Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
зации также понимается система специально созданных или естественно сложившихся учреждений и органов, функционирование которых направлено на социальное становление человека, формирование его сущности (семья, образовательные заведения). Процесс социализации непрерывен и охватывает всю жизнь человека. При этом необходимо подчеркнуть значимость раннего этапа социализации, особенно детско-юношеского возраста, когда примерно на 70% формируется человеческая личность. Потому что, во-первых, в этот период закладывается духовно-ценностная база личности, во-вторых, это наиболее продуктивный в физическом и физиологическом плане период (высока активность и работоспособность индивида). Социализация взрослых скорее изменяет внешнее поведение, в то время как социализация детей формирует ценностные ориентации. Социализация взрослых рассчитана на то, чтобы помочь человеку приобрести определенные навыки, социализация в детстве в большей мере имеет дело с мотивацией поведения. В связи с этим на школу ложится особая ответственность за максимальную реализацию именно этой возможности.
В настоящее время роль первичного профессионального самоопределения значительно возросла. Это связано с необходимостью выбора профиля обучения, который предопределяет профессиональный выбор учащихся, в старших классах школы. Поэтому крайне важно готовить учащихся к осуществлению выбора уже в 5-7 классах. Тем более что это подкрепляется и внутренними (возрастными) причинами, ведь подростковый период, период перехода к юности, имеет свои психологические и социальные особенности.
Подростковый возраст является переходным, наиболее кризисным периодом жизни большинства детей. Это объясняется тем, что именно в этом возрасте начинают бурно развиваться все компоненты личности, сопровождаемые психофизиологическими изменениями. Это период завершения детства: появляется обращенность в будущее, личностная потребность найти себя в социуме, получить образование.
Глава 2. Организация профориентационного процесса в средних классах школы
.1 Содержание профориентационной работы в средней школе
Современные требования, предъявляемые к общеобразовательной школе, активизировали в отечественной науке разработку некоторых проблем профориентации. В частности, таких как теоретические и методические основы профконсультации молодежи, банк профессиокарт (Е.А.Климов); диагностические методики изучения личности школьников в целях оказания индивидуальной помощи в выборе профессии (В.Д.Шадриков, Н.П. Воронин, Ю.Забродин); системный подход к профориентации школьников (В.Ф.Сахаров, Н.К.Степаненков); общественно-значимые мотивы выбора профессии (Е.М.Павлютенков); особенности профориентации студентов в условиях высшей школы (Н.Ш.Шадиев, П.А.Шавир, Н.Н.Чистяков) и др. [2]
Анализ литературы по проблеме профессиональной ориентации показал, что при некотором разнообразии трактовок данного термина, все они, привнося различные нюансы, описывают сущность понятия довольно схоже.
Профессиональная ориентация - обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющееся в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведение комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей, возможностей и социально-экономической ситуации на рынке труда [28]. Ценность приведенного определения для данного исследования заключается в том, что профориентация рассматривается не как строго педагогический процесс, сосредоточенный преимущественно в стенах учебного заведения, а как более комплексное социальное явление, в котором участвует все общество в целом. Действительно, на профессиональное самоопределение влияет множество социальных факторов, о которых более подробно речь будет идти ниже и которые порой играют решающую роль, поэтому нецелесообразно ограничивать профориентационную деятельность лишь рамками специально организованных психолого-педагогических мероприятий. [5]
Л.А.Йовайша рассматривает профориентацию как специально организованную систему воспитательной и образовательной работы, ставящую целью формирование профессиональной направленности учащихся, их способности сознательно выбирать профессию с учетом общественных потребностей и оказание им помощи в самоопределении при выборе. Автор подчеркивает, что суть профориентации заключается в ознакомлении учащихся со всеми возможными профессиями, пробуждении профессиональных интересов и их формировании [9,11].
Итак, система профессиональной ориентации в школе, должна формировать у подростков способность выбирать сферу профессиональной деятельности, оптимально соответствующую личностным особенностям и запросам рынка труда. Особо значимой при этом является проблема приобретения учащимися адекватных представлений о профессиональной деятельности, собственных возможностях, оптимальном развитии профессионально важных качеств, формирования потребностей и умений включаться в общественно производительный труд. Ориентация школьников на профессиональный труд и выбор своего профессионального будущего должны являться неотъемлемой частью всего учебно-воспитательного процесса, при обязательном дополнении его практической деятельностью, связанной с развитием склонностей учащихся к тр