Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ее выражены, хотя и более осознаны (возможность общения, материальная выгода).
Кроме того, профессиональные намерения подростков имеют в своей основе малоструктурированную систему ценностных ориентаций и, прежде всего именно инструментальных ценностей как средств достижения жизненных целей. Важно, что ценности профессионального развития и саморазвития не являются актуальными в иерархии ценностных ориентаций учащихся.
Таким образом, анализ можно представить в таблице результатов констатирующего эксперимента в виде таблицы. (Таблица № 3.7)
Таблица № 3.7
№Параметры экспериментаКоличество учениковРезультаты констатирующего экспериментакол-во%1Осведомлены о путях получения профессионального образования3302Выбрали определенную профессию7703Обладают достаточными сведениями об основных характеристика своей будущей профессии1104Адекватность мотивов будущего выбора профессии3305Соответствие выбора общим способностям и склонностям2206Опробовали свои силы в выбранной профессии--Представим эту таблицу в виде гистограммы результатов констатирующего эксперимента:
График 3.1
Вывод по профориентации в системе социализации подростков в целом профессиональные намерения подростков формируются на основе низкой личностной активности учащихся в процессах профессионального самоопределения, дефицита информации о мире профессий и о возможностях профессионального развития, а также на основе слабо развитого самосознания и неполного представления о себе в частности.
Описание второго этапа профориентации
На первом этапе подростки в процессе цикла индивидуальных бесед знакомились с научными подходами к выбору профессии. Этап направлен, главным образом, на изменение познавательного компонента.
Так, девятиклассники на первой недели ознакомились с пятью типами профессий, которые разделяются в зависимости от предмета труда. Беседы проводились по следующему плану:
Тема 1. Зачем мы работаем?
Цель: ознакомить учащихся с тематикой данного вопроса. (Приложение 8)
Анализ работы: учащиеся высказывали свои предположения. И пришли к выводу, что человек работает из необходимости удовлетворения своих физиологических потребностей. А труд - это тоже необходимая потребность.
Тема 2. Рынок труда. Что это такое?
Цель: ознакомить учащихся с тематикой данного вопроса. (Приложение 9)
Анализ работы: беседа, проведенная по теме, привлекла внимание подростков. Они объяснили, что эта тема для них актуальна, потому, что, выпускаясь из школы. Присмотрев себе учебное заведение, где будут продолжать образование, они в скором времени станут частью рынка труда.
Тема 3. Мир профессий.
Цель: ознакомить учащихся с многообразием мира профессий.
(Приложение 10)
Анализ работы: подростки попытались дать свои определения термину профессия и как впервые она возникла. Размышляли, что такое специальность и чем она отличается от специализации.
Тема 4. Как ориентироваться в мире профессий.
Цель: ознакомить учащихся с научными подходами ориентирования в мире профессий. (Приложение 11)
Анализ работы: самая важная тема из всего цикла. Подростки познакомились с классификацией по предмету труда, который разработал Климов Е.А, а так же учащиеся узнали и о классификации профессий по характеру труда.
Тема 5. Три шага планирования профессионального будущего
Цель: ознакомить учащихся с научными подходам планирования профессионального будущего (Приложение 12)
Анализ работы: подростки узнали об основных способах принятие решение при выборе профессии. В следующей части беседы ребята высказывали свои предположения, как правильно сделать выбор, который так важно, что бы он был правильным.
Тема 6. Профессионально важные качества.
Цель: ознакомить учащихся с профессиональными важными качествами, которыми должен обладать специалист в своей профессиональной деятельности. (Приложение 13)
Анализ работы: учащиеся узнали, что такое способности и склонности? Познакомились группами способностей, а так же как профессиональная деятельность, которую они выберет, может повлиять на организм.
На втором этапе формирующего эксперимента с учащимися был проведен цикл профориентационных игр и игровых упражнений в основе лежали задания, сформулированные из бесед, которые они прослушали и принимали непосредственно участие. Игры проводились во вторую неделю в следующей последовательности:
. Цепочка профессий
Цель: развития умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности. (Приложение 14)
Анализ работы: учащиеся играли с большим удовольствием. Принимали все активное участие в игре. По началу только не понимали, что от них требуется, но потом поняли. Игра подняла всем настроение.
. Кто есть кто?
Цель: дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге. (Приложение 15)
Анализ работы: образы были совершенно разными. Участники игры внимательно всматривались к своим одноклассникам и признались, что узнали много нового друг о друге, что раньше не знали.
. Звездный час
Цель: помочь участникам лучше осознать основные личностные смыслы той или иной профессиональной деятельности для человека и соотнести эти смыслы со своим собственным представлением о сч