Вплив спецiальних вправ на рiвень фiзичноСЧ пiдготовленостi школярiв молодшого шкiльного вiку
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
калою, як i у дослiджуваних експериментальних груп.
Таким чином, пiсля використання спецiальних вправ, спрямованих на пiдвищення функцiонального стану сенсорних систем, показники рiвня розвитку сили покращали, як у хлопчикiв, так i у дiвчаток.
Рiвень розвитку витривалостi школярiв молодших класiв. Про рiвень розвитку витривалостi ми судили за показниками виконання бiгу на 500 м (с), якi представленi в табл. 3.9.
Аналiз одержаних результатiв (бiгу на 500м) виявив, що результати хлопчикiв переважали над показниками дiвчаток у всiх вiкових групах.
Таблиця 3.9
Показники рiвня розвитку витривалостi школярiв експериментальноСЧ i контрольноСЧ груп до експерименту (бiг 500м) (с)
ГрупиПоказники mХл.Дiвч.Експериментальна1522,231731,85Контрольна150,82,81171,43,0t0,340,45р>0,05>0,05
Аналiз даних, одержаних пiсля використання комплексу спецiально спрямованих вправ показав, що у школярiв експериментальноСЧ групи, як у хлопчикiв, так i у дiвчаток результати рiвня розвитку витривалостi покращилися (Табл.. 3.10).
Таблиця 3.10
Показники рiвня розвитку витривалостi школярiв експериментальноСЧ i контрольноСЧ груп пiсля експерименту (с)
ГрупиПоказники mХл.Дiвч.Експериментальна145,532,53167,5611,92Контрольна146,33,17161,84,67t0,191,14р>0,05>0,05
Розглядаючи данi одержанi пiсля експерименту у вiковому i статевому аспектах, слiд зазначити, що за показниками бiгу на 500 м у школярiв експериментальноСЧ групи характер вiдмiнностей iстотно не змiнився, в порiвняннi з первинними дослiдженнями.
Таким чином, аналiз даних повторного дослiдження, виявив тiльки природний прирiст показникiв, що вiдображають ступiнь розвитку витривалостi, як у школярiв експериментальноСЧ, так i контрольноСЧ груп. Виходячи з цього можна стверджувати, що викоритсання спецiально спрямованих вправ, що впливають на функцiональний стан аналiзаторiв школярiв, не носить негативного впливу на рiвень розвитку витривалостi школярiв молодших класiв.
Висновки
Аналiз науково-методичноСЧ лiтератури даСФ пiдставу стверджувати, що не дивлячись на наявнiсть певного числа робiт, що свiдчать про те, що рiвень фiзичноСЧ пiдготовленостi дiтей залежить вiд функцiонального стану окремих сенсорних систем, на функцiСЧ яких можна впливати фiзичними вправами, не дослiдженою залишаСФться проблема комплексного впливу зорового, слухового, вестибулярного i тактильного аналiзаторiв на фiзичну пiдготовленiсть молодших школярiв.
Багато дослiдникiв, займаючись питаннями фiзичноСЧ пiдготовленостi учнiв молодших класiв [8, 13, 50], указують на пiдвищення СЧСЧ рiвня за рахунок переважного включення в уроки фiзичноСЧ культури молодших школярiв рiзних фiзичних вправ. Нами було дослiджено вплив комплексу спецiальних вправ, спрямованих на полiпшення функцiонального стану окремих параметрiв сенсорних систем, i як наслiдок на рiвень фiзичноСЧ пiдготовленостi школярiв молодших класiв, який визначався за якiстю виконання тестiв, пропонованих в Державних тестах i нормативах оцiнки фiзичноСЧ пiдготовленостi населення УкраСЧни; шкiльною програмою Основи здоровя i фiзична культура 1 11 класи, а також додаткових тестiв, запропонованих Л.П. СергiСФнко.
Показники первинного тестування руховоСЧ пiдготовленостi школярiв 9 рокiв дозволяють стверджувати, що рiвень розвитку фiзичних якостей, при порiвняннi з державними нормативами, в середньому вiдповiдаСФ оцiнцi задовiльно (швидкiсть нижче за оцiнку 2 бали; координацiйнi здiбностi 3 бали; гнучкiсть 2 бали; сила 4 бали). Показники витривалостi з оцiнною шкалою державних нормативiв не порiвнювалися, оскiльки застосовувалися тести, запропонованi Л.П. СергiСФнко, 2001.
Аналiз результатiв повторних дослiджень, одержаних пiсля використання комплексу спецiальних вправ виявив, що в показниках рiвня розвитку рухових якостей також вiдбулися змiни.
Дослiдження рiвня фiзичноСЧ пiдготовленостi пiсля використання комплексу спецiальних вправ свiдчить про достовiрне полiпшення у школярiв експериментальноСЧ групи рiвня розвитку швидкостi (р < 0,001), координацiйних здiбностей (р < 0,001), гнучкостi (р <0,05 0,001) i сили (р <0,05 0,01). Показники витривалостi практично не змiнилися.
Проведенi дослiдження свiдчать про позитивний вплив запропонованих нами комплексiв спецiально спрямованих вправ на функцiональний стан сенсорних систем i, як наслiдок, на рiвень фiзичноСЧ пiдготовленостi школярiв молодших класiв, що дозволяСФ рекомендувати вчителям фiзичноСЧ культури, вчителям початкових класiв, тренерам з видiв спорту, а також батькам доповнювати змiст процесу фiзичного виховання, спорту i самостiйну рухову дiяльнiсть школярiв, розробленою системою спецiально спрямованих вправ.
Список використаних джерел
- Аршавский И.А. Физиологические механизмы и закономерности индивидуального развития: Основы негэнтропийной теории онтогенеза. М.: Наука, 1982. 270 с.
- Аулик Н.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. М.: Медицина, 1990. 191 с.
- Баршай В.М. Физическая культура в школе и дома. Ростов на Дону: Феникс, 2001. 256 с.
- Безруких М.М., Сонькин В.Д., Фарбер Д.А. Возрастная физиология. М.: Академия, 2002. 415 с.
- Белоусов А.М. Теория и методика физического воспитания учащихся младших классов: Учебное пособие. Иркутск: Издательство Иркутского института, 1982. 103с.
- Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и биологии активности. М.: Знание, 1996. 349 с.
- Боген М.