Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
известными данными об испытуемых из методик, которые проводились, успеваемости по предметам, из наблюдений в школьной и внеурочной деятельности.
Интерпретация результатов: успеваемость весьма низкая особенно по точным дисциплинам. Из наблюдений в школьной деятельности учащиеся пассивны, не инициативны, но во внеурочное время они охотно занимаются тем, что им нравится и приносит удовольствие. (Таблица № 3.3)
Таблица № 3.3
№ п/пФ.И.ОРезультат по методике Мотивы выбора профессии Преобладающий тип мотивацииРезультат по методике Мотивы выбора профессии ПрофессияРезультат по методике ДДОРезультат по репертуарной методике1Станислав А.СПрограммистТТ2Галина Б.+ПарикмахерЧЧ3Екатерина Г.С-ЧЧ4Игорь Г.СМашинистТТ5Герман З.САвто-слесарьТТ6Андрей З.+-ТТ7Лидия К.СЮристЧЧ8Игорь М.+Малярь - штукатурТТПродолжение таблицы № 3.3№ п/пФ.И.ОРезультат по методике Мотивы выбора профессии Преобладающий тип мотивацииРезультат по методике Мотивы выбора профессии ПрофессияРезультат по методике ДДОРезультат по репертуарной методике9Дмитрий П.ИАвто-слесарьТТ10Елена Ф.+-ЧЧ5.Методика Структура интересов В.Хеннинга [4];
Цель: выявить содержание интересов старшеклассников и увидеть взаимосвязь этих интересов, их структуру. (Приложение 6)
Анализ работы: для учащихся было сложно отвечать на такое количество вопросов, несмотря на то, что время на заполнение бланка было дано достаточно. Сами по себе вопросы не вызвали затруднений. И подсчеты были произведены, верно.
Интерпретация результатов: обследуемые по этой методики нацелены после окончание школы на продолжение образования в средних специальных учебных заведениях, но куда именно ответить не могут. (Таблица № 3.4)
Таблица № 3.4
№ п/пФ.И.ОПрофессиональная направленность подростка1Станислав А.Электроника2Галина Б.История3Екатерина Г.Педагогика4Игорь Г.Транспорт5Герман З.Сфера обслуживания6Андрей З.Рабочие специальностиПродолжение таблицы № 3.4№ п/пФ.И.ОПрофессиональная направленность подросткаИгорь М.Строительство7Лидия К.Общественная работа8Дмитрий П.Техника9Елена Ф.Биология
Тестирования подростков по методикам: дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова (ДДО) и методика Структура интересов В.Хеннинга представлены результаты в таблице. (Таблица № 3.5)
Таблица № 3.5
№Ф.И.ОПрофессиональная направленность подростковРезультат по методике ДДОРезультат по методике Структура интересовИтоговый результат1Станислав А.ТЭлектроникаТ2Галина Б.ЧИсторияЧ3Екатерина Г.ЧПедагогикаЧ4Игорь Г.ТТранспортТ5Герман З.ТОбслуживанияТ6Андрей З.ТРабочие специальностиТ7Лидия К.ЧОбщественная работаЧ8Игорь М.ТСтроительствоТ9Дмитрий П.ТТехникаТ10Елена Ф.ЧБиологияЧ
6.Результаты тестирования старшеклассников по методикам дифференциально-диагностический опросник Е.А.Климова (ДДО), по репертуарной методики диагностики профессиональной направленности учащихся и методики Структура интересов В.Хеннинга представлены в виде таблицы (Таблица № 3.6)
Таблица № 3.6
№Ф.И.ОПрофессиональная направленность старшеклассниковРезультат по методике ДДОРезультат по репертуарной методикеРезультат по методике Структура интересовИтоговый результат1Станислав А.ТТЭлектроникаТ2Галина Б.ЧЧИсторияЧ3Екатерина Г.ЧЧПедагогикаЧ4Игорь Г.ТТТранспортТ5Герман З.ТТСфера обслуживанияТ6Андрей З.ТТРабочие специальностиТ7Лидия К.ЧЧОбщественная работаЧ8Игорь М.ТТСтроительствоТ9Дмитрий П.ТТТехникаТ10Елена Ф.ЧЧБиологияЧ
На третьем этапе на каждого учащегося была составлена карта первичной профконсультации. (Приложение 7)
Анализ результатов констатирующего эксперимента выявил следующие проблемы:
Профессиональные намерения подростков формируются на основе недостаточных сведений о мире профессий в целом, о характеристиках выбранного профессионального труда, о степени соответствия выбранной профессии своим способностям и наклонностям. Причем сами школьники редко осознают свою малую информированность в этих вопросах. Так, 70% девятиклассников считают, что хорошо осведомлены о путях получения профессионального образования, хотя реально лишь 20% из них имеют достаточный уровень информированности по этому вопросу. Среди 30% учащихся, полагающих, что обладают достаточными сведениями об основных характеристика своей будущей профессии (содержание труда, условия труда и т.д.), лишь 20% действительно владеют этими сведениями.
Формирование профессиональных намерений подростков опирается на достаточно высокий уровень профессиональных притязаний. Так, 20% учащихся планируют продолжить образование по окончании средней школы, причем 10% ориентируются на высшее образование и 70% - на среднее специальное. Но притязания на высшее образование отдельной части из них нереальны с точки зрения их успеваемости и общих способностей. Кроме того, 90% хотели бы иметь высокую должность.
Профессиональные намерения подростков формируются на основе малоосознанных и малодифференцированных мотивов профессионального выбора. Ведущее место среди этих мотивов занимает интерес (60%), причем профессиональные интересы учащихся расположены преимущественно в сферах "Человек - Человек" и "Человек - Техника" (40 и 60%). Однако практически все подростки оказались не в состоянии раскрыть своего интереса к выбранной профессии, обосновать его. Присутствовавшие в нашей выборке другие мотивы профессионального выбора значительно мен