Влияние малой группы на мотивацию учащегося старшего возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
изически созревший организм и возможности, предлагаемые социальными ролями. Доминируют в этом возрасте качества личности: личностная индивидуальность против ролевого смешения. В период взрослого у человека, прежде всего, появляется забота о порождении и воспитании нового поколения.
Условия жизни учащегося старшего возраста направляют динамические изменения психической жизни. Развитие личности, по Э. Эриксону, представляется как формирование новых качеств на каждом этапе ее развития. Эти потенциальные личностные качества регулируют воздействия социальной среды на учащегося старшего возраста.
Работы Э. Эриксона содержат много ценных наблюдений о развитии эмоций и самосознании личности старшего возраста. Однако Э. Эриксон так и не смог преодолеть абстрактных общих принципов фрейдизма, ставящего в основу развития психосексуальные аспекты. Эриксон мало уделяет внимания интеллекту. Кроме того, некоторые аспекты формирования идентичности, которые Эриксон относит к юности, фактически переживаются уже в подростковом возрасте.
По схеме Э. Коуэн в период взросления социальное окружение людей составляют семья, друзья, коллеги по работе, окружающее общество. Задачи развития данного возраста, связанные с выживанием, включают в себя физическое здоровье, абстрактное мышление, принадлежность малой группе. В этом возрасте начинается жизнь в новой семье, возникает родительская роль. Кроме того, начинает развиваться карьера, а также вырабатывается стиль жизни и формируется способность принятия обязательств.
Ресурсы развития предстают как содержание, необходимое человеку для решения его жизненных задач развития. Поэтому ресурсами возраста взросления, по Э. Коузн, являются физиологическая информация, решение проблем и навыки построения отношений, понимание роли полов и ее культурные истоки, независимость моральных суждений. Также важны знания и навыки планирования семейного бюджета, умения вести переговоры, выполнение различных ролевых функций. Все эти ресурсы развития возраста взросления относятся и к учащемуся старшего возраста.
Новообразования каждого возрастного периода человека являются психологическими факторами (мотиваторами), влияющими на процесс формирования и развития мотивации. Возрастное, как известно, прослеживается в характеристике этих новообразований того или иного периода, индивидуальное - в уровне и своеобразии развития этих новообразований у конкретного человека.
Поэтому возрастные особенности личности учащегося старшего возраста можно обобщить и представить в психологической характеристике новообразований этого возраста (Таблица 2.3.1).
Таблица 2.3.1 Основные психологические новообразования человека в возрасте 23-30 лет
НовообразованияПсихологическая характеристика новообразованийВажнейшие новообразования С точки зрения физиологии все системы организма функционируют. Психологически развитие личности возраста взросления представлено новообразованием, которое соответствует особенностям данного периода жизненного пути. Так, в эти новообразования вносят свой вклад создание собственной семьи, критические периоды ее становления и родительство. Период взросления - это освоение новых экзистенциальных ролей - роли матери и роли отца.1. Половое созреваниеФормирование половой идентичности связано не только с влечение к противоположному полу, но и с разными социосексуальными ориентациями. Отношения в любви строятся на основе чувств. Существенное место в этом занимает определенная система ролей. Это предполагает наличие образцов поведения соответствующего пола. Однако регулирующая функция этих образцов только развивается.2. Проблема самовыявленияАнализ самопрезентации показывает, что для старших возрастов характерна высокая степень рефлексии. Вместе с тем самосознание во многом зависит от эмоциональности. Происходит некоторых взглядов на себя. При этом меняются критерии самооценки. Восприятие времени остается еще дискретным, хотя временный горизонт расширяется. Он включает уже социальные перспективы. Формирование новой временной перспективы связано с развитием самоконтроля, ростом потребности в достижении, карьере. Саморегуляция личности детерминируется своей активностью и представлениями о перспективах Я.3. МировоззрениеФормируется жизненная позиция, вырабатывается стиль жизни, которые зависят от мировоззрения личности. Взрослый задает вопросы о смысле жизни. Что предпочтительнее семья, рождение детей или карьера? Как деятельность раскроет индивидуальные способности? Встает проблема соотношения ближней и дальней перспективы. В этом возрасте мировоззренческие вопросы решаются не только категорично, но и осмысленно. Характерной чертой данного возраста является не только формирование, но и реализация жизненных планов. Возникают вопросы, связанные с пересмотром профессии. Взрослый человек осознанно относится к правилам поведения. Этому возрасту свойственны моральные и интеллектуальные становления. Однако система ценностей еще окончательно не сложилась.
Самым характерным для учащихся данного возраста является неоднородность их социального положения. С одной стороны, их продолжают волновать проблемы предыдущего юношеского периода. С другой стороны, перед ними встают задачи взрослого человека. Именно на основе этой новой социальной ситуации развития (Л.С. Выготский, Л.И. Божович) происходят изменения мотивации личности.
2.4 Мотивация учащегося старшег?/p>