Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ный пример социально полезной деятельности своим детям. [18]
Что касается лекций и выступлений на родительских собраниях, то здесь предполагается в основном информирование родителей о том, как именно они могут помочь своим детям в подготовке к осуществлению профессионального выбора. В частности, речь идет о необходимости выявления, поощрения, при необходимости корректировки интересов и склонностей подростков; предоставления как можно более широких возможностей для их развития.
Индивидуальная форма работы с родителями осуществляется в форме консультирования, беседы принудительного характера или по запросам самих же родителей. Как правило, в данном случае родителям помогают больше узнать своих детей (проинформировав их о результатах писхолого-педагогической диагностики), наметить направление их дальнейшего развития, определить их совместные с детьми профессиональные интересы с целью планирования образовательной траектории учащихся.
2.3 Результаты опытно-экспериментальной работы
Профориентационная работа и мероприятия проводились в гимназии №144 Калининского района г. Санкт - Петербурга.
Цель: повышение эффективности профориентации в системе социализации подростков в общеобразовательном учреждении.
Задачи:
1.Изучить профессиональные намерения подростков;
2.Выявить образовательные и профессиональные потребности;
.Определить мотивы и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение; психологические условия приобретения подростками знаний о себе, о мире профессионального труда, о профессиональной деятельности, профессионально важных качествах личности, необходимых для разных профессий.
Исследование проводилось с 11 января по 28 февраля 2011 года. В качестве экспериментальной группы были выбраны учащиеся 9 - го б класса гимназии №144 Калининского района, обучающиеся по традиционной программе. Всего в количестве 10 человек, 4 девочек и 6 мальчиков (Приложение 1). Возраст детей 15 - 16 лет. Особенность этого класса в том, что данный коллектив учащихся является сборным, то есть дети учатся вместе с 7 класса.
В соответствии с целями и задачами данного исследования планированы и осуществлена 3 этапа профориентации в системе социализации подростков.
Описание первого этапа профориентации.
Цель: установить уровень сформированности и осознанности выбора профессии в подростковом возрасте.
Первый этап включал в себя наблюдение, анкетирование, анализ школьной и внешкольной деятельности. Для выявления профессионального плана, выбора профессии и профессиональной направленности применялась анкета оптанта (Приложение 2).
Анализ работы: учащиеся впервые заполняли анкету по профориентации. Были вопросы по ее заполнению, на которые они получили ответы. В целом им было достаточно интересно. Подошли к заполнению анкеты ответственно.
Анализ результатов: профессиональный план не сформирован. Оптанты не выбрали профессию и не продумали пути ее получение. Отсутствует уверенность в правильности выбора. Профессии выбраны не осознанно.
На втором этапе применялись активизирующие опросники личностного и профессионального самоопределения. Применялись следующие методики:
. Методика Мотивы выбора профессии Р.В.Овчарова [28]
Цель: Определить мотивы и факторы, влияющие на профессиональное самоопределение; (Приложение 3)
Анализ работы: не все внимательно читали инструкцию по методики. Ошибок в подсчетах не обнаружено. Бланки заполнялись аккуратно. Лишь по утверждениям были вопросы.
Интерпретация результатов: как видно из таблицы в основном преобладают внутренние социально значимые и внешние положительные мотивы. Некоторые затруднились указать профессию. (Таблица № 3.1)
Таблица № 3.1
№ п/пФ.И.ОПреобладающий тип мотивацииПрофессия1Станислав А.СПрограммист2Галина Б.+Парикмахер3Екатерина Г.С-4Игорь Г.СМашинист5Герман З.САвто-слесарь6Андрей З.+-7Лидия К.СЮрист8Игорь М.+Малярь - штукатур9Дмитрий П.ИАвто-слесарь10Елена Ф.+-
Условные обозначения:
и - внутренние индивидуально значимые мотивы;
с - внутренние социально значимые мотивы;
+ - внешние положительные мотивы;
- - внешние отрицательные мотивы.
. Дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова (ДДО) [13];
Цель: оценки профессиональной направленности на основе анализа предпочтений человеком различных по характеру видов деятельности.
(Приложение 4)
Анализ работы: допускались ошибки при подсчетах в бланке для ответов. Не все понимали, что арифметические действия необходимо производить в каждом столбике бланка, а затем суммировать полученный результат. Серьезных ошибок допущено не было.
Интерпретация результатов: результаты представленные в таблице позволяют утверждать, что преобладающей профессиональной направленностью учащихся является тип Человек-Техника и Человек-Человек. (Таблица № 3.2)
Таблица № 3.2
№ п/пФ.И.ОПрофессиональная направленность1Станислав А.Т2Галина Б.Ч3Екатерина Г.Ч4Игорь Г.Т5Герман З.Т6Андрей З.Т7Лидия К.Ч8Игорь М.Т9Дмитрий П.Т10Елена Ф.Ч
Условные обозначения:
Т- техника;
Ч - человек.
4.Репертуарная методика диагностики профессиональной направленности учащихся [13];
Цель: диагностика ряда показателей, характеризующих профессиональную направленность учащихся. (Приложение 5)
Анализ работы: эта диагностика непосредственно связана с уже