Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?огическое воздействие на них бесспорно. Здесь крайне важно обеспечить объективность оценки качества знаний учащихся. Выставлять школьникам объективные отметки позволяют тестовые контрольные задания, выявляющие уровни усвоения знаний учащимися по теме, разделу или предмету. Это говорит не только о беспредельности совершенствования процесса обучения, но и о необходимости использования имеющихся научно-методических разработок.
Значительную сложность представляет вопрос о том, какие профессионально важные качества являются базисными для становления квалифицированного специалиста - психофизиологические или личностные? А также, какие из них необходимо, в первую очередь, учитывать в учебно-воспитательной работе школ? Так, будущий водитель может быть честным, добрым, исполнительным, принципиальным, аккуратным, трудолюбивым... (личностные качества, желательные для любого специалиста), но при всех этих достоинствах не обладать необходимыми: скоростью реакции, координацией движений, цветоразличением, эмоциональной устойчивостью, чувством предвосхищения событий, и другими психофизиологическими качествами - и ЧП на дороге неизбежно и т.д.
Вывод однозначен: гарантом успешной профессиональной деятельности специалиста являются его профессионально важные психофизиологические качества (ПВПК), которые в учебно-воспитательной работе необходимо учитывать и развивать. Нельзя умалять значение и личностных общечеловеческих качеств, формируемых всеми звеньями социальной инфраструктуры.
Исходя из анализа биосоциальной структуры личности различают физиологические тесты, определяющие темперамент, особенности высшей нервной деятельности, половозрастные и патологические особенности человека; психологические, раскрывающие особенности памяти, внимания, мышления, воображения и др.; интеллектуальные, изучающие знания, умения, навыки и привычки; личностные, выясняющие потребности, установки, мировоззрение личности. [11]
Итак, каждая специальность имеет свои профессионально важные психофизиологические качества (ПВПК), сформированность и развитие которых являются гарантом профессионального становления специалиста.
В связи с диверсификацией (укрупнением) специальностей, появлением новых, изменением в содержании профессиональной деятельности, изменились и требования к специалистам. Однако ПВПК по большинству специальностей остались прежними [2].
Выявление и знание характеристик важных качеств (ПВК) по выбранным школьниками специальностям, является, таким образом, не самоцелью, а первоочередной задачей педагогов в профессиональной ориентации своих воспитанников.
Задача развития профессионально важных качеств учащихся (как личностных, так и психофизиологических) может быть успешно решена только при условии взаимодействия педагога и его воспитанников; если у воспитанников нет внутреннего стимула к саморазвитию, то нет и воспитания -целенаправленного процесса формирования и развития профессионально важных качеств. Объективная основа для этого имеется: добровольный выбор учащимися своей специальности.
Вопросы выбора оптимальных путей, средств определения и развития профессионально важных качеств (ПВК), необходимых для успешного овладения выбранной школьниками профессией - это задачи принципиально нового класса, вытекающие из сущности предпрофессиональной подготовки, необходимости превентивного, т.е. упреждающего развития личностных качеств и подготовки школьников к высокопроизводительной деятельности.
Учет и развитие профессионально важных качеств личности обусловливает то, что в предпрофессиональной подготовке станут заинтересованы прежде всего сами школьники, которые надеются в будущем стать высокооплачиваемыми, а значит и высококвалифицированными работниками. Они поймут, что обучение на уроках и в учебно-производственных мастерских развивает их профессиональные качества. Заинтересованность воспитанников в педагогическом взаимодействии - это лучшее средство и профилактики правонарушений.
Последним, но далеко не маловажным, условием эффективности профориентационной работы с подростками является сотрудничество с семьей, привлечение родителей учащихся к данной работе. Главное и одновременно общее в работе классного руководителя и родителей в данном случае - помочь ребенку найти свое дело, может быть, перебрав многие, поддержать его увлечения, интересоваться его успехами, вообще быть неравнодушным к тому, как складываются и развиваются профессиональные предпочтения, способности и умения каждого ученика.
Работа с родителями должна проводиться как в коллективной (групповой), так и индивидуальной форме. В первом случае имеются в виду выступления на родительских собраниях, лекции, семинары для родителей, привлечение их к организации совместной с детьми трудовой деятельности. Последнее является обязательным условием проведения трудовых мероприятий общественно полезного характера. Как известно, дети присваивают лишь те модели поведения, которые они наблюдают вокруг себя, которые им предлагают взрослые, особенно значимые взрослые, собственным поведением. А поскольку в связи с повышением индивидуализма в современном российском обществе общественно полезный, материально не вознаграждаемый, труд игнорируется все больше и больше на разных уровнях, то и обеспечить соответствующую мотивацию у детей уже непросто. Поэтому именно родители в первую очередь должны подавать качестве?/p>