Економiчне виховання учнiв загальноосвiтньоСЧ школи в процесi позакласноСЧ навчально-виховноСЧ дiяльностi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
аСФ вiн, слiд розумiти процес i результат засвоСФння суми економiчних знань, набуття економiчних умiнь та навичок, процес i результат формування якостей притаманних господарнику. Економiчна пiдготовка здiйснюСФться шляхом економiчноСЧ освiти та економiчного виховання, але цi поняття не тотожнi.
В ходi економiчноСЧ освiти, людина засвоюСФ певну систему знань, набуваСФ умiнь та навичок економiчних розрахункiв, економiчного аналiзу виробничоСЧ дiяльностi, без яких самi знання не знайдуть практичного застосування, будуть вiдiрванi вiд економiчноСЧ дiяльностi iндивiда.
Знання i умiння це двi взаСФмоповязанi частини будь-якоСЧ цiлеспрямованоСЧ дiСЧ. Характер i змiст знань при виконаннi певноСЧ дiСЧ визначаСФ якiсть умiння. Умiння визначити шляхи економiСЧ працi, розрахувати продуктивнiсть працi на робочому мiii, визначити собiвартiсть продукцiСЧ i т. п. все це складовi економiчноСЧ освiти. Не менш важливою складовою процесу економiчноСЧ освiти СФ формування навичок дiй, що характеризують високу мiру засвоСФння, коли дiСЧ здiйснюються легко i швидко, не викликаючи при цьому затруднень.
Економiчна пiдготовка не обмежуСФться економiчною освiтою. Економiчна освiта складаСФ основу економiчноСЧ пiдготовки. Разом з тим одних лише знань, та й навiть умiнь, недостатньо для ефективноСЧ участi в господарськiй дiяльностi. Для того щоби знання перетворилися в переконання, а умiння та навички в звичку працювати, необхiдно проводити роботу з економiчного виховання. Економiчне виховання спрямоване на розвиток таких якостей господарника як бережливiсть, диiиплiнованiсть, пiдприСФмливiсть, творче вiдношення до працi i т. п.
Таким чином, говорячи про рiвень економiчноСЧ пiдготовленостi особистостi слiд брати насамперед до уваги обСФм СЧСЧ економiчних знань, глибину пiзнання та усвiдомлення сутi i переваг ринковоСЧ системи господарювання, розумiння принципiв та структури механiзмiв функцiонування цiСФСЧ системи, що в кiнцевому рахунку дозволяСФ ефективно проводити аналiз господарськоСЧ дiяльностi, рацiонально органiзовувати свою працю, виробляти риси економiчно вихованоСЧ людини.
Для того щоби економiчне виховання було дiСФвим засобом формування всебiчно розвиненоСЧ особистостi, сприяло готовностi до активноСЧ економiчноСЧ (пiдприСФмницькоСЧ, господарськоСЧ, трудовоСЧ) дiяльностi воно не повинно обмежуватись часовими рамками шкiльного навчання, а продовжуватись протягом усього житття людини, охоплюючи при цьому всi сторони СЧСЧ трудовоСЧ дiяльностi. Основи економiчного виховання повиннi бути закладенi в сiмСЧ, дитячому садочку, школi. Його необхiдно здiйснювати сумiсними зусиллями батькiв, педагогiв, громадськостi. В школi ним повинен бути пронизаний весь навчально-виховний процес.
1.2 Особливостi економiчного виховання школярiв у сучасних умовах
Останнi роки ХХ столiття, аж надто 90-тi роки, характеризуються надзвичайною нестабiльнiстю в усiх сферах життСФдiяльностi людини. Зокрема, це характерно для економiчноСЧ, соцiальноСЧ та полiтичноСЧ сфери. Сьогоднi вiдбуваються змiни приоритетiв в системi моральних цiнностей людей. Руйнуються стереотипи громадськоСЧ думки в ставленнi до влади, закону, власностi. У суспiльному життi молодi чiтко прослiдковуються тенденцiСЧ прагматичного характеру: успiху, авторитаризму, лiдерства, що СФ яскравим проявом егоцентричних орiСФнтацiй. ФормуСФться стиль економiчноСЧ поведiнки який не обтяжений жодними моральними устоями.
Цей процес маСФ суперечливий характер та загострюСФться цiлою низкою причин соцiально-економiчного характеру: рiзким падiнням життСФвого рiвня, вiдсутнiстю економiчноСЧ стабiлiзацiСЧ, розшаруванням суспiльства.
Серед загального спектру суспiльних проблем, що турбують сьогоднi молодих украСЧнцiв, прiоритетними виявились економiчнi проблеми, а саме: безробiття (ним занепокоСФнi 40% респондентiв), зростання цiн (34%), зубожiння населення (33%), незадовiльний стан вiтчизняноСЧ економiки (31%), низький рiвень заробiтноСЧ плати (29%), загальне зниження рiвня життя (26%) 35.
Сьогоднiшня економiчна анархiя в суспiльствi проповiдуСФ чужий украСЧнському менталiтету стиль поведiнки, спрямований на крайнiй економiчний егоСЧзм. Молодь, розмежовуючи свiй цiннiсний свiт, вiддаСФ перевагу саме цiнностям мiкрорiвня (сiмя, родичi) перед сферами суспiльного, нацiонального, а також макрорiвня, що стосуСФться спiльноСЧ долi людства у планетарному масштабi.
Розмитiсть i противоречивiсть суспiльного буття зорiСФнтовуСФ молодь на непевнi цiннiснi стандарти, що негативно впливаСФ на слабку психiку та нестiйкi моральнi засади, вiд чого, в кiнцевому рахунку, страдаСФ суспiльство в цiлому.
Процес соцiалiзацiСЧ пiдростаючого поколiння значною мiрою випав з-пiд контролю спецiалiзованих виховних iнститутiв, якi здiйснювали його протягом тисячолiть (сiмя, громадськiсть, школа). Результати цього настiльки руйнiвнi, що бездуховнiсть, цiннiсна аморфнiсть орiСФнтирiв, аморальнiсть нових поколiнь загрожують уже самому iснуванню i планети, i цивiлiзацiСЧ.
У цьому ми вбачаСФмо найiстотнiшi прогалини теперiшнього виховання. Багато мислителiв, моделюючи таку ситуацiю, пiднiмають проблему суперечностi мiж культурою i цивiлiзацiСФю в тому розумiннi, що технiчний прогрес не супроводжуСФться вiдповiдним культурним, моральним, гуманiтарним прогресом людини, i вона не в змозi розумно розпорядитися своСЧми матерiально-технiчними можливостями, якi постiйно зростають.
РЖндивiд, що пiзнаСФ лише окремi сторони, процеси свiтобудови, пiзна?/p>
Copyright © 2008-2013 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение