Программа 4 опытно-экспериментальной работы дошкольных 4 и общеобразовательных учреждений 4 «Образование в области экологии и здоровья: 4 национально-региональный компонент» 4 Наука и практика 9
| Вид материала | Программа |
- Положение об опытно-экспериментальной деятельности педагогических образовательных учреждений, 502.07kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 188.42kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 224.72kb.
- Программа производственной практики логопедическая практика в дошкольных общеобразовательных, 426.64kb.
- Учебная программа по курсу Особенности речевого общения в условиях многонационального, 275.34kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 198.87kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 370.56kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «История русской социологии» для направления, 380.73kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 291.81kb.
- Программно-учебно-методический комплекс по истории 9 класс /национально-региональный, 50.74kb.
О реализации ОЭР в 2006-07 гг. в Первомайской школе № 1
Номоконова Е.В., директор СОШ № 12 п. Первомайский
Иванова С.В., заместитель по ОЭР СОШ № 12 п. Первомайский
Матафонова О.И., зав. лабораторией здоровьесберегающей деятельности ЧИПКРО
МОУ Первомайская СОШ № 1 с 2006 года является областной педагогической площадкой по проведению ОЭР по теме «Создание здоровьесберегающих условий как фактор повышения качества образования». Цель опытно-экспериментальной работы - создать здоровьесберегающие условия организации образовательного процесса, способствующие сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формированию у них навыков здорового образа жизни и оказывающие влияние на повышение качества образования.
Школа в 2006 году получила статус учреждения, участвующего в межрегиональном эксперименте по созданию здоровьесберегающего образовательного пространства «Экология. Здоровье. Школа», статус «Районная педагогическая площадка, реализующая проект «Ученическое самоуправление «СТИМУЛ».
Приоритетность задач охраны и укрепления здоровья ребенка обуславливает насущность принципиальных изменений в организации жизни школы, обеспечивающих формирование у подрастающего поколения ценностных установок по отношению к собственному здоровью. В рамках опытно-экспериментальной работы в начальной школе реализуются программы, формирующие ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни: «Обучение жизненным навыкам», «Разговор о правильном питании», «Учусь в радость», «Все цвета, кроме чёрного». Отличительные особенности этих программ - преобладание интерактивных методов организации воспитания, при которых роль учащихся не ограничивается пассивным восприятием готовой информации: дети оказываются активными участниками воспитательного процесса, стимулирующего их самостоятельность, творческую активность. Формируемые оценки, приемы и навыки актуальны для конкретной возрастной группы детей, востребованы в их повседневной жизни. Обеспечивается активное участие семьи в воспитательном процессе: взрослые члены семьи осознают значимость результатов, на достижение которых направлена программа, и охотно участвуют в ее реализации.
В 2006-2007 гг. году коллектив школы активно включился в работу по внедрению программы ОЭР в учебно-воспитательный процесс. Перед коллективом были поставлены следующие задачи:
1. Продолжить работу по формированию здоровьесберегающих условий через создание комплекса организационно-содержательных, мотивационно-целевых, информационно-аналитических, планово-прогностических, организационно - исполнительских, контрольно-диагностических, регулятивно-коррекционных управленческих условий;
2. Организовать мониторинг состояния здоровья и качества образования учащихся;
3. Учитывать полученные результаты при планировании и корректировке программы работы школы на втором этапе.
В начале и в конце каждого учебного года проводится мониторинг состояния здоровья учащихся, в конце года – мониторинг качества образования.
Руководствуясь положениями М.М. Безруких, В.Д. Сонькина, составлена система критериев оценки показателей, состоящая из нескольких групп, объединенных в крите-риальные блоки, характеризующие разные направления комплексной работы по охране и укреплению здоровья школьников:
Блок I. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения;
Блок II. Рациональная организация образовательного процесса;
Блок III. Организация физкультурно-оздоровительной работы;
Блок IV. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
Блок V. Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями;
Блок VI. Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья.
В материалах данной статьи представлены отдельные результаты по созданию условий, оказывающих влияние на изменения качества отдельных процессов в системе образовательной деятельности.
Анализ реализации ОЭР по созданию здоровьесберегающих условий в МОУ Первомайская СОШ №1 позволяет сделать вывод о том, что происходящие в школе изменения позитивны и дают ожидаемый эффект.
Так, в содержание урока учителя разных предметов активно включают здоровье-сберегающий компонент, интегрируют межпредметное взаимодействие, широко используют игровые практики, исследовательские методы работы, направленные на эффективное усвоение материала и формирование осознанного отношения к необходимости ведения здорового образа жизни. При посещении уроков, внеклассных мероприятий администрацией школы отслеживается включение элементов здоровье-сбережения в образовательный процесс. В систему семинаров, практикумов для педагогов включены вопросы по применению здоровьесберегающих технологий.
Вопрос сохранения здоровья школьников нашел свое отражение в следующих педагогических технологиях:
- усиление здоровьесберегающего компонента в системе занятий физкультурой и спортом;
- разработка технологий оздоровительной работы (за счет режима дня, адекватного потребностям детей в восстановлении и отдыхе; рационального питания);
- рациональное использование материально-технических ресурсов и финансовых средств в здоровьесберегающих целях.
Активно используются методы физкультурно-оздоровительной работы (занятия в спортивных секциях и тренажерных залах, спортивные соревнования, Дни здоровья и т.д.).
Часы двигательной активности проводятся в спортивном и тренажерном залах. При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры проводятся на природе. В рамках программы на уроках физической культуры дети посещают бассейн.
Важным компонентом в реализации здоровьесберегающей деятельности является внеурочная занятости детей, организация досуга, дополнительного образования.
Во второй половине дня для детей организованы занятия, включающие подвижные игры на свежем воздухе, общеразвивающие упражнения, спортивные эстафеты. Школьники с удовольствием участвуют в соревнованиях, спартакиадах. Увеличилось число призовых мест, занятых учащимися школы в общепоселковых кроссах, соревнованиях по футболу, баскетболу, в состязаниях дворовых команд, которые регулярно проводятся в спорткомплексе поселка.
В школе уже сегодня сложилась система просветительской работы с учениками: уроки здоровья, тематические беседы, часы общения, практические занятия, конкурсы рисунков и агитационных плакатов. В практику школы вошли ежемесячные классные часы, лекции и беседы с приглашением медицинских работников, социального педагога, психолога, инспектора ПДН, других специалистов с целью профилактики правонарушений, употребления психоактивных веществ, пропаганды здорового образа жизни. Школа тесно сотрудничает с Областной больницей № 3, для проведения просветительской работы приглашаются врачи различных специализаций.
Воспитательная работа по профилактике вредных привычек может быть эффективной лишь в тех формах, которые интересны школьникам, поэтому, помимо тематических уроков по профилактике наркомании, алкоголизма, токсикомании, организован просмотр фильмов по данной теме, организуются конкурсы рефератов, рисунков, сочинений. Среди школьников старших классов проводится анкетирование, позволяющее выявить отношение учащихся к вредным привычкам, данные анкетирования обобщаются и анализируются.
Важнейшим звеном воспитательной системы школы является школьное само-управление, развитие которого помогает учащимся ощутить себя организаторами своей жизни в школе, позволяет привить навыки культуры общения, умение жить в коллективе. Педагогами школы разработана программа ученического самоуправления «СТИМУЛ». Учащиеся-лидеры ученического самоуправления приняли участие в районном смотре-конкурсе детских и молодежных объединений, работа отмечена грамотой.
Система внеурочной занятости детей, сложившаяся в нашем образовательном учреждении, направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной. Во второй половине дня для всех детей организованы занятия по интересам. Ученики посещают школьные спортивные секции и кружки, участвуют в спортивно-оздоровительных мероприятиях, для них организованы экскурсии, походы и прогулки.
В летнее время в школьном лагере с дневным пребыванием «Лидер здоровья» отдыхают до 30% учащихся начального и среднего звена; функционирует палаточный лагерь «Мангуст»; около 30% детей проводят каникулы на Арахлее, Алханае, на берегах Ингоды и Онона; 13% учащихся заняты работой в трудовой бригаде.
Научно-исследовательская деятельность направлена на выявление наиболее одаренных учащихся, на развитие их творческих способностей, на включение ребят в активный процесс самообразования и саморазвития. Традиционным стало участие в научно-практической конференции «Шаг в науку», в конкурсе «Моя малая Родина», в заочной олимпиаде по психологии. Воспитанники школы достигли значительных результатов в этой области.
Таблица 1
Личные достижения учащихся в научно-исследовательской деятельности
| Мероприятия | Дата | Кол-во участ. | Победители | |
| Областной конкурс «Моя малая Родина» | 2002-2003 | 1 | Черкашенин Алексей (приглашен на Всероссийский конкурс в Москву) | |
| Районная краеведческая конференция | 2003-2004 | 2 | Елизаров Евгений, Номоконов Александр (I место) | |
| Заочные областные олимпиады | 2004–2005 | 4 | Журугина Татьяна (психология, I место) | |
| Конкурс «Наше будущее – в нашем прошлом» | 2005-2006 | 6 | Парыгина Анна, Гурулева Юлия, Голяева Мария, Пляскина Людмила (I место) | |
| Заочные областные олимпиады | 2005–2006 | 6 | Бурдинский Руслан (психология, II место), Федоров Павел (геология, диплом «За лучшую работу») | |
| Районная краеведческая викторина «Наше будущее – в нашем прошлом» | 2005–2006 | 15 | Пляскина Людмила, Голяева Мария, Парыгина Анна, Гурулева Юлия (дипломы «За лучшую работу») | |
| Районная научно-практическая конференция «Шаг в науку» | 2005-2006 | 3 | Бакшеев Роман (химия, I место), Кожевникова Екатерина (литературное Забайкалье, I место), Браудэ Майя (физика, III место) | |
| Заочные районные олимпиады | 2005-2006 | 10 | Федоров Павел (геология, III место), Толоконин Леонид (МХК, I место), Парыгина Анна (МХК, I место) | |
| Областной заочный конкурс исследовательских работ «Шаг в науку» | 2005-2006 | 3 | Бакшеев Роман (химия, I место), Кожевникова Екатерина (литературное Забайкалье, III место), Браудэ Майя (физика, III место) | |
| Областной конкурс «Моя малая Родина» | 2006-2007 | 1 | Голяева Мария (I место) | |
| Областной конкурс исторических исследовательских работ «Человек в истории Россия – XX век» | 2006-2007 | 3 | Пляскина Людмила (диплом), Голяева Мария (диплом «За научность»), Федоров Павел (Похвальный лист) | |
| Областной конкурс «Проходной балл» | 2006-2007 | 2 | Голяева Мария (сертификат) | |
| Районный краеведческий конкурс «Рабочие династии» | 2006-2007 | 2 | Пляскина Людмила, Голяева Мария (диплом «За лучшую работу») | |
| Областная выставка «Юннат – 2006» | 2006-2007 | 2 | Пляскина Людмила (лауреат), Браудэ Майя (лауреат) | |
| Районный экологический ту-ристко-краеведческий конкурс «Забайкальский край – твой» | 2006-2007 | 5 | Грамоты за активное участие | |
| Районная научно-практическая конференция «Шаг в науку» | 2006-2007 | 4 | Парыгина Анна (IIместо), Бурдинский Василий (диплом «За лучшую работу»), Голяева Мария (диплом) Яковлева Зинаида (диплом) | |
| Общепоселковый конкурс «Малый уголок великой России» | 2006-2007 | 4 | Дипломы «За лучшую работу» | |
В 2006-2007 уч. г. в школе проведена I-я научно-практическая конференция «Шаг в науку» по теме «Наше здоровье – в наших руках» (секции английского языка, физкультуры, информатики, истории России). В этом же году организовано Научное общество учащихся и педагогов школы с целью совершенствования умений и навыков самостоятельной работы учащихся и повышения уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки. Ребята учатся работе с научной, научно-популярной литературой, грамотному оформлению исследовательских работ, овладевают искусством дискуссии, выступления перед аудиторией, обращению с оборудованием, необходимым для постановки и проведения исследовательского эксперимента.
В нашей школе функционируют группы продленного дня (с 1 по 11 классы). В начальной и средней школе воспитатели ГПД помогают учащимся в выполнении домашних заданий. В старшей школе введены часы индивидуального консультирования для учащихся, на которых школьники могут задать все необходимые вопросы любому педагогу-предметнику, в том числе и по выполнению домашних заданий. Важным для сохранения здоровья детей компонентом режима дня является пребывание на открытом воздухе, желательно в дневные часы. В расписании ГПД предусмотрены прогулки, часы отдыха, часы двигательной активности.
Для того чтобы учащиеся имели возможность менять обстановку в течение учебного дня, предусмотрены зоны образовательного пространства в виде игрового пространства классных комнат, школьных уголков отдыха с ковровым покрытием.
При решении проблемы сохранения здоровья необходимо учитывать социальные, индивидуальные, личностные, возрастные факторы, исходить из понимания того, что в современных условиях невозможно правильно ставить и решать вопросы образования без широкого вовлечения в этот процесс действующих социальных институтов и, главное, без привлечения института семьи: всем ясно, что не только школа должна заботиться о здоровье наших детей. Добиться желаемых результатов возможно только при тесном сотрудничестве школы и семьи. Совместные занятия спортом, прогулки на свежем воздухе, выполнение гигиенических процедур вызывают у ребенка стремление к здоровому образу жизни. Необходимую информацию родители могут получить у специалистов и классных руководителей. С этой целью организуются консультации, семинары, родительские собрания.
Главная цель использования здоровьесберегающих технологий – здоровье школьников, но без заботы о здоровье учителя этой цели не достигнуть. Каков пример – таково и подражание. Нездоровый учитель не может заниматься воспитанием культуры здоровья школьников, т. к. в этой работе необходим личный пример, не может обеспечить необходимый уровень воспитания и образования. Поэтому одна из задач ОЭР - организация и проведение разъяснительной работы среди педагогов школы, активное их включение в процесс оздоровления.
С этой целью проведены педагогические советы, совещания («Анализ качества образования и состояния здоровья с 2002 по 2005 гг.», «Повышение качества образования через создание здоровьесберегающих условий в образовательном учреждении»); в течение 2006 г. проводились семинары, практические занятия («Здоровье и его составляющие», «От здоровья учителя – к здоровью ученика», «Условия сохранения и укрепления психического здоровья учителя» и др.). Проведен день диагностики, регулирования и коррекции (ДРК) по методике Третьякова «Здоровье учителя в режиме дня школы», цель которого - выявить условия и факторы, ухудшающие самочувствие и здоровье педагогов, и наметить управленческие решения по регулированию и коррекции этих факторов.
Учитывая необходимость апробации технологий превентивного обучения в рамках освоения здоровьесберегающей деятельности, в 2005-2006 гг. педагоги школы приняли участие в серии конкурсных мероприятий. Так, работа семьи учителя Бородиной Н.П. в конкурсе семейной фотографии в рамках реализации программы «Разговор о правильном питании» отмечена благодарственным письмом. В конкурс методических разработок по этой же программе включалась учитель Попова И.В. В 2006-2007 гг. педагоги начальной школы представляли на конкурс методические разработки по программе «Все цвета, кроме черного», а в рамках проекта «Экология. Здоровье. Школа» приняли участие в интернет-конференции «Проблемы экологического образования» и в конкурсе методических разработок по экологическому образованию.
В педагогическом коллективе проведено исследование «Я педагог – деятельностный субъект» (октябрь 2005 г.), задача которого - выявить представления педагогов о здравоведческой деятельностной позиции, о готовности их являть собой «образец здорового субъекта». Средний балл, полученный в результате исследования, свидетельствует об уровне субъектности ниже среднего. Показатели таковы: 30% - отсутствие субъектной позиции; 53% - низкий уровень субъектности; 17% - средний уровень субъектности; 0% - высокий уровень субъектно-деятельностной позиции. По результатам дня ДРК медицинскими работниками школы, психологом учителям даны рекомендации; совместно выработаны решения по улучшению условий труда. В январе 2007 г. проведено исследование, аналогичное тому, что проводилось в октябре 2005 г. Средний балл, полученный в результате исследования, свидетельствует, что уровень субъектности стал выше, по сравнению с прошлым годом, благодаря проведению теоретических и практических семинаров, совещаний. Показали 2007 г.: 11% - отсутствие субъектной позиции; 32% - низкий уровень субъектности; 43% - средний уровень субъектности; 14% - высокий уровень субъектно-деятельностной позиции.
В 2006-2007 уч. г. в школе организована спортивная секция для работников школы. Учителя имеют возможность заниматься в спортивном и тренажерном залах (в текущем году залы пополнены оборудованием, тренажерами, спортинвентарем, сделан ремонт). Коллектив школы принял активное участие в районной спартакиаде работников образования, есть призеры в личном первенстве по шашкам, настольному теннису. Создана волейбольная команда работников школы.
Эффективность работы педагогического коллектива в рамках ОЭР можно оценить, проанализировав изменения и в уровне здоровья школьников. Одним из важных и трудно достижимых результатов является незначительное улучшение состояния здоровья школьников. Так, количество детей 1-ой группы здоровья за период 2004-2007 гг. увеличилось на 6%, второй – на 2%, а количество школьников 3-ей группы снизилось на 8%. Анализ соотношения изменений в группах здоровья указывает на достоверность полученного результата.
Рис.1 Динамика изменений состояния здоровья учащихся школы
По данным мониторинга наблюдается положительная динамика в состоянии здоровья учащихся: снизился процент заболеваемости ОРВИ и гриппом (школа в течение 2006-2007 гг. не была в условиях карантина).
На подготовительном этапе ОЭР в течение 2006-2007 гг. решены следующие задачи:
– созданы оптимальные условия для обучения школьников через рационализацию разумного соотношения учебной и внеучебной нагрузки и соблюдение режима дня;
– организовано питание школьников (100% учащихся, обновление МТБ пищеблока, др.), формируется культура питания;
– изменилось качество медицинских услуг посредством развития взаимодействия с медицинскими учреждениями;
– максимальное количество учащихся привлечено к системе дополнительных занятий во второй половине дня с целью активного содействия формированию здорового образа жизни школьников;
– проведены оздоровительные и профилактические мероприятия.
Реализация ОЭР способствовала активному включению всего педагогического коллектива в творческую деятельность, вовлечению педагогов в процесс восстановления собственного здоровья.
Таблица 2
Мероприятия по улучшению материально-технической базы
| | 1 этап (сентябрь 2005-август 2006) | 2 этап (сентябрь 2006-ноябрь 2007) |
| Наличие ТСО (имеются в достаточном количестве, но устаревшие, требующие обновления) | Приобретено: 1. Видеокамера - 1 2. Фотоаппарат – 2 3. Музыкальный центр – 2 4. Телевизор – 2 5. Компьютер – 2 6. Множительная техника - 2 | Приобретено: 1. Цифровая видеокамера - 1 2. Цифровой фотоаппарат – 1 3. Музыкальный центр – 1 4. Магнитофон – 2 5. Компьютер – 2 6. Множительная техника - 1 |
| Кабинет информатики (оснащен компьютерами, специальными компьютерными столами) | 1. Набор таблиц по информатике 2. Компьютер – 1 3. Компьютерный стол - 5 | 1. Компьютер – 1 2. Ноутбук – 1 3. Мультимедийный проектор – 1 4. Компьютерный стол – 2 5. Интерактивная доска – 1 6. Компьютерное кресло – 10 7. Кабинет подключен к Интернету |
| Спортивный зал (оборудование и инвентарь соответствует требованиям) | Приобретено: 1. Теннисный стол - 1 2. Тренажеры – 2 3. Мячи – 10 4. Спортинвентарь (скакалки, эспандеры) | Приобретено: 1. Тренажеры - 2 2. Спортивные маты – 2 3. Спортивная форма для учащихся – 20 4. Спортивная форма для работников школы – 16 5. Мячи – 10 6. Набор для подвижных игр – 5 7. Велосипед – 1 |
| Медицинский кабинет (оснащен минимальным комплектом оборудования) | Приобретено: 1. Тонометр – 2 2. Индивидуальные аптечки в кабинеты – 4 3. Медикаменты для оказания первой медицинской помощи согласно требованиям | Приобретено: 1. Электронный тонометр - 2. Индивидуальные аптечки в кабинеты – 4 3. Медикаменты для оказания первой медицинской помощи согласно требованиям |
| Столовая | Приобретено: 1. Холодильное оборудование - 2 2. Посуда: тарелки – 50, стаканы – 200 3. Мясорубка – 1 4. Кастрюли - 3 | Приобретено: 1. Электромясорубка - 1 2. Электротитан – 1 3. Овощерезка – 1 4. Кастрюли – 4 5. Посуда: тарелки – 50, стаканы – 100, ложки - 100 |
| Библиотека | Приобретено: 1. Учебные таблицы по всем предметам 2. Энциклопедии – 12 т. 3. Учебно-методическая литература по предметам 4. Компьютер с множительной техникой 5. Компьютерный стол, кресло | Приобретено: 1. Учебные таблицы по ОБЖ, математике, физике, химии 2. Учебно-методическая литература по предметам 3. Мультимедийные пособия по всем предметам 4. Справочная литература |
| | | Приобретено: 1. Школьные доски - 15 2. Мебель для кабинетов музыки, завуча, директора 3. Стулья - 25 4. Светильники – 21, подсветки для школьной доски – 18 5. Огнетушители - 6 6. Наборы для игр в классах предшкольной подготовки и групп продленного дня 7. Ковровые покрытия для уголков отдыха, тренажерного зала |