Влияние малой группы на мотивацию учащегося старшего возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?имо решить ряд задач:
.сделать обзор методик исследования, рассмотреть существующие модели построения мотивационного процесса в научной литературе;
.рассмотреть особенности мотивации личности учащегося старшего возраста;
.основываясь на результатах исследования, выявить существующие связи между особенностями: группового воздействия и мотивацией профессиональной деятельности, мотивации обучения и мотивации достижения
Исходя из всего вышесказанного, объект исследования - представления (самоотчет) мотивация личности; предмет исследования - факторы, влияющие на мотивацию: группа, профессиональная принадлежность и паспортный возраст.
Предпосылкой формулирования гипотезы является имеющиеся исследования в психологии о том, что существуют внешние и внутренние факторы, обусловливающие мотивацию личности, ее особенности. В процессе развития личности возрастные особенности мотивации проявляются в выраженности ее тенденций. Среди многообразия факторов влияния на эти мотивационные тенденции можно выявить наиболее важные.
Исследование и описание основных мотивационных тенденций является предпосылкой для понимания природы мотивации учащегося старшего возраста применительно к разработкам мотивационного обеспечения учебной и других видов деятельности.
Гипотезой являются следующие допущения:
1.В представлениях людей 23-30 лет существуют значимые отличия относительно значимости мотивов профессиональной деятельности в зависимости от групповых или индивидуальных форм заполнения отчета (тестирования).
2.В представлениях учащихся старшего возраста, групповое обучение способствует более высокому уровню выраженности мотивации обучения, нежели при индивидуальном обучении.
.В представлениях людей 23-30 лет объединенных в группы по профессиональной принадлежности уровень мотивации достижения выше характерного, для лиц данной профессии, уровня вне группы.
.Групповое влияние оказывает не только положительное влияние на представления респондента, но и отрицательное.
Структура данной работы состоит из введения, глав, заключения, списка литературы, приложения. Первая глава посвящена изучению природы мотивации. Во второй главе рассматриваются некоторые аспекты развития личности, среди которых акцентируются особенности старшего возраста. Третья глава изучает влияние взаимодействия личности с группой на формирование мотивации. Четвертая глава - экспериментальная проверка гипотезы о групповом влиянии на мотивацию личности.
Методологической основой данного исследования являются теории развития личности, теории и концепции мотивации. В основе исследования положен интегральный подход к изучению сущности развития и мотивации, а также факторов, обусловливающих формирование мотивационной сферы в процессе личностного развития. Это позволяет по-новому рассмотреть предмет нашего исследования.
1. Проблема мотивации в психологии
1.1 Определение понятия мотивация
Впервые слово мотивация употребил А. Шопенгауэр в статье Четыре принципа достаточной причины (1900-1910). Затем этим термином объяснялись причины поведения человека и животных. Мотивация является одной из фундаментальных проблем как отечественной, так и зарубежной психологии. Ее значимость связана с анализом источника активности человека.
Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения (Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, В.Г. Асеев, Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, Ж. Нюттен, П. Фресс, П.М. Якобсон и др.).
Как показал анализ существующих в настоящее время определений мотивации, в психологии интерпретации понятия мотивация разнообразны. Это можно объяснить тем, что различные авторы используют его в различных трактовках, в зависимости от личной приверженности взглядов к определенной психологической школе, течению. В частности, Е. П. Ильин приводит обзор нескольких позиций, разнящихся в определении мотивации. Он отмечает, что мотивация трактуется по-разному.
В одном случае - как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т.е. определяющих поведение (Мадсен К. [К. Madsen, 1959]; Годфруа Ж., 1992), в другом случае - как совокупность мотивов (Платонов К.К., 1986), в третьем - как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности (Магомед-Эминов М.Ш., 1998), как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности (Джидарьян И.А. , 1976), как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность (Вилюнас В.К., 1990) (Ильин Е.П., 2000, с..65).
Тем не менее, существуют и области соприкосновения в понимании мотивации во взглядах некоторых авторов: они различают понятия мотивация и мотив. У них мотивация выступает как вторичное образование, явление по отношению к мотиву. Более того, во втором случае мотивация выступает как средство или механизм реализации уже имеющихся мотивов: возникла ситуация, позволяющая реализовать имеющийся мотив, появляется и мотивация, т. е. процесс регуляции деятельности с помощью мотива. Например, В. А. Иванников (1985) считает, что процесс мотивации начинается с актуализации мотива. Такая трактовка мотивации обусловлена тем, что мотив по