Физическая культура в образовательном процессе ВУЗа
Методическое пособие - Туризм
Другие методички по предмету Туризм
становления личности есть результат множества взаимосвязей и взаимодействий, её внутренних сфер и внешних обстоятельств, что наблюдается проявлением многообразия факторов. Подразделяются факторы на внешние (объективные) и внутренние (субъективные), основные (ведущие) и неосновные (частные), прямые и косвенные, временные и постоянные, управляемые и неуправляемые, контролируемые и неконтролируемые и т.д.
Под объективными факторами воспитания культуры здорового образа жизни следует иметь ввиду такие факторы, которые существуют независимо от воли и сознания студента. Такими факторами являются общественные отношения, материально- техническая оснащенность вуза, семьи, условия жизнедеятельности студента, семьи, преподавательский состав. Объективные факторы служат своеобразным фундаментом для возникновения субъективных факторов, которые направляют, регулируют, стимулируют активность студенчества и, наоборот, тормозят, заглушают действие негативных факторов, вызывающих пассивное отношение к деятельности, направленной на укрепление здоровья.
Субъективные факторы формирования культуры здорового образа жизни личности рассматриваются как совокупность мотивационно-ценностных ориентации, свойств и особенностей личности, индивидуального сознания и мировоззрения студента и т.д. К ним относятся: особенности психических процессов (ощущения, восприятие, внимание, память, мышление, воображение, речь, эмоции и чувства, воля и волевые действия, и т.д.); знания, степень научности взглядов, убеждений; потребности, установки, убеждения, интересы; способности и задатки; свойства личности.
В необозримом круге свойств личности можно выделить семь больших групп, которые и определяют всё видимое многообразие личностных проявлений субъективных факторов, обусловливающих формирование здорового образа жизни.
Первую группу составляют природные свойства студента, которые определяют динамику физкультурной активности. К ним относятся: скорость возникновения и устойчивость психических процессов (скорость восприятия и мышления, длительность ощущений, яркость воображения и т.п.); интенсивность психических процессов (чувств, эмоций, воли); темп и ритм психической деятельности; направленности психической деятельности (например, стремление к межличностным, социальным контактам, новым или острым впечатлениям или наоборот отгороженность, погруженность в себя, в свои проблемы и т.п.). В процессе воспитания культуры личности, существенного компонента здорового образа жизни студента, учитывается, что все эти особенности проявляются в непроизвольных реакциях: в мимике, жестах, эмоциональной окрашенности речи, разнообразных непроизвольных движениях и действиях.
Вторую группу составляет наличие нравственных качеств, мировоззрение студента, формы убеждения, моральных норм и жизненных идеалов, побуждающих его поступать определенным образом. Систематизируя и целеопределяя своё поведение, студент вносит в него коррективы, постепенно формируя свою личность, изменяя образ жизни.
Третью группу субъективных факторов, определяющих формирование культуры здорового образа жизни студента составляют черты личности, которые проявляются в коммуникативных межличностных отношений (общительность, справедливость, приветливость, доброжелательность, скромность, чуткость, тактичность и т.д.). Общительность характеризует степень заинтересованности студента в коллективных видах деятельности. Она может различаться по широте: у одних - широкая и поверхностная, с легко завязываемыми непрочными связями, у других более узкая, более избирательная, но более глубокая и прочная привязанность. При формировании культуры здорового образа жизни своей личности студенту важно учитывать, на чём базируется его общительность - только на личных склонностях, и пристрастиях или на общих делах, целях и стремлениях.
Четвёртую группу свойств личности студента включаются черты, отражающие его отношение к самому себе: требовательность, самокритичность, уверенность в себе и другие черты, связанные с самосознанием, самопознанием, самонаблюдением, самоанализом и самооценкой.
В отношении к организаторским способностям проявляется пятая группа свойств личности студента (деловитость, ответственность, требовательность, инициативность, работоспособность, умение организовать себя).
В шестую группу свойств личности студента детерминирующую успех самовоспитание культуры здорового образа жизни определяют перцептивно-гностические качества (наблюдательность, понимание других, умение проектировать саморазвитие, творческое отношение к делу), а в седьмую, экспрессивные признаки (эмоциональная восприимчивость и отзывчивость, энтузиазм, чувство юмора, выдержка и т.д.).
Организаторские коммуникативные и перцептивно-гностические и экспрессивные качества личности относятся к психофизиологической готовности студента к культуре здорового образа жизни. Его же полная практическая готовность к. деятельности определяется наличием для конкретного момента общего уровня культуры личности, совокупностью всех её основных составляющих свойств, компонентов и признаков их качеств.
Под прямыми факторами чаще всего понимают такие, которые непосредственно поддаются контролю, которые можно зарегистрировать в педагогическом процессе (степень проявления интереса, активности, целеустремлённости и др.). Факторы неподдающиеся прямой регистрации, влияющие на отношение к деятельности по о