расставьте логическое ударение так, чтобы каждый раз этот вопрос звучал по-разному.
Связь с
с
рус-
ским
языком
29
Участие в диалогах различных видов. Спор. Что это такое? Виды споров.
Объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый методы; комбинированный урок; исследовательская лабораторная работа: урок-исследование.
Спор: разные значения слова и трактовки в словарях. Виды споров: спор ради истины и спор ради победы, спор ради спора и спор ради зрителей. Дискуссия, диспут, полемика, дебаты, прения. Назначение спора.
Коллективная, групповая, индивидуальная: работа с текстом и словарями, анализ таблицы, составление кластера, участие в диалоге (споре).
Знать понятия «спор», «виды споров».
Уметь
различать виды спора, определять их цели и сферы. (К)
Продуктивный
Знать понятия «дискуссия», «диспут», «дебаты», «полемика», «прения».
Уметь применять риторические правила, находить общее и различное в видах спора. (К)
Продуктивный
Уметь создавать текст по ключевым словам, маркировать информацию по принципу «известно-неизвестно», анализировать таблицу, выделять главное и схематизировать, строить речь типа рассуждение, подбирать аргументы к тезису.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. : Ростов-на-Дону, 1995.
1
Мини-сочинение: «Как я спорю?»
30
Культура спора. Предмет спора, поведение полемистов.
Проблемный, репродуктивный метод; комбинированный урок; урок-беседа; традиционный урок.
Предмет спора (тема), правила хорошего спора, особенности поведения спорщиков.
Коллективная, групповая, индивидуальная: анализ притчи, работа в группах на предмет анализа письменных высказываний, создание своего текста с формулами согласия-несогласия, прослушивание аудиозаписей, оценивание чужой звучащей речи, мини-сочинение, формулировка правил спора в форме инструкции,
Знать понятие «предмет спора».
Уметь
анализировать письменные и устные высказывания в соответствии с речевой ситуацией.