Економiчне виховання учнiв загальноосвiтньоСЧ школи в процесi позакласноСЧ навчально-виховноСЧ дiяльностi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
питань технологiСЧ конструювання i побудови технiчних моделей, експериментування, науковий пошук.
Технiчнi гуртки це не лише мiiе проби сил учнiв, розвиток СЧх творчого мислення, нахилiв та здiбностей, але насамперед, колектив, в якому виховуються майбутнi новатори виробництва, рацiоналiзатори i винахiдники, вченi та iнженери. Заняття в кожному такому гуртку характеризуються стабiльнiстю проведення, тривалiстю термiнiв, конкретним профiлем роботи.
З метою поСФднання урочних та позаурочних занять з технгiчноСЧ творчостi, вчителi та керiвники технiчних гурткiв, здебiльшого, будують свою роботу таким чином, щоби учнi у процесi оволодiння новим матерiалом на уроцi, використовували набутi теоретичнi та практичнi знання на гурткових заняттях, а згодом закрiплювали та поглиблювали СЧх уже на заняттях гуртка. РЖншими словами, при такому пiдходi спостерiгаСФться наявнiсть двостороннього звязку, нерозривнiсть i СФднiсть усього навчально-виховного процесу.
Розглянемо окремi органiзацiйно-педагогiчнi аспекти розвитку технiчноСЧ творчостi за умови взаСФмозвязку урочноСЧ та позаурочноСЧ роботи з технiки у загальноосвiтнiй школi. Обидвi цi форми, зберiгаючи своСЧ особливостi, сприяють досягненню головноСЧ мети вирiшення освiтнiх та виховних завдань, поставлених перед школою, насамперед у планi розвитку технiчного мислення школярiв, СЧх полiтехнiчного свiтогляду, економiчноСЧ пiдготовки, професiйноСЧ орiСФнтацiСЧ.
Узагальнюючим етапом творчоСЧ технiчноСЧ дiяльностi СФ створення технiчного обСФкту. На будь-якому, з трьох етапiв технiчноСЧ творчостi (формулювання та усвiдомлення технiчноСЧ задачi, СЧСЧ вирiшення, матерiальне втiлення прийнятого рiшення), учнi проявляють певний рiвень самостiйностi в досягненнi результату. Це даСФ можливiсть готувати школярiв до цiлiсного циклу технiчноСЧ творчостi, навчити СЧх дiяльностi яка СФ характерною для кожного етапу зокрема.
У загальному випадку методика технiчноСЧ творчостi передбачаСФ вироблення досвiду при формуваннi творчоСЧ задачi, вмiння неординарно пiдходити до СЧСЧ вирiшення, навчання рацiоналiзму у виготовленнi технiчного обСФкту.
Проте, як свiдчить практика, не кожна iз вказаних форм технiчноСЧ творчостi учнiв охоплюСФ всi етапи творчого циклу у СФдиному процесi (див. табл.).
Таблиця 1. ФОРМИ ОРГАНРЖЗАЦРЖРЗ ТЕХНРЖЧНОРЗ ДРЖЯЛЬНОСТРЖ УЧНРЖВ
З урахуванням характеру та тривалостi педагогiчного впливу на учнiв, умовно було видiлено двi групи форм. Одна iз них обСФднала рiзнi види систематичноСЧ дiяльностi, iнша епiзодичнi заходи. Особливе мiiе тут вiдведено технiчнiй творчостi школярiв у домашнiх умовах, оскiльки педагогiчний вплив при цьому проявляСФться опосередковано через технiчнi завдання.
Всi форми роботи з учнями в галузi технiки слiд розглядати з позицiСЧ доцiльностi та можливостi здiйснення повного циклу технiчноСЧ творчостi, а також тiСФСЧ його частини, яка вiдповiдаСФ окремим етапам.
Аналiз форм систематичноСЧ роботи з учнями (див. табл.1), де знаком "+" i "-" вiдзначено наявнiсть або ж вiдсутнiсть необхiдних можливостей показуСФ, що лише трудове навчання, технiчнi гуртки та творча робота з технiки у домашнiх умовах вiдкривають можливостi для реалiзацiСЧ повного циклу технiчноСЧ творчостi. Разом з тим, лише двi форми органiзацiСЧ технiчноСЧ творчостi учнiв трудове навчання та гурткова робота СФ основними. РЖншi ж виконують допомiжну роль, оскiльки СЧх використання даСФ можливiсть навчати школярiв лише окремим прийомам роботи на певних етапах творчого процесу. Однак, ними не слiд нехтувати, оскiльки використання саме цих форм органiзацiСЧ технiчноСЧ творчостi сприяСФ залученню якнайбiльшого числа учнiв до творчоСЧ дiяльностi.
Так, наприклад, пiд час проведення зустрiчей з рацiоналiзаторами виробництва, учнi усвiдомлюють необхiднiсть вдосконалення певних приспосiблень, технiчних процесiв; на семiнарських заняттях його учасники шукають оптимальнi шляхи вирiшення технiчноСЧ проблеми; пiд час виставки технiчних робiт ознайомлюються з новiтнiми досягненнями наукового прогресу.
При пiдготовцi до творчоСЧ дiяльностi слiд використовувати тi форми та методи, якi найбiльшою мiрою сприяють пiдготовцi учнiв до першого етапу творчого процесу вироблення вмiння самостiйно сформулювати творчу задачу. Безумовно, вмiння формулювати задачi важлива якiсть на першому етапi повного циклу творчоСЧ дiяльностi, але основна його мета створити передумови для усвiдомлення пiдлiтком потреби у творчостi. Саме цей фактор необхiдно врахувати при визначеннi змiсту масових заходiв. Процес формулювання конкретних задач здiйснюСФться поступово, але систематично пiд керiвництвом досвiдчених наставникiв. Це передбачаСФ можливiсть обСФднання двох перших етапiв творчого циклу у СФдиний процес.
Таким чином, використання епiзодичних форм, якi сприяють оволодiнню першим етапом творчоСЧ дiяльностi, передбачаСФ, насамперед, збiльшення обСФму полiтехнiчних знань для усвiдомлення необхiдностi удосконалення технiки i викликаСФ зацiкавлення школярiв до творчостi.
Всi форми роботи з технiки пiдпорядкованi однiй метi розвитку технiчноСЧ творчостi школярiв. Кожнiй iз них вiдводиться певна роль у цьому процесi.
В системi творчоСЧ дiяльностi учнiв набули великоСЧ популярностi шкiльнi технiчнi гуртки. РЗх робота, за змiстом, досить близька до роботи аналогiчних гурткiв, якi функцiонують на базi позашкiльних навчально-виховних закладiв.
Загальна характеристика дiяльностi основних видiв технiч
Copyright © 2008-2014 studsell.com рубрикатор по предметам рубрикатор по типам работ пользовательское соглашение