Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
оционального отношения к миру, образного мировидения, гуманистически ориентированного чувствования, в самореализации средствами разных видов деятельности и, прежде всего, игры.
эмоция чувство дошкольник нарушение интеллект
II. ГЛАВА. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИЙ И ЧУВСТВ АНОМАЛЬНЫХ ДЕТЕЙ
2.1 ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В данном параграфе представлены экспериментальные материалы, направленные на выявление уровней эмоционального развития детей шестого года жизни. Работа проводилась на базе МОУ НШДС № 1 г. Тулы, в эксперименте участвовало 20 детей.
Как отмечают многие исследователи, критерии и средства, используемые в психодиагностике, должны соответствовать следующим основным требованиям: быть объективными, то есть давать возможность определить исследуемый признак однозначно; валидными, то есть должны измерять то, на что они направлены; обосновывать достоверность результатов, то есть при повторном исследовании должны дать те же результаты; при использовании критериев и средств в исследовательской работе должна быть точная инструкция об их применении для экспериментаторов и испытуемых; результаты, полученные на основе используемых критериев и средств, должны быть сравнимы и легко применимы при статистической обработке. Таким требованиям в аспекте нашего исследования отвечают диагностические методики В.М. Минаевой, Г.А. Урунтаевой, Ю.А. Афонькиной.
Проведение экспериментальной работы строилось с использованием следующих критериев и показателей.
1.Критериями являлись:
- дифференциация эмоциональных состояний;
- широта диапазона экспрессивных проявлений.
2.Показателями развития представлений об эмоциях являлись:
- внешние эмоционально-экспрессивные проявления детей: мимические, пантомимические, жестикуляционные, речевые;
- понимание детьми эмоциональных состояний людей;
- восприятие детьми графического изображения эмоций;
- идентификация собственного настроения с изображением.
Экспериментальная работа проводилась с использованием методов наблюдения, беседы, анкетирования.
Диагностическая методика №1.
"В лесу".
Цель: изучение особенностей использования мимики и пантомимики при демонстрации заданной эмоции.
Ход обследования: обследование проводилось индивидуально с каждым ребенком. Ребенка вводили в игровую ситуацию: экспериментатор рассказывал ребенку рассказ о том, как зайчик гулял по лесу и встретил волка. По ходу рассказа ребенку предлагалось изобразить испуганного, удивленного, радостного, грустного зайчика и злого волка.
Экспериментатор фиксировал мимические, пантомимические, речевые проявления детей. Выразительное средство, используемое ребенком при демонстрации указанного эмоционального состояния, обозначали "+". Результаты представлены в таблице 1.
Диагностическая методика №2.
"Угадай настроение".
Цель: выявить умение понимать эмоциональное состояние другого у детей старшего дошкольного возраста.
Оборудование: круг со стрелкой, на котором изображены злой волк, грустный кот, веселый поросенок, испуганный заяц, удивленный медведь.
Ход обследования: эксперимент проводился индивидуально с каждым ребенком. Экспериментатор с закрытыми глазами крутил стрелку и по сигналу ребенка останавливал ее движение. Затем ребенок называл в каком эмоциональном состоянии находился персонаж, на котором останавливалась стрелка.
Экспериментатор правильно выполненное ребенком задание обозначал знаком "+". Результаты представлены в таблице 2.
Диагностическая методика №3.
"Определи настроение лица".
Цель: изучение восприятия детьми графического изображения эмоций.
Оборудование: карточки с графическим изображением радости, грусти, страха, злости, удивления.
Ход обследования. Эксперимент проводился с каждым ребенком индивидуально. Экспериментатор предлагал ребенку карточки с графическим изображением радости, грусти, страха, злости, удивления. Он предъявлял их по одной, задавая вопросы: "Какое это лицо?", "Почему ты так считаешь?".
Экспериментатор правильно выполненное ребенком задание обозначал знаком "+". Результаты представлены в таблице 3.
Диагностическая методика №4.
"Подбери картинку к своему настроению".
Цель: изучение понимания детьми своего эмоционального состояния и умения идентифицировать его с изображением.
Оборудование: карточки с изображением животных разного настроения.
Ход обследования. Эксперимент проводился с каждым ребенком индивидуально. Экспериментатор предлагал посмотреть на картинку и подобрать ту, которая подходит к его настроению. Просил ребенка объяснить, почему он выбрал эту картинку.
Экспериментатор правильно выполненное ребенком задание обозначал знаком "+". Результаты представлены в таблице 4.
Для изучения особенностей экспрессивных проявлений (мимических, жестикуляционных, пантомимических) в течение двух недель проводили эмоционально-сенсорные и эмоционально-экспрессивные игры: "Вкусно-не вкусно", "Волшебные лужи", "Карусели", "Кто в домике живет", "Как много запахов вокруг".
Раскроем сначала эмоционально-сенсорные игры.
Диагностическая методика № 5
Игра "Вкусно - не вкусно"
Цель: и?/p>