Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?ее обеспечить информационную базу, необходимую для осуществления первичного профессионального самоопределения, необходимо рассматривать в двух направлениях. С одной стороны, это информированность учащихся о мире профессий, особенностей некоторых из них, требований, предъявляемых к специалистам, а также о современных потребностях общества в конкретных профессиях. С другой стороны, это знания учащихся о себе самих, собственных индивидуально-психологических особенностях, интересах и способностях, важных для совершения профессионального выбора. Реализация первого направления осуществляется средствами профориентации, рассмотренными в предыдущем параграфе (преимущественно профинформации). Работа во втором направлении осуществляется посредством психолого-педагогической диагностики и профессионального консультирования, основанного на полученных результатах. [31]
В.А. Сухомлинский различал три группы стимулов к труду: стимулы идейные, связанные с убеждениями и взглядами; стимулы интеллектуальные, связанные с нравственной оценкой, интеллектуальной насыщенностью труда, стремлением к высокой трудовой культуре; стимулы эстетические, связанные с оценкой красоты трудового процесса и материальных результатов труда. Результаты же нашего исследования показали, что ценности распределены несколько иначе. Так, высокая зарплата, первое по количеству выборов требование, интересует прежде всего мальчиков (54%), и значительно меньше девочек, что, в принципе, отражает современную систему оплаты труда в России: по данным статистики 2004 года средняя зарплата женщин на 30% ниже мужчин. Второе требование, предъявляемое школьниками к своей будущей профессии: работа должна быть не вредной для здоровья. Это беспокоит практически в равной степени мальчиков и девочек (47% и 42%). Третье требование - профессия должна давать гарантии от безработицы. Как видно из ответов, требования не отличаются высокой социальной зрелостью, что закономерно для такого возраста опрошенных. Вместе с тем целесообразно работать над формированием ценности нравственных и эстетических стимулов к труду. [29]
Что касается выбора профессии, то при опросе школьников 12-15 лет выяснилось, что 67% из них мечтают открыть свое дело. Юноши политикой интересуются больше, чем девушки: желающих принять участие в выборах среди них 42,3%, а среди представительниц женского пола - 31,2%. Больше всего желающих стать лидером страны среди ребят 12-13 лет (28% от общего числа опрошенных). Очень небольшой популярностью пользовались рабочие профессии - 8% мальчиков и 3% девочек выбрали какие-либо из них. По-прежнему актуальны профессии юристов, экономистов, менеджеров. Однако, как показал дальнейший анализ, учащиеся весьма туманно представляют себе содержание выбранной ими при опросе деятельности. Особенно это касается меры ответственности и требований профессиональной подготовки. [12]
Третье условие эффективности профориентационной работы, направленной на обеспечение основ трудовой социализации учащихся, требует учета индивидуально-психологических особенностей, выявленных посредством психолого-педагогической диагностики. Диагностика, учет и развитие качеств учащихся, с учетом их потенциальных профессий, конкретизируют цели профориентационного процесса.
Диагностика - процесс распознавания, учение о принципах и методах постановки диагноза.
Профессиональная ориентация в учебно-воспитательном процессе должна быть направлена на активизацию внутренних психологических ресурсов учащихся, чтобы в профессиональной деятельности они смогли реализовать себя. Но это невозможно без учета их индивидуальных психофизиологических особенностей.
Необходимо всегда помнить о профессиональной этике консультанта. подросток должен быть уверен, что никакие из сообщаемых им о себе и своей семье сведений никогда не будут использованы ему во вред. На основе определения характера, интересов, интеллектуального развития, помехоустойчивости, волевых особенностей, сформированности базовых учебных умений, деформаций в развитии и психическом развитии, дает рекомендации учителям и родителям для группировки учащихся, выбора той или иной методики работы с ними, способов индивидуальной коррекции в развитии и др.
Дети нуждаются в правильном стимулировании деятельности, создании спокойного, доброжелательного эмоционального фона отношений, направляющей, обучающей и организующей помощи.
Подросток может обладать невысоким уровнем интеллектуального развития и повышенным самомнением, самолюбием. Предъявление завышенных требований к результативности его учебной деятельности также приведет к конфликтности, агрессивности, появлению отрицательного отношения к школе и обучению. Если ребенок обладает слабыми учебными возможностями и теряет уверенность в себе, появляется необходимость выявить те виды деятельности, в которых он способен действовать с большей успешностью, и использовать компенсаторный эффект для поддержания устойчивости психики, предъявления ему нужного количества похвал и поощрений. Можно использовать разные виды аутогенной тренировки, внушения, вовлечения в психолого-дидактические игры, снятие напряжения в расслабленном состоянии. [26]
Главными индивидуальными особенностями, влияние которых необходимо учитывать в учебном процессе при выборе методики обучения и вида взаимодействия с учащимися, являются его темперамент, сила и подвижность нервных процессов, виды и объем памяти, внимание и др.
Н?/p>