Программа 4 опытно-экспериментальной работы дошкольных 4 и общеобразовательных учреждений 4 «Образование в области экологии и здоровья: 4 национально-региональный компонент» 4 Наука и практика 9

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 20

Исследовательский компонент в реализации ОЭР

в школе № 12 г. Хилок

Фадеева И.Н., директор ОШ № 12 г. Хилок

Ларионова И.В., завуч ОШ № 12 г. Хилок

Матафонова О.И., зав. лабораторией здоровьесберегающей деятельности ЧИПКРО

С началом реализации в школе опытно-экспериментальной работы, связанной с освоением здоровьесберегающей деятельности как фактора достижения качества образования, начата серьезная подготовка коллектива к предстоящим изменениям: проведено тематическое обучение и консультации с научным руководителем, созданы творческие группы (проект «Экодизайн в школе», «Проектные технологии на уроках биологии, химии, географии», «Валеологической компонент в воспитательной практике», «Роль надпредметных умений в формировании индивидуальной техники учебного труда»), проведена диагностическая работа (выявлена степень развития школьно-обусловленных болезней на разных ступенях обучения и определена степень риска в развитии школьно-обусловленной патологии), значительно расширен спектр методической работы.

Тема ОЭР, к реализации которой приступил коллектив, - здоровьесберегающая деятельность как системообразующий фактор в создании модели учебно-воспитательного процесса.

Цель подготовительного этапа - изучить возможности педагогического коллектива в реализации системного проекта по освоению здоровьесберегающей деятельности.

В течение первого года эксперимента, наряду с изменениями школьного уклада (изменение календаря школьных каникул, изменение школьного дизайна, др.), проводилась работа по подготовке коллектива к системному освоению здоровьесберегающих технологий. Педагоги, оценивая степень влияния повышения квалификации на их готовность к освоению новшеств в сфере здоровьесберегающей деятельности, отмечают, что значительное влияние на профессиональное развитие оказывает работа с научным консультантом (15 чел.), школьные семинары и практикумы (15 чел.); достаточное влияние на профессиональное развитие оказывает работа в методических объединениях (12 чел.), тематические педагогические советы (11чел.), обучение на КПК в ЧИПКРО (9 чел.), самостоятельная работа (9 чел.).

В качестве важных условий для развития в школе инновационной деятельности педагоги отмечают наличие организационных условий (15 чел.), хороший психологический климат в коллективе (13 чел.), систему обучения кадров (10 чел.). К удовлетворительным и неудовлетворительным педагоги относят материальные, финансовые условия и систему стимулирования.

Как достаточные отмечены наиболее значимые условия развития здоровье-сберегающей деятельности в образовательном учреждении: организация и управление инновационными процессами, психологический климат в коллективе, усиление роли повышения квалификации педагогов в целях развития их педагогического мастерства. Взаимодействие с лабораторией здоровьесберегающей деятельности ЧИПКРО позволяет педагогам участвовать в установочных семинарах с участием авторов технологий Е.Н. Дзятковской (проект в рамках Байкальского соглашения «Экология. Здоровье. Школа»), Т.А. Филипповой (профилактические образовательные программы «Все цвета, кроме черного», «Разговор о правильном питании», «Две недели в лагере здоровья», др.)

Препятствиями в системном освоении здоровьесберегающих технологий педагоги школы называют нехватку времени (10 чел.), недостаточность теоретических знаний (9 чел.), недостаточное или полное отсутствие исследовательских умений (5 чел.), отсутствие стимулирования (5 чел.).

Экспертиза проведенной в течение первого года работы позволяет, с одной стороны, внести необходимые коррективы в регулирование процессов опытно-экспериментальной работы, с другой, - оценить темпы развития инновационных процессов.

Одним из значительных изменений, обусловленных ситуацией эксперимента, стало изменение календаря школьных каникул. Для оценки целесообразности нового режима учебного процесса проведено исследование, позволившее проанализировать преимущества нововведения.

В опросе, проведенном в конце учебного года, приняли участие педагоги (15 чел.- 88%), школьники (90 чел.- 57%), родители (40чел.-25%). На вопрос «Поддерживаете ли Вы это нововведение?» 75% педагогов ответили, что удовлетворены новым календарём школьных каникул, 25% выбрали для ответа позицию «не знаю». Из числа родителей это нововведение поддерживают 85%, отрицательное отношение выразили 10% участвующих в опросе, а 5% не определились в выборе позиции.

Если взрослые в большинстве (75% педагогов и 85% родителей) поддерживают новый календарь школьных каникул, то количество школьников, которых устраивает нововведение, составило только 43% (28% не согласны, 34% не определились, стало при этом лучше или хуже). Школьников не устраивает, что их каникулы не совпадают с каникулами в других школах, и это создаёт проблемы в общении с друзьями, не все успевают получить оценки (это замечание совпадает с мнением учителей о низкой накопляемости текущих оценок), родители отмечают неготовность детей распределить правильно свое время.

Обобщая эти позиции, можно сделать вывод о необходимости регулировать планирование учебной деятельности в рамках обозначенного учебного режима, как в ситуации образовательного учреждения, так и в домашних условиях.

Несмотря на отдельные недостатки введения нового режима каникул, отмеченные учащимися и педагогами, преимущества нового режима очевидны (табл.1).

Таблица 1

Оценка факторов новой структуры учебного режима

Участники опроса	Меньше утомляемость	Быстрее восстанавливается работоспособность	Меньше пропусков	Ничего не изменилось	Примечание
Учащиеся	62 %	25 %	22 %	-
Родители	40 %	45 %	-	15 %	Соотношение ответов на вопрос «Поддерживаете ли Вы это нововведение?» (10% родителей ответили «нет», 5% «не знаю») и выбора позиции «Ничего не изменилось» косвенно указывает на отрицательное отношение родителей к нововведению (или на количество школьников, на которых введение нового режима каникул никак не повлияло)
Педагоги	38 %	27 %	18 %	17 %

Анализ данных таблицы по совокупности трех факторов (снижение пропусков, быстрое восстановление работоспособности, меньшая утомляемость во время учебных периодов) свидетельствует о преимуществах введения нового календаря школьных каникул, отмеченных и учащимися, и родителями, и педагогами. Это подтверждается данными об изменениях в успехах школьников: 75% школьников, 85% родителей и 50% педагогов отметили, что успеваемость улучшилась. На снижение успеваемости указали 25% школьников, а 50% педагогов отметили, что с введением нового календаря каникул достижения учащихся не изменились, это же отмечают 15 % родителей.

В целом количественный анализ всех составляющих исследования показывает преимущества введения нового календаря, хотя именно учителя наиболее сдержаны в оценке позитивных сторон, нежели родители и сами учащиеся. Безусловно, что учебный процесс в новом учебном году необходимо регулировать с учетом тех недостатков, которые были выявлены в прошлом.

Всякое новое дело сопряжено со многими трудностями, сомнениями, немалыми усилиями, главное, чтобы результат того стоил. В значимости дела, которое начато в школе, сомневаться не приходится, ведь речь идёт о самом главном – о здоровье детей, а значит и о качестве будущих образовательных результатов и достижений

Blog

Исследовательский компонент в реализации ОЭР

в школе № 12 г. Хилок