Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
сионального выбора - залог реалистичности и адекватности последнего. Как показывает практика, подростки очень редко в полной мере имеют представление о том, где и как можно обучиться выбранной профессии, каковы общие перспективы их трудоустройства, карьерного и квалификационного роста. Несомненно, основная работа в этом направлении происходит в процессе профориентации в старших классах, но, подчеркнем, что на исследуемом нами возрастном этапе не менее важно обеспечить подростков хотя бы минимальным объемом информации по данному вопросу.
Многие проблемы людей, не только профессиональные, но и личностные, связаны с нехваткой времени, а точнее с нерациональной его организацией. Умение правильно планировать и организовывать свое время и деятельность полезно и в школьном возрасте, так как оно позволяет успевать больше и делать намеченное более качественно. Начальные умения планирования своих действий на уровне выполнения конкретного задания и домашней работы учащиеся приобретают уже в младших классах.
В настоящее время роль первичного профессионального самоопределения значительно возросла не только в связи с экономическими и социально-политическими изменениями, произошедшими в стране, но и в связи реформированием образования. В частности, это связано с необходимостью выбора профиля обучения уже в старших классах школы. Профиль обучения предопределяет профессиональный выбор учащихся, от которого зависят как успешность обучения в старших классах, так и дальнейшая профессиональная деятельность в целом. Чем точнее самоопределение, тем больше вероятность, что общество получит хорошего специалиста. Это является актуальным и для учащихся, продолжающих обучение вне средней школы, поскольку они тоже совершают свой профессиональный выбор, поступая в средние специальные и профессиональные учебные заведения, а также на краткосрочные
профессиональные курсы. Поэтому необходимость первичного профессионального самоопределения появляется уже в 8-9 классах. А это, в свою очередь, означает, что начинать готовить учащихся к осуществлению выбора нужно уже в 5-7 классах.
Профессиональное самоопределение личности является частностью общего механизма самоопределения. Самоопределение личности диктуется внешними по отношению к ней факторами, не зависящими от её воли и желания, но оцениваемые ею в соответствии со своими интересами и склонностями. Внутренне принятые личностью как значимые для неё ценностные ориентации становятся внутренними побудителями общественно значимых действий, важнейшим из которых, по мнению некоторых учёных (Н.Н.Захаров, И.Я.Ханган и др.), является профессиональное самоопределение. Поэтому ведущей деятельностью личности в её профессиональном самоопределении, включающей все прочие виды деятельности, является ценностно-ориентировочная деятельность, которая связывает поведение и сознание личности с социальным заказом общества. Профессиональное самоопределение характеризуется системой ценностных ориентации в отношении к профессиям, в которых проявляются интересы, склонности, потребности личности. Ценностные ориентации могут играть роль целепобудителей, они соотносятся с жизнедеятельностью личности в целом, образуют субъективное отражение отношения человека к некоторым аспектам социальной системы, аккумулируют в себе личностный и социальный аспекты профессионального самоопределения. Подростковый возраст является своего рода сензитивным периодом для формирования прочных ценностных ориентации, поскольку именно в этот период мечущаяся, сомневающаяся личность подростков подвергает критике всё то, что вкладывалось в неё с раннего детства. Всё, что исходило от семьи, проверяется на прочность в так называемой референтной группе, в других, отличных от семьи, контекстах.
1.3 Средняя школа как основа профессионального самоопределения подростков
Еще в конце 1980-х годов, в совершенно иных социально-экономических условиях, ученые говорили о том, что необходимо как можно раньше начинать целенаправленную индивидуальную работу с учащимися по формированию у них профессиональных интересов и мотивов выбора Правильный выбор профессии предполагает сочетание трех факторов: мотивация, способность и необходимость - и может выражаться формулой -
хочу + могу + надо = выбираю.
Профессиональное определение личности обусловливают:
1.социальная направленность, определяющая отношение человека к действительности: потребности, интересы, мировоззрение, убеждения, мотивы поведения;
2.индивидуально приобретенный жизненный опыт, определяющий уровень развития личности (запас знаний, навыков, умений, привычек, усвоенных в ходе обучения и воспитания человека);
.особенности психических процессов (ощущение, восприятие, представления, мышление, воображение, воля, эмоции);
.физиологические и биологические особенности человека (характеристики нервной системы, физическая сила, выносливость и др.).
Фактически школа, по определению, в значительной степени должна обеспечивать первые два компонента. Направленная на это работа должна проводиться на всех уроках общеобразовательных дисциплин, трудового обучения и во внеучебное время. Вместе с тем необходимо обеспечить учащимся также и возможность объективной оценки их психологических и физиологических особенностей, а затем на этой основе формировать осознанное отношение к своему профессиональному будущему.
Н