Вивчення молодшими школярами рослин на уроках природознавства в 3 класi
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? пiд керiвництвом учителя, а якi будуть виконувати вдома самостiйно. Визначали також, якi дослiди показуватиме вчитель на уроцi. а якi дослiди виконуватимуть учнi.
Щоб демонстрацiйнi дослiди ефективно виконували своi функцii у навчаннi (освiтню, виховну, розвиваючу), ми дотримувались певних вимог щодо iх демонстрування:
1. Перед демонструванням визначили мету дослiду, створювали проблемну ситуацiю, щоб зосередити увагу учнiв на сприйняття й осмислення того, що буде демонструватися.
2. Демонстрацiйнi дослiди проводили на демонстрацiйному столi. Пiд час демонстрування звертали увагу учнiв на прилади, що допоможе iм краще зрозумiти поставлений дослiд.
3. Прилади для демонстрування дослiду були простi й зрозумiлi (звичайнi склянки, пробiрки, тарiлки, колбочки тощо). Збирали частини приладу в присутностi учнiв, пояснюючи одночасно призначення кожноi з них.
4. Пiд час проведення дослiдiв враховували колiр, в який зафарбована рiдина, i фон, на якому дослiд демонструСФться.
5. Кожний дослiд проробляли попередньо до уроку з метою вiдпрацювання технiки його проведення, визначення його тривалостi, зясування оптимальних умов, за яких дослiд вдаСФться найкраще. Продумували мiiе дослiду на уроцi i план його пояснення.
- Кожний дослiд детально пояснювали. Без пояснення вчителя дослiди будуть зовсiм незрозумiлi учням i не виконуватимуть у навчаннi необхiдних функцiй (освiтньоi, виховноi, розвиваючоi).
- Дотримувались технiки безпеки пiд час демонстрування дослiдiв.
- Пiсля проведених спостережень проводили бесiду, пiсля якоi робили учнi висновки.
Готуючись до уроку iз проведенням учнiвських дослiдiв, ми:
визначали, як буде проводитись дослiд - кожним учнем, парами чи в складi груп з 4 - 5 учнiв;
перевiряли наявнiсть вiдповiдного обладнання, матерiалiв;
перевiряли технiчний стан пристроiв, якiсть дослiдного матерiалу;
продумували технологiю дослiду i iнструкцiю для його виконання;
попередньо проробляли дослiд, яким би простим вiн не здавався.
Органiзовуючи спостереження та дослiди на уроках, намагались визначити етап уроку, на якому учнi будуть активно спостерiгати. Переважно органiзовували спостереження i дослiди на етапi засвоСФння нових знань, а узагальнення результатiв спостереження - на етапi актуалiзацii опорних знань або на етапi закрiплення знань (залежно вiд того, чи виконували учнi спостереження на уроцi, чи вдома самостiйно).
Особливу увагу у процесi вивчення рослин ми придiляли проведенню практичних робiт.
У процесi органiзацii практичних робiт ми дотримувались таких вимог:
1) чiтко визначали конкретнi цiлi практичноi дiяльностi;
2) вiдбирали необхiднi матерiальнi обСФкти або iх матерiалiзованi форми;
3) розробляли практичне завдання i прийоми виконання завдань.
Оскiльки засобом органiзацii практичноi роботи СФ практичне завдання, ми визначали характер цих завдань.
Репродуктивнi завдання - це завдання, якi виконуються за зразком.
Конструктивнi завдання - завдання, якi виконуються шляхом перенесення способу практичноi дii в нову ситуацiю, тобто тi самi дii з новими обСФктами.
За допомогою таких завдань вiдпрацьовувались практичнi вмiння учнiв. У змiстi завдань вказувались: мета, обСФкт практичноi дiяльностi, послiдовнiсть виконання дiй або посилання на iнструкцiю.
Нами було визначено етапи уроку, на яких виконуСФться практична робота. Передбачено форми органiзацii дiяльностi учнiв при виконаннi практичних робiт (фронтальна, групова, iндивiдуальна).
З метою перевiрки сформованих знань учнiв були розробленi рiзноманiтнi завдання.
Наведемо фрагменти урокiв, на яких була реалiзована наша методика вивчення рослин на уроках природознавства у 3 класi.
Тема уроку: Рiзноманiтнiсть живих органiзмiв. Значення рослин у природi та життi людини. Будова рослин
Мета уроку: формувати уявлення про рiзноманiтнiсть живих органiзмiв, про значення рослин у природi та життi людини, про будову рослин, органи рослин, види рослин; розвивати вмiння аналiзувати, зiставляти рослини, робити висновки; виховувати любов до природи та дбайливе ставлення до рослин.
Тип уроку: предметний.
Обладнання: гербарii рослин, iлюстрацii, кiмнатнi рослини, таблиця "Будова рослин".
Вивчення нового матерiалу
Практична робота з метою формування уявлення про будову рослин.
1.Розглянь гербарii рослин i малюнки пшеницi i квасолi. Назви iх.
2.Знайди органи рослин. Назви органи рослин пшеницi i квасолi.
3.Порiвняй корiнь пшеницi i квасолi. Чим вони подiбнi i чим вiдрiзняються? Зверни увагу на кiлькiсть корiнцiв, iх товщину i довжину.
У квасолi i пшеницi СФ багато корiнцiв - це СФ спiльне. Вiдмiнне те, що у квасолi один довгий товстий корiнь i вiд нього вiдходять багато тонких, менших за розмiрами корiнцiв. У пшеницi усi коренi однаковi за довжиною i товщиною.
4. Порiвняй листки пшеницi i квасолi за довжиною i шириною. У пшеницi листки довгi i вузькi, у квасолi набагато коротшi i широкi. Чи подiбнi за формою листки пшеницi до лiнiйки? Така форма листка називаСФться лiнiйчата. Чи подiбнi листки квасолi за формою до сердечка?
5. Порiвняй стебла пшеницi i квасолi за розмiщенням у просторi, за довжиною. У пшеницi стебло прямостояче, а у квасолi - витке. У пшеницi i квасолi довгi стебла.
6. Порiвняйте квiтки квасолi i пшеницi за кольором, розмiрами, розмiщенi поряд чи поодиноко. У квасолi квiти великi, бiлi (можуть бу