Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°до ясно представлять свои возможности с точки зрения воздействия на те или иные элементы биосоциальной структуры личности, которая включает четыре взаимообусловленные личностные подструктуры:
- темперамент;
- психологические особенности индивида;
- опыт личности;
- направленность личности.
Темперамент - это совокупность индивидуальных особенностей личности, имеющая физиологической основой тип высшей нервной деятельности и характеризующая динамику психической деятельности личности.
Успешность овладения разными видами деятельности, как и успешность самой деятельности в той или иной областях в значительной мере зависят от темперамента, что делает обязательным его учет в профессиональном определении подростка. Так, для работы в сфере человек-человек, т.е. работ, связанных с постоянным общением с людьми (большинство профессий сферы обслуживания, педагогические, медицинские, юридические специальности), желательны эмоциональная стабильность и общительность. Люди замкнутые, необщительные незаменимы в сфере человек-знаковая система (телеграфист, технический редактор, корректор, библиограф, письменный переводчик, бухгалтер, программист, чертежник, топограф и др.). Сюда относятся и многие профессии научного труда.
Для работ, требующих особой внимательности, связанных с постоянным напряжением, риском, дефицитом времени, опасностью возникновения непредвиденных ситуаций, необходимы люди с высокой эмоциональной устойчивостью и активностью, с сильной нервной системой (операторы пульта управления автоматизированных систем, диспетчеры, летчики, проводники, водители автотранспорта, машинисты тепловозов и башенных кранов и др.). [22]
Работа в области, не соответствующей типу нервной системы, не только опасна для окружающих. Сам работающий платит за нее высокую цену постоянного переутомления, нервной взвинченности, тревожности и др. Однако для ряда профессий наиболее подходят именно люди со слабым типом нервной системы. Как правило, они обладают высокой чувствительностью, эмоциональностью, способностью к сопереживанию, хорошей устойчивостью к монотонной деятельности. Они пригодны для сферы человек -художественный образ, могут работать ювелирами, настройщиками, пианистами, актерами, садоводами, контролерами и др.
Кроме особенностей темперамента, на успешность учебной, а затем и профессиональной деятельности в различных их видах влияют сила и подвижность рук, выносливость, способность к координации движений в неподвижном и движущемся состояниях, общее физическое развитие. В работах, проводимых в условиях навязанного ритма, очень важны скоростные качества. Точность движений определяет более благоприятные условия для выполнения тонких работ (радиомонтаж, вышивание, письмо, работа с микроскопом и др.).
Надо учитывать особенности индивида (мышление, память, внимание, воображение, тактильные чувства - всего более 200) - являются тренируемыми качествами, а потому могут и должны быть предметом воздействия со стороны педагога. Самое важное и сложное здесь - выделить профессионально важные качества (ПВК) для будущего специалиста.
Как известно, существует более 30 тысяч профессий. В настоящее время только профессионально-технические училища предлагают подготовку примерно по тысяче специальностей. Министерство образования старается сократить количество специальностей, по которым должна проводиться подготовка до 300, но этот процесс еще не завершен, и возникают новые проблемы. Вместо объединения однотипных специальностей в одну, началось дробление программ на две или более части в соответствии со специальностями образовательных стандартов, что удлиняет срок подготовки. Создавать профессиограммы, психограммы по всем специальностям, готовить и знакомить школьников по каждой из них очень сложно.
В связи с этим профессиональная ориентация должна быть связана не только с расшифровкой каждой специальности школьникам, а с развитием тех качеств, которые необходимы профессионалам в конкретной специальности. Это так называемые профессионально важные качества (ПВК) - гаранты профессионального становления. Сформированность ПВК означает готовность школьников к овладению конкретной специальностью, способность к продуктивной реализации приобретенных знаний, умений и навыков.
Вопросы выбора оптимальных путей и средств определения и развития профессионально важных качеств, необходимых для успешного овладения будущей профессией - это задачи принципиально нового класса, вытекающие не только из сущности профессионального образования, но и необходимости превентивного, т.е. упреждающего развития качеств, подготовки учащейся молодежи к тому, что ожидает ее в будущем, которое, в основном, будет определяться уровнем ее же трудовой и профессиональной подготовки.
Большие сложности для учителя представляет правильная организация процесса с учетом темперамента, уровня психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления), а также индивидуальных особенностей ученика, влияющих на успешность его учебной и будущей профессиональной деятельности. Нужно не пытаться ломать, перестраивать и переделывать эти особенности, а учиться их использовать в работе, подбирая соответствующую деятельность.
Опыт личности включает в себя знания, умения, навыки, привычки. В процессе обучения и воспитания учащихся эти составные элементы их личности находятся в постоянном изменении и развитии. Педа?/p>