Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с интеллектуальными нарушениями
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ерес к ним.
Этим требованиям отвечали игры, в контекст которых входили действия, провоцирующие ребенка к проявлению всех составляющих эмоциональной экспрессии: мимике, жестам, пантомимике, ролевой выразительности.
В эти игры преднамеренно закладывается материал, побуждающий дошкольников к передаче собственных эмоциональных переживаний в ходе совершаемых действий. Учитывая возрастные особенности детей шестого года жизни, эмоционально-игровой контекст в этих играх носил конкретный, подсказывающий и направляющий характер.
. Эмоциональное развитие дошкольников средствами эмоционально-сенсорных игр.
Детям предлагалась следующая серия эмоционально-сенсорных игр: "Гусеница"; "На прогулке"; "Поймаем бабочку"; "Рисуем загадки", Карлики и великаны, Как много запахов вокруг, Дождь и дождик. Задачи этих игр: расширение опыта эмоционального реагирования посредством введения широкого диапазона сенсорных стимулов, имеющих более тонкую нюансировку, носящих часто комплексный характер (зрительно-вестибулярные, зрительно-слухо-осязательные и т.д.). Опишем отдельные из них.
Игра "Помаем бабочку".
Воспитатель держит палочку, к концу которой прикреплена на резинке бабочка, сделанная из поролона или бумаги. Предлагает детям изобразить лягушек, весело прыгающих по травке; квакать. Затем просит поймать бабочку. Дети подпрыгивают, пытаясь ее схватить. Воспитатель то приподнимает, то опускает палочку с подвешенной на резинке бабочкой.
Данная игра проводилась в блоке совместной деятельности педагога с детьми. Ее вариантами являлись: "Поймаем комара"; "Поймаем стрекозу".
Игра "Рисуем загадки".
Воспитатель предлагает загадать друг другу загадки. Дети разбиваются на пары: одни рисуют пальцем на спине сверстников несложные предметы (домик, солнце, цветок и т.д.), которые они пытаются отгадать. Затем дети меняются ролями.
Рисовать загадки можно на щечках, ладошках, коленках и т.п. При этом детям, которым загадывают загадки, рекомендуется закрыть глаза.
Данная игра проводилась во время прогулок.
Игра "Гусеница на прогулке".
Игру лучше всего организовать на прогулке. Воспитатель заранее рисует мелом две прямые лини длиной 2-3 метра, шириной 30-40 сантиметров. Далее 8-10 кругов (друг от друга 40-50 сантиметров), две извилистые линии длиной 2-3 метра, шириной 40-50 сантиметров. Кладет небольшое бревно или скамейку. Для организации этой игры в зале ДОУ можно использовать длинные шнуры, обручи, скамейки и т.п.
Дети встают друг за другом, руки кладут на плечи впереди стоящему участнику.
Воспитатель: Жила-была гусеница, такая нарядная, яркая, с очень хорошим аппетитом. Рано утром решила гусеница пойти погулять, поискать свежих сочных листьев, и она поползла по дорожке.
(Дети не торопясь, передвигаются между двух прямых линий). "Ах! - воскликнула гусеница, - сколько камней на пути. Надо их осторожно обойти". (Дети передвигаются между кругами). Далее дорога необычно извилистая. "Идти по ней весьма забавно, но непривычно", - подумала гусеница и поползла вперед. (Дети идут по извилистой дорожке). "Но, что там такое впереди? Какой-то бугорок, нужно его преодолеть", - сказала гусеница. (Дети перешагивают через бревно). "А вот и лес, как здесь много сочных листьев", - воскликнула гусеница. Наевшись, она отправилась домой. (Дети идут в обратном направлении).
Данная игра проводилась в блоке свободной деятельности детей.
. Эмоциональное развитие дошкольников средствами эмоционально-экспрессивных игр.
Задачами здесь являлось:
- в развитие эмоциональной экспрессии, ее моторных механизмов: невербальных (мимических, пантомимических, жестикуляционных) и вербальных (слова, звуки, фразы);
- заложить основы выразительности, внешних эмоциональных проявлений, интерес к моторному звену эмоционального отклика, имитационным действиям.
Следуя отмеченных выше естественных колебаний в динамике эмоциональных состояний детей, данный вид игры проводился в следующей последовательности. Вначале игры на мимическую и жестикуляционную выразительность. Затем игры, предполагающие проявление всех составляющих эмоциональной экспрессии.
Детям предлагалась следующая серия эмоционально-экспрессивных игр: "Кошка и котята", "Цирк", "В гостях у царя зверей", "Живые картинки", "Там, на неведомых дорожках".
Игра "Кошка и котята".
Вначале роль выполняет воспитатель, затем можно привлекать к осуществлению этой роли детей. Суть игры заключается в повторении котятами различных действий, показанных "кошкой". Например, кошка учит котят охотиться: бесшумно подкрадываться, вытягивать лапы; убегать и прятаться от различных опасностей и т.д. Данная игра проводилась в блоке совместной деятельности педагога с детьми. Ее вариантами являлись: "Белка и бельчата", "Заяц и зайчата", "Мышь и мышата" и т.д.
Игра "Цирк".
Воспитатель - ведущий циркового представления, приглашает посмотреть выступление дрессированных животных. Дети по очереди демонстрируют различных зверей, используя жесты, мимику, пантомимику. Автор стихов О. Гордеева:
На арену вышла рыжая лиса,
Цирка гордость и краса.
Мягко ходит, лапки выставляет,
Поиграть с мясом всем предлагает.
На арене зайка,
Зайка - попрыгай-ка.
Вам гопак он пляшет,
И платочком машет.
Вот бараны на трубе,
Бе-бе-бе, да бе-бе-бе.