Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
·учение особенностей использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции.
Воспитатель просит детей закрыть глаза и мимикой лица выразить свои вкусовые ощущения. Дает попробовать кусочки различных овощей и фруктов: банана, лимона, яблока, моркови и т.д.
Игра "Волшебные лужи".
Игра проводилась на прогулке. Воспитатель цветными мелками рисует на асфальте разноцветные круги: синие, розовые, желтые и др. Предлагает детям побегать по волшебным лужам, которые подарил им веселый дождь-шутник. Подчеркивает, что бегать нужно по лужам одного цвета. Затем детям дается установка: "Бегаем по желтым лужам". Через некоторое время называет другой цвет.
Диагностическая методика № 6.
Игра "В магазине игрушек".
Цель: выявить умение понимать эмоциональное состояние другого у детей старшего дошкольного возраста.
Воспитатель предлагает детям разделиться на две подгруппы: одни - игрушки, другие - покупатели.
Воспитатель - "продавец" просит каждую "игрушку" продумать движения, которые она будет выполнять перед "покупателем". Затем открывает "магазин", произнося слова:
Вы, ребятки, не стесняйтесь,
Заходите в магазин.
Много разных здесь игрушек,
непоседливых зверушек,
кукол Барби,
паровоз и различных
птичек воз.
Выбирайте, кто что хочет
Рады всем мы очень, очень!
Покупатели делают свой выбор. Продавец заводит по очереди каждую игрушку. "Игрушка" продается в том случае, если "покупатель" дает ей правильное название.
Игра "Передай движениями".
Дети двигаются под текст, который читает воспитатель:
Мы гуляем, загораем,
Землянику собираем.
Мы бежим, бежим, бежим,
Мы на месте не стоим.
Мы по улице идем,
И флажки в руках несем.
На скамейке мы сидим,
И о чем-то говорим.
По садочку мы идем,
И поем, поем, поем.
На цветы смотреть приятно,
Это каждому понятно.
Удивляют всех вокруг
Пчелки, бабочки и жук.
Дом не строится, как надо.
Развалился - вот досада!
Разозлились все матрешки:
Почему убрали ложки!
Польку весело мы пляшем,
Вокруг елки яркой нашей.
Остальные игры представлены в приложении № 1.
На основе полученных данных можно сделать следующую таблицу, в которой представлены выборочные данные.
Табл. № 1. Выборочные данные по итогам диагностического обследования
№ п.пПоказатели Ф.И. ребенкаЖестикуляционныеМимическиеПантомимическиеРечевая выразительность Рома В.---+ Оля А.++--Катя С.++-+Артём Р.+-+-Алина Г.+---Оксана Ф.+---Егор Ж.++--Антон С.+-++Сережа Ш.----Катя П.++--
Диагностика № 1
По результатам, указанным в таблице 1, следует отметить, что дети старшего дошкольного возраста далеко не все могут использовать мимические, пантомимические выразительные средства для передачи эмоциональных состояний. Лучше всего справились с заданием при изображении эмоции радости (14 из 20 детей), что составляет 70%. При изображении радостного зайчика смеялись, улыбались, прыгали (это более эмоциональные дети). Другие просто улыбались. Эмоцию грусти смогли изобразить 8 из 20 детей, что составляет 40%. Другие дети пытались показать, но у них получалось невыразительно. Выразительный показ испуга с помощью мимики и пантомимики смогли показать 6 детей из 20, что составляет 30%. 10 детей пытались изобразить, однако прослеживалась неадекватность эмоциональных проявлений: одни дети закрывали лицо руками, другие дети съеживались и делали печальное лицо. 4 ребенка отказались изображать эмоцию испуга, ответив: "Я не могу". Эмоцию злости могли продемонстрировать всего 5 детей (Оля А., Полина Б., Артем Р., Алина Г., Егор Ж.) из 20, что составляет 25%. При выражении этой эмоции они нахмуривали брови, смотрели исподлобья, поднимали вверх руки или ставили их на пояс. 4 ребенка при выражении данной эмоции просто рычали или скалили зубы, но характерного для этой эмоции у этих детей не наблюдалось. Остальные отказались изображать данное эмоциональное состояние, ответив: "Я не хочу", "Я не могу". Выразительный показ удивления для детей этой группы оказался совсем не под силу. Среди всех эмоций эта получалась хуже всех. Только 2 ребенка из 20, что составляет 10% смогли показать более-менее выразительно. Это Оля, Полина. При демонстрации этой эмоции они делали большие глаза, приоткрывали рот и замирали на мгновение. Остальные дети, хотя и пытались изобразить эмоцию удивления, практически не смогли передать движениями, мимикой данное эмоциональное состояние.
Таблица. № 2
№ п.пПоказатели Ф.И. ребенкаЖестикуляционныеМимическиеПантомимическиеРечевая выразительность Рома В.+--+ Оля А.+-++Катя С.++--Артём Р.----Алина Г.+---Оксана Ф.+---Егор Ж.++--Антон С.+---Сережа Ш.+---Катя П.++--
Диагностика № 2
В результате проведенной методики выяснилось, что не все дети могут распознавать эмоциональные состояния, зафиксированные на картинках. Хорошо справились с заданием при определении эмоциональных состояний радости и грусти. Эмоцию радости определили 18 детей из 20, что составляет 90%. Эмоцию грусти узнали 16 детей из 20, что составляет 80%. Хуже справились с заданием при определении эмоциональных состояний испуга, злости. Эмоцию испуга узнали 12 детей из 20, что составляет 60%. Эмоцию злости - 8 детей из 20, что составляет 40%. Эмоцию удивления определили лишь 2 ребенка из 20, что составляет 10%.
Следовательно, можно сделать вывод, что дети не имеют хорошего представления об основных эмоциях, не знают их характерных п