Влияние малой группы на мотивацию учащегося старшего возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
нимается как предмет удовлетворения потребности (А. Н. Леонтьев), т. е. мотив дан человеку как бы готовым. Его не надо формировать, а надо просто актуализировать (вызвать в сознании человека его образ).
И все же, при рассмотрении мотивации в данном подходе остается ряд ключевых вопросов, оставленных без внимания. Во-первых, что же придает побудительность действию - ситуация или мотив? Во-вторых, каким образом возникает мотив, если он появляется раньше, чем мотивация?
Высказывания авторов о соотношении мотива и мотивации также не проясняют этот вопрос. Так, Р.А. Пилоян пишет, что мотивация и мотив взаимообусловлены и мотивы действия формируются на базе определенной мотивации (т. е. мотивы вторичны). И в то же время он утверждает, что через выработку отдельных мотивов мы можем влиять на мотивацию в целом (уже мотивация становится вторичной). Кроме того, автор считает, что мотивы относятся к действиям, а мотивация - к деятельности, не давая этому какого-либо объяснения (Пилоян Р.А., 1984).
Нелегко выяснить понимание термина мотивация в соотношении между мотивацией и мотивом и в книге И. А. Джидарьян (1976). Она пишет, что, в отличие от мотивации, мотив имеет более узкое значение. В нем фиксируется собственно психологическое содержание, а именно тот внутренний фон, на котором развертывается процесс мотивации поведения в целом. Именно мотив энергизирует и направляет действия человека на каждый момент времени. Возникает вопрос - в чем же тогда состоит роль мотивации, если все осуществляется с помощью мотива? В этом случае понятие мотивация становится лишним.
В.Г. Леонтьев (1992) выделяет два типа мотивации: первичную, которая проявляется в форме потребности, влечения, драйва, инстинкта, и вторичную, проявляющуюся в форме мотива. Следовательно, в данном случае тоже имеется отождествление мотива с мотивацией. В. Г. Леонтьев полагает, что мотив как форма мотивации возникает только на уровне личности и обеспечивает личностное обоснование решения действовать в определенном направлении для достижения определенных целей.
Наряду с психологами проблема мотивации и мотива разрабатывается и криминалистами. Среди них тоже нет единого понимания мотивации. В одном случае она понимается как метод самоуправляемости личности через систему устойчивых побуждений, т. е. через мотивы (Игошев К.Е , 1974), в другом случае - как процесс формирования мотива поведения (Филимонов В.Д., 1981), в третьем - как совокупность мотивов, как сложная и противоречивая, изменчивая динамическая система (Кузнецова Н.Ф., 1975).
Во многих случаях психологи (а биологи и физиологи - постоянно) под мотивацией имеют в виду детерминацию поведения. Так, по А.Н. Леонтьеву (1971), мотивация - совокупность ситуативных побудителей и регуляторов деятельности и поведения. Д.Н. Узнадзе (1969) принимает мотивацию как процесс поиска нужного поведения. П. М. Якобсон (1969) отмечает, что понятие мотивация используется как мотивация конкретных форм поведения.
Мотивация - это совокупность факторов, определяющих поведение. Это понятие, прежде всего, описывает отношение между действиями и причинами, которые их объясняют или оправдывают. В общем виде под мотивацией мы будем понимать систему побудителей и сам процесс побуждения (Рюмина Т.В., 2002, с. 64).
В.Г. Асеев отмечает, что мотивация является системой, которая имеет многоуровневое строение. Она включает в себя осуществляемые установки, актуальные стремления, область идеального, смысловую перспективу побуждения, значение текущей заботы (1974). Это, с одной стороны, позволяет определять мотивацию как сложную систему побудителей поведения. Они открываются человеку как потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы, ценности и т. д. С другой - полимотивируется деятельность, и иерархическая структура мотивационной сферы определяет направленность личности… (Божович Л.И., 1995).
Так или иначе, все существующие определения мотивации можно разделить на два направления: Первое направление рассматривает мотивацию со структурных позиций, т. е. мотивация понимается как совокупность факторов. С учетом этих факторов формируется намерение. Второе направление рассматривает мотивацию не как статичное, а как динамичное образование, поэтому мотивация предстает как процесс.
Таким образом, в понимании сущности мотивации, ее роли в регуляции поведения нет однозначности единства взглядов. Выход из создавшегося положения нам видится в том, чтобы рассматривать мотивацию как динамический процесс формирования мотива (как основания поступка).
А поскольку мы рассматриваем мотивацию личности возраста взросления, связанную с влиянием на нее малой группы, то наиболее подходящим пониманием мотивации будет, в свою очередь, дополнение, в котором рассматривается аспект мотивации как следствие факторов группового воздействия и возраста.
При этом следует отметить, что анализ мотивации личности учащегося старшего возраста ставит ряд вопросов. Что может дать знание о мотивации личности учащегося старшего возраста в контексте влияния на него малой группы? Что может дать это знание для понимания мотивации личности в целом?
1.2 Стадиальность мотивационного процесса
Мотивационный процесс носит стадиальный (поэтапный) характер. Эту особенность мотивации отмечали многие ученые. Так, Е. П. Ильиным (2000) представлено несколько моделей разных авторов, описывающих мотивационный процесс в векторе времени:
1.2.1 Проц