Економiчне виховання учнiв загальноосвiтньоСЧ школи в процесi позакласноСЧ навчально-виховноСЧ дiяльностi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
обСФкти вiдповiдали рiвню технiчноСЧ пiдготовленостi учнiв; керiвництво творчою технiчною дiяльнiстю школярiв повинно здiйснюватися на основi дотримання СФдиних для школи та позашкiльних навчально-виховних закладiв методичних прийомiв тощо.
У системi позакласних занять з школярами в областi технiки, значне мiiе вiдводиться масовим заходам, як ефективнiй формi впливу на широку аудиторiю учнiв з метою розвитку у них iнтересу до технiки i технiчноСЧ творчостi. Традицiйними вже стали вечори, зустрiчi, повiдомлення, доповiдi, в яких висвiтлюються питання використання технiки на сучасному етапi розвитку виробництва, перспективи вдосконалення виробничих процесiв, рацiоналiзаторськоСЧ та винахiдницькоСЧ дiяльностi, проблеми вiдновлювальних та невiдновлювальних джерел енергiСЧ, проблеми екологiСЧ тощо. Всi вони, здебiльшого, супроводжуються демонстрацiСФю обСФктiв технiчноСЧ творчостi.
Таким чином, усi форми органiзацiСЧ позакласноСЧ роботи з технiки сприяють активному залученню учнiв до творчоСЧ технiчноСЧ дiяльностi. РЗх рiзноманiтнiсть дозволяСФ вирiшувати багатоцiльовi навчально-виховнi завдання.
Все частiше у загальноосвiтнiх школах використовують активнi форми навчально-виховноСЧ роботи конкурси, рольовi iгри, олiмпiади, пiд час проведення яких учнi захищають творчi розробки, проводять експерименти тощо.
Успiшнiсть СЧх органiзацiСЧ та проведення значною мiрою залежить вiд вчителя, його вмiння викласти суть проблеми, допомогти визначити головний напрям пошуковоСЧ роботи, навчити працювати з науковою та довiдниковою лiтературою.
Розглянутi методичнi прийоми i форми органiзацiСЧ гурткових занять в системi позакласноСЧ навчально-виховноСЧ роботи школи, у своСЧй сукупностi, сприяють позитивнiй мотивацiСЧ школярiв до занять творчою технiчною дiяльнiстю, створюють добрi передумови для надання СЧй суспiльноi значимостi та виробничоСЧ скерованостi.
ВИСНОВКИ
1. Економiчне виховання СФ одним з головних аспектiв нацiонального виховання пiдростаючого поколiння.
2. Важливим напрямком перебудови освiтньоСЧ галузi СФ пошук шляхiв пiдвищення рiвня економiчних знань та економiчноСЧ вихованостi учнiв.
3. Сучасна школа являСФ собою цiлiсну педагогiчну систему, яка складаСФться iз взаСФмозвязаних частин, що мають вiдповiдну внутрiшню органiзацiю та безпосереднiй контакт з зовнiшнiм середовищем. Процес економiчного виховання школярiв слiд розглядати як одну iз пiдсистем цiСФСЧ системи, якiй також притаманнi як внутрiшнi так i зовнiшнi звязки. Управлiння даним процесом полягаСФ у свiдомому регулюваннi складових його частин та вiдносин (економiчних, психологiчних, органiзацiйних, методичних). Цей цикл, в загальноосвiтнiй школi, здiйснюСФться протягом навчального року i подiляСФться на ряд етапiв:
- моделювання процесу економiчного виховання;
- збiр первинноСЧ iнформацiСЧ про обСФкт виховання (вивчення колективу учнiв та умов економiчного виховання; проводиться шляхом опитування, спостереження тощо);
- планування процесу економiчного виховання (передбачаСФ реальнi види пошуково-практичноСЧ дiяльностi учнiв, форми та методи економiчного виховання; все це, в цiлому, повинно являти систему виховноСЧ дiСЧ на колектив та особистiсть);
- органiзацiя дiяльностi школярiв;
- пiдведення пiдсумкiв проведеноСЧ роботи.
4. Основи економiчного виховання закладаються в сiмСЧ, дитячому садку, школi. Його необхiдно здiйснювати сумiсними зусиллями батькiв, педагогiв, громадськостi. В школi ним повинен бути пронизаний весь навчально-виховний процес.
5. Для того щоби економiчне виховання було дiСФвим засобом формування всебiчно розвиненоСЧ особистостi, сприяло готовностi до активноСЧ економiчноСЧ (пiдприСФмницькоСЧ, господарськоСЧ, трудовоСЧ) дiяльностi, воно не повинно обмежуватись часовими рамками шкiльного навчання, а продовжуватись протягом усього житття людини, охоплюючи при цьому всi сторони СЧСЧ трудовоСЧ дiяльностi.
6. Педагогiчно обгрунтований вiдбiр обСФктiв конструювання для гурткових занять з технiки можливо провести на основi вiдповiдних критерiСЧв. Нами розробленi наступнi критерiСЧ вiдбору обСФктiв працi:
- тематична доцiльнiсть;
- рацiональнiсть технологiСЧ;
- доступнiсть виготовлення;
- економнiсть;
- товарнiсть.
- Проведене дослiдження свiдчить про необхiднiсть подальшоСЧ розробки наукових проблем, що виникають на сучасному етапi розвитку теорiСЧ та практики економiчноСЧ освiти в умовах творення нових ринкових вiдносин. До таких проблем належать:
- вдосконалення теоретико-методологiчних засад економiчноСЧ освiти учнiв загальноосвiтнiх шкiл;
- розробка змiсту базових знань з економiки;
- розкриття педагогiчних умов, що забезпечують додержання принципiв економiчноСЧ освiти з урахуванням кращих надбань вiтчизняного та зарубiжного досвiду.