Вплив спецiальних вправ на рiвень фiзичноСЧ пiдготовленостi школярiв молодшого шкiльного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
i 360 з рiзними початковими положеннями голови;
Для дiСЧ на тактильну сенсорну систему:
- рухи пальцями однiСФСЧ руки або двох рук одночасно;
- використовування принципу зiставлення великого пальця iншим пальцям;
- використовування принципу зiставлення пальцiв однiСФСЧ руки, пальцям iншоСЧ;
- визначення форм i розмiрiв рiзних спортивних предметiв, а також СЧх розрiзнення по характеру поверхнi без зорового контролю.
Всi перерахованi вправи для розвитку сенсорних систем використовувалися в рухливих iграх.
Спецiальнi вправи включали в пiдготовчу, основну i заключну частини уроку; у фiзкультхвилинки на уроках з рiзних загальноосвiтнiх предметiв; в систему органiзованих перерв, давалися у виглядi домашнiх завдань. Вони проводилися як iгровим, так i строго регламентованим методами.
Експеримент був побудований на пiдставi загальноприйнятих принципiв i методiв навчання.
На третьому етапi експерименту було проведено пiдсумкове тестування для дослiдження ступеня змiни рiвня розвитку фiзичних якостей пiсля експерименту.
Методи математичноСЧ статистики. Одержанi пiд час дослiдження матерiали були пiдданi статистичнiй обробцi, яка проводилася засобами статистичного пакету програми Excel ХР i Statgraphics.
Математико-статистичнi методи включали:
- статистичний аналiз центральних тенденцiй:
- середнСФ арифметичне обчислювалося для характеристики сукупностi по окремих параметрах (
);
- стандартна помилка середнього яка показуСФ, якi вiдхилення середньою арифметичною, вiд вiдповiдних параметрiв генеральноСЧ сукупностi (m);
- середнСФ квадратичне вiдхилення обчислювалося з метою визначення середнього вiдхилення реальних варiантiв вiд СЧх середньоСЧ арифметичноСЧ ();
- порiвняльний аналiз:
- однорiднiсть контрольноСЧ i експериментальноСЧ груп;
- ефективнiсть вживання спецiально спрямованих вправ для експериментальноСЧ групи;
- характеру змiн середнiх величин ознак в контрольнiй групi пiсля експерименту.
достовiрнiсть вiдмiнностей (р) обчислювалася з метою встановити:
Оцiнка статистичноСЧ достовiрностi проводилася за допомогою параметричного критерiю Стьюдента (t);
2. 2 Органiзацiя дослiдження
Дослiдження проводилися на базi загальноосвiтньоСЧ школи №1 iм. Степана Тудора м. Золочева. В них брали участь 46 школярiв 3-х класiв, з яких були одна експериментальна i одна контрольна групи. Експериментальну групу складали 24 особи (12 хлопчикiв i 12 дiвчаток), а контрольну групу 22 (11 хлопчикiв i 11 дiвчаток).
Всi дiти, що взяли участь в дослiдженнi, були практично здоровi i знаходилися пiд наглядом шкiльного лiкаря.
Дослiдження проводилося поетапно протягом з жовтня 2007 р. по березень 2008 рр.
На першому етапi здiйснювалося педагогiчне спостереження, попереднСФ дослiдження i аналiз науково-методичноСЧ лiтератури, який дозволив вивчити стан дослiджуваноСЧ проблеми i розробити програму дослiдження. Були визначенi мета, завдання дослiдження, пiдiбранi доступнi i iнформативнi методи дослiдження, визначений контингент випробовуваних.
На другому етапi був проведений педагогiчний експеримент, в ходi якого здiйснювалося попереднСФ i пiдсумкове тестування рiвня руховоСЧ пiдготовленостi.
Протягом навчального року школярi контрольноСЧ групи займалися за загальноприйнятою програмою для загальноосвiтнiх навчальних закладiв Основи здоровя i фiзична культура 111 класитАЭ, а в навчальний процес з фiзичного виховання експериментальноСЧ групи разом iз загальноприйнятою програмою додатково включалися спецiальнi вправи i рухливi iгри, спрямованi на змiну функцiонального стану систем аналiзаторiв.
В ходi занять iз учнями експериментальноСЧ групи, поступово пiдвищували навантаження: збiльшували дозування, складнiсть i швидкiсть виконання вправ i iгор, застосовували змiна наочних орiСФнтирiв, виключення зорового контролю i iн. Навантаження змiнювалося згiдно вiку, фiзичноСЧ пiдготовленостi i з урахуванням iндивiдуальних особливостей школярiв.
На третьому етапi проводилася обробка i порiвняльний аналiз одержаних даних, якi дозволили обТСрунтувати ефективнiсть вживання спецiальних вправ, що впливають на окремi сенсорнi системи, з метою вдосконалення СЧх функцiй i на фонi цього визначення ступеня змiни рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi молодших школярiв. Були зробленi висновки i практичнi рекомендацiСЧ.
Роздiл 3. Методика використання спецiальних вправ та СЧСЧ ефективнiсть
3.1 Планування спецiальних засобiв спрямованих на пiдвищення функцiонального стану сенсорних систем та СЧх змiст
На думку ряду фахiвцiв з фiзiологiСЧ, фiзичного виховання i спорту [55, 65] формування рухових навичок i розвиток фiзичних якостей неможливе без участi сенсорних систем.
Молодший шкiльний вiк СФ сприятливим перiодом для формування i розвитку рухових умiнь, навичок i фiзичних якостей: швидкостi, гнучкостi, координацiйних здiбностей, загальноСЧ витривалостi i вiдносноСЧ сили [10, 56, 57]. Одночасно цей вiковий перiод характеризуСФться бурхливим розвитком i вдосконаленням рiзних функцiональних систем, у тому числi i сенсорних. Органiзм дiтей в даному вiцi володiСФ вiдносно високими адаптацiйними можливостями.
Все вищевикладене даСФ пiдст?/p>