Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
>
Борются рогами,
И стучат ногами.
Кенгуру по сцене скачет,
В сумке он подарки прячет.
Любит поиграть в футбол,
Чтоб забить ребятам гол.
На арене выступает,
Удивительный петух.
Каблуками отбивает
Тук-тук-тук,
Тук-тук-тук.
Выступают полосатые тигрята,
Кувыркаются, что малые котята.
За кусочек сала,
Говорят вам: "Мало!"
На арену вышел слон,
Он огромен и умен.
Медленно шагает,
Ноги поднимает.
И от всех артистов он,
Нашим детям шлет поклон!
Данная игра проводилась на прогулке.
Игра "Живые картинки".
Для проведения этой игры желательно оформить занавес и возвышение типа театральной сцены.
Воспитатель просит детей подготовиться к показу "живых картинок", а именно, продумать сюжет, позы, жесты, выражение лица, одежду, украшения и т.д. По мере необходимости оказывает помощь.
Во время проведения игры дети сидят на стульчиках. Занавес открывается только тогда, когда ребенок полностью готов к показу. Зрители, рассматривая "живые картинки", пытаются определить их название.
Данная игра проводилась в блоке свободной деятельности детей.
Игра "В гостях у царя зверей".
Воспитатель предлагает детям выбрать царя зверей - льва, остальным участникам игры подготовить небольшой этюд, образно передающий повадки определенного животного.
Дети подходят к сидящему на стуле "льву" со словами: "Здравствуйте, лев, царь зверей! Нужны нам работники?" Лев: "Нужны!" Звери: "Выбирайте!" Дети по очереди изображают различных животных. "Лев" пытается отгадать. Верно названное "животное" становится "львом".
Данная игра проводилась на прогулке.
Игра "Там, на неведомых дорожках".
Игра проводится в зале, где заранее раскладываются следы разного размера и качества. Для этого можно использовать ребристую резину, кожу, фольгу, поролон, мех и т.д. Устанавливаются декорации, имитирующие лес.
Воспитатель обращает внимание детей на сказочные тропинки, предлагает босиком походить по чудесному лесу, наступая на следы, которые оставили его обитатели.
В заключении предлагает детям изобразить в альбомах "Радуга настроений" этих сказочных животных.
Весь используемый в формирующем эксперименте опытно-педагогический материал логично вписывался в содержание педагогической работы, во время, отведенное для проведения режимных процессов, образовательных мероприятий.
2.3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ
После проведения формирующего эксперимента проанализировали его эффективность. Для этого сравнили данные констатирующего эксперимента с контрольным.
В контрольном эксперименте были использованы те же методики, что и в констатирующем эксперименте, но были изменены задания детям. Целью этой работы являлось выявление того, на сколько повысился уровень эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями после проведенной работы.
Диагностическая методика №1.
"В лесу".
Цель: зафиксировать особенности использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции.
Ход обследования.
Обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. Его вводили в игровую ситуацию: экспериментатор рассказывал ребенку рассказ о зверях, живущих в лесу. По ходу рассказа ему предлагалось выразительно продемонстрировать испуганного зайчика, злого волка, радостную белочку, удивленную лису, грустного медведя. После изображения ребенком каждой эмоции, ему задавали вопросы: "Чем вызвано у него такое настроение?", "Назови причины?".
Экспериментатор фиксировал мимические, пантомимические, речевые проявления детей. Выразительное средство, используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния обозначал "+".
Наблюдая за детьми во время повторного обследования, видны сдвиги в умении выражать ими основные эмоции с помощью внешней экспрессии, т.е. мимики и пантомимики. Если в констатирующем эксперименте, дети лучше выражали эмоции мимикой, то в контрольном эксперименте, можно было увидеть умения детей выразительно демонстрировать основные эмоциональные состояния с помощью мимики, пантомимики, интонации. Конечно, это касалось не всех детей, некоторые из них все же затруднялись изобразить состояния зла и удивления. Но в основном дети справились с заданиями. Они стали более раскованными, научились более выразительно демонстрировать основные эмоциональные состояния с помощью внешней экспрессии. Эмоцию радости очень выразительно продемонстрировали все 12 детей, что составляет 60%. Выразительно продемонстрировали эмоцию грусти 16 детей из 20, что составляет 80%, 4 детей продемонстрировали хорошо.
Эмоциональное состояние испуга выразительно продемонстрировали, используя мимику, пантомимику, интонацию 14 детей из 20, что составляет 70%. Эмоцию удивления выразительно продемонстрировали 13 детей из 20, что составляет 65%. Некоторые дети при изображении данной эмоции, испытали небольшие затруднения. Эмоцию злости продемонстрировали 14 детей из 20, что составляет 70%.
Большие сдвиги заметны у Валерии К. и Андрея М.
Диагностическая методика №2
"Угадай настроение".
Цель: выявить умение понимать эмоциональное состояние другого у детей среднего дошкольного возраста.
Оборудование: круг со стрелкой, на котором изображены: злой лев, грустная собака, веселый