Економiчне виховання учнiв загальноосвiтньоСЧ школи в процесi позакласноСЧ навчально-виховноСЧ дiяльностi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ганiзацiСЧ працi, яка визначаСФ розстановку сил, задаСФ певний режим i ритм роботи, забезпечуСФ технологiчну послiдовнiсть операцiй i якiсть кiнцевого результату;
Бiльшiсть авторiв, якi дослiджували проблему економiчного виховання пiдростаючого поколiння, схильнi вважати, що економiчне виховання СФ складним конгломеративним процесом виховного впливу рiзних соцiальних iнститутiв на особистiсть з метою забезпечення оптимальних умов для розвитку СЧСЧ високоморальних якостей. "ВиховуСФ все: i люди, i речi, i явища" 30. На процес формування цiннiсних орiСФнтацiй особистостi школяра впливають ряд обСФктивних закономiрностей. Вiдзначимо деякi з них.
Перша закономiрнiсть полягаСФ в органiчному звязку виховання iз суспiльними потребами i умовами виховання. Значнi змiни в життi народу ведуть за собою i змiни в його виховнiй системi. У звязку з становленням та розбудовою власноСЧ держави постала потреба формування в пiдростаючого поколiння нацiональноСЧ самосвiдомостi, любовi до свого народу, його традицiй мови, культури, iсторiСЧ.
Друга закономiрнiсть виявляСФться в тому, що результати виховання СФ залежними вiд виховного впливу на внутрiшнiй свiт дитини, СЧСЧ духовну сферу, зокрема на формування думок, поглядiв, переконань, цiннiсних орiСФнтацiй, емоцiйну сферу. Виховний процес маСФ постiйно трансформувати зовнiшнi виховнi впливи у внутрiшнi, духовнi процеси особистостi (СЧСЧ мотиви, установки,орiСФнтацiСЧ).
Наступна закономiрнiсть полягаСФ у визначальнiй ролi дiяльностi i спiлкування у вихованнi. Дiяльнiсть виступаСФ як головний фактор СФдностi свiдомостi та поведiнки.
Закономiрнi звязки проявляються у вихованнi в усьому рiзномаСЧттi взаСФмозвязкiв i взаСФмоперетворень. Пiд час органiзацiСЧ будь-якого виховного заходу СЧх необхiдно враховувати.
Аналiз iснуючих нинi програм технiчних гурткiв 36 показуСФ СЧх слабку орiСФнтацiю на використання компоненту економiчного виховання. До основних завдань гуртка, СЧх автори вiдносять насамперед: розширення полiтехнiчного свiтогляду учнiв, розвиток пiзнавального iнтересу до технiки, сприяння професiйнiй орiСФнтацiСЧ на сферу дiяльностi, повязану з вiдповiдною галуззю технiки, ознайомлення з принципом дiСЧ та конструктивними особливостями рiзних автоматичних пристроСЧв, розвиток конструкторських здiбностей в процесi розробки i виготовлення вiдповiдних приладiв та механiзмiв. Не секрет, що школярiв, здебiльшого вчать виконувати певнi трудовi дiСЧ без усвiдомлення економiчних основ трудовоСЧ дiяльностi.
Економiчне виховання на заняттях технiчних гурткiв здiйснюСФться на основi збагачення навчально-виховноСЧ роботи глибоким економiчним змiстом (проведення економiчних розрахунiв при плануваннi та оцiнюваннi виконуваноСЧ роботи, вибiр оптимальних шляхiв i форм органiзацiСЧ працi тощо).
Досить корисним СФ включення в змiст роботи гуртка економiчноСЧ iнформацiСЧ (короткi дiалоги про економiчнi подiСЧ, бесiди). Словеснi засоби мають велику силу переконання, коли не носять агiтацiйно-рекламний характер, а наповненi глибоким науковим змiстом, розкривають суспiльну цiннiсть та економiчну значащiсть працi 20.
У роботi технiчних гурткiв доцiльно iнтегрувати трудовi умiння учнiв з економiчними знаннями. Це сприяСФ виробленню навичок рацiонально планувати i нормувати свою роботу, шукати i використовувати прогресивнi технологiСЧ, спiвставляти отриманий результат iз затратами, глибше усвiдомити такi економiчнi поняття як собiвартiсть, цiна, продуктивнiсть, прибуток, рентабельнiсть тощо.
Для активiзацiСЧ самостiйноСЧ дiяльностi учнiв, у планi економiчного виховання, важливе значення маСФ аналiз конкретних виробничих ситуацiй. Слiд вчити не просто економно мислити, а й вимагати обгрунтування прийнятого рiшення.
Розвиток економiчного мислення в учнiв найбiльш iнтенсивно проходить тодi, коли постаСФ нова технiчна задача, яку неможливо розвязати за допомогою вiдомих способiв та засобiв. Це, по сутi, пошук нових шляхiв вирiшення проблеми, що забезпечуСФ високi виробничi показники.
З огляду на це, в роботi технiчних гурткiв слiд практикувати конкурсний пiдхiд до вирiшення того чи iншого технiчного завдання з наступним обовязковим обговоренням запропонованих проектiв. Багатоварiантнiсть розробок дозволяСФ вiдiбрати кращi рiшення, знайти найбiльш рацiональний шлях до досягнення мети. Альтернативнi ж пропозицiСЧ також намарно не пропадуть. Все цiнне може знайти своСФ використання в доопрацюваннi проекту прийнятого за основу.
Висвiтлення економiчного аспекту технiчноСЧ проблеми, поставленоСЧ перед гурткiвцями, не лише урiзноманiтнить навчально-трудову дiяльнiсть школярiв, але стане запорукою самостiйного пошуку необхiдноСЧ iнформацiСЧ (технологiчноСЧ, патентноСЧ, екологiчноСЧ тощо), СЧСЧ творчого переосмислення та критичного оцiнювання. Окрiм здатностi формувати оригiнальнi рiшення, у школярiв виробиться досвiд колективноСЧ роботи, зявиться нове бачення вiдомих фактiв i явищ, розвинеться здатнiсть поСФднувати технiчнi знання з СЧх правовим регламентуванням. Учнi навчаться визначати предмет свого пошуку, повязаного з вирiшенням поставленого завдання, самостiйно отримувати результат, перевiряти його на практицi. Це дасть можливiсть вийти у новий освiтнiй простiр
Copyright © 2008-2013 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение