Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
?фессии? Что и как ему необходимо развивать в себе?
- о профессиональной подготовке: Где и как герой получал профессию?
Каковы перспективы его профессионального роста? Где и как можно получить данную профессию сегодня?
Таким образом, у подростка не только появляются новые знания о профессиях, способах их получения и требованиях к специалисту, но и формируется некое отношение к определенной сфере деятельности через эмоциональное присоединение к героям произведения, а также в процессе обсуждения, критической оценки и с помощью вопросов и комментариев учителя вырабатывается собственная (рациональная) позиция к рассматриваемому виду труда. Допустимы лишь суждения относительно степени пригодности героев осуществляемому ими виду деятельности. Это в свою очередь способствует развитию умения соотносить объективно существующую возможность с реальными требованиями. Вместе тем важно подчеркивать необходимость развития, работы над собой с целью дальнейшего профессионального и личностного роста. [17]
Главным в профориентационной работе является включение школьников в активную, созидательную деятельность, непосредственно в производительный труд, поскольку производительный труд школьников - эффективное средство их нравственного, физического и эстетического воспитания, условие подготовки к современной трудовой деятельности [12].
Участие подростков в профессиональном труде, позволяющем увидеть результаты своей деятельности на практике, проверить свои способности, является эффективной формой профессиональной ориентации школьников. Соединение обучения с производительным трудом предполагает включение учащихся в систематический, организованный, посильный для их здоровья и возраста труд - труд настоящий, необходимый обществу. В соответствии с Государственным образовательным стандартом в неполной средней школе учащиеся должны получать основную общетрудовую подготовку, приобретать знания и практические умения обработки металла, дерева, знакомиться с основами электротехники, металловедения, получать представления об основных отраслях хозяйства. Подростки могут изготавливать несложные изделия широкого потребления и производственно-технического назначения по заказам предприятий и организаций, оказывать различные виды услуг населению по торговому, бытовому, медицинскому и культурному обслуживанию.
Ученые отмечают, что наиболее эффективной является совместная со взрослыми трудовая деятельность учащихся, которая позволяет детям учиться решать экономические и управленческие задачи, дается большое разнообразие образцов поведения и межличностных отношений в трудовом коллективе, способствует повышению самооценки, уверенности в себе и осознания социальной значимости каждого человека и его труда. Участие школьников в производительном труде одновременно решает три задачи: воспитывает качества личности, необходимые для труда, выбора профессии и жизненного самоопределения; формирует трудовые умения и навыки; развивает способности школьника [15], что, в свою очередь, обеспечивает их трудовую социализацию.
Особенность профориентационной работы с учащимися 9 - 1 классов в школьных мастерских заключается в том, что ориентация ведется в основном на профессии промышленности. В профориентационной работе на этих занятиях нужно исходить из уже накопленных учащимися классов знаний о профессиях и полученных ими трудовых умений и навыков.
социализация подросток школа профессиональный самоопределение
2.2 Условия эффективности профориентационной работы в средних классах
Система образования в целом и ее отдельные компоненты эффективно функционируют и позволяют достигать намеченных целей лишь при наличии определенных условий.
Прежде, чем рассматривать эти условия подробно, уточним смысл самого понятия условие.
Понятие условие в научной и справочной литературе рассматривается с различных позиций, а потому и трактовки его несколько отличаются по своей сути. [28]
Такое понимание представляется весьма приемлемым не только для процесса обучения, но и для комплексного процесса профессиональной ориентации, направленной на обеспечение основ трудовой социализации учащихся. Следовательно, педагогическими условиями обеспечения основ трудовой социализации учащихся средних классов школы средствами профессиональной ориентации можно считать совокупность внешних характеристик, обеспечивающих оптимальность и результативность названной работы. [24]
В результате исследования было выявлено, что данная работа будет эффективной, если:
начинать целенаправленную профориентационную деятельность уже в 5 классах средней школы;
обеспечить учащимся информационную базу, необходимую для осуществления первичного профессионального самоопределения, а также стимулировать их познавательную активность профессиональной направленности;
осуществлять профориентационную работу с учетом индивидуальных особенностей, выявленных посредством психолого-педагогической диагностики;
осуществлять развитие выявленных профессионально важных качеств учащихся в учебно-воспитательном процессе;
приобщать учащихся средних классов к посильной трудовой и производительной деятельности;
опираться на активное взаимодействие с семьей.
Первое условие в современных образовательных условиях становится объективно необходимым. [10]
Второе условие, предполагаю?/p>
