Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
°низации профориентационной деятельности во Франции. Наличие весьма продуктивных для России идей в этой области делает целесообразным более подробное рассмотрение французской системы профессиональной ориентации.
Кроме непосредственной работы со школьниками, центры занимаются обработкой и организацией подачи информации о содержании профессий, их требований к человеку, состоянии рынка труда. Это позволяет советнику центра предоставлять школьникам действительно качественную информацию в объеме, необходимом для осуществления адекватного профессионального выбора. Советник также участвует в организации учебно-воспитательной профориентационной работы. Он разрабатывает материалы к некоторым урокам, имеющим отношение к профессиональной деятельности, организует специальные уроки, экскурсии на предприятия, просмотр фильмов профориентационной направленности.
Хотя профессиональная ориентация сохраняет свою актуальность на протяжении всей жизни и не может быть ограничена какой-либо одной ступенью образования, по мнению японских исследователей, именно младшие классы средней школы представляют наиболее подходящую стартовую точку для формирования готовности учащихся к планированию профессионального пути. [11]
Итак, к моменту перехода в 9 класс (последний на второй ступени обучения) учащийся должен обладать положительными установками в отношении мира труда, определенными знаниями себя с профессиональными альтернативами и требованиями. Он должен уметь отобрать спектр профессий для более широкого исследования и накопления трудового опыта. К этому времени большинство учащихся готовы освоить умения, необходимые для избранной сферы труда, и способны сформировать достаточно постоянный образ своего Я, который они смогут сохранить и усилить благодаря профессиональной деятельности.
Общая ориентация в мире профессий формируется в ходе изучения ряда учебных курсов: общественные науки обеспечивают понимание социально-экономического значения профессий, курсы промышленных наук или прикладного искусства позволяют ознакомиться с конкретными профессиями и их функциями.
Практическое знакомство с профессиональным трудом и накопление подростками рабочего опыта по 5 широким сферам труда (сельское хозяйство, промышленность, домашнее хозяйство, бизнес и другие виды профессиональной деятельности) достигается путем ежегодного участия учащихся 7, 8 и 9 классов в различных видах работ по выбору из 16 фиксированных областей труда, отражающих 5 вышеназванных сфер. Таким образом, каждый ученик в обязательном порядке вовлекается минимум 48 раз за три года в трудовые пробы. Помимо этого, многие японские школьники выполняют те или иные виды работ во внешкольное время добровольно или по семейным обстоятельствам [9].
Внимание учащихся к необходимости самооценки стимулируется неоднократно проводимым тестированием и обследованиями, а также общей установкой на самоконтроль, самоанализ своих особенностей, действий и результативности.
Таким образом, целесообразность начала трудовой социализации и подготовки подростков к осуществлению первичного профессионального выбора очевидна: об этом свидетельствуют психологические особенности возраста, социальная ситуация и требования образовательной системы. Тому, как проводить данную подготовку, посвящена следующая глава работы
Социализация - это процесс становления человека как общественного существа, включающий социальное познание, то есть осознание индивидом своего собственного "Я" и взаимоотношений с другими людьми, приобретение знаний об общественных структурах, в том числе отдельных социальных институтах и их функциях, усвоение ценностей и норм, значимых в обществе, и формирование на их основе системы ценностных ориентации и социальных установок, выработку практических навыков и реализацию их в конкретной деятельности. Сущностный смысл социализации раскрывается на пересечении таких ее процессов, как адаптация, интеграция, саморазвитие и самореализация. Их единство обеспечивает оптимальное развитие личности на протяжении всей жизни человека во взаимодействии с окружающей средой.
Социализация определяется как двусторонний процесс. С одной стороны, индивид усваивает социальный опыт, входя в социальную среду, в систему социальных связей, а с другой - в процессе социализации он активно воспроизводит систему социальных связей за счет активного вхождения в среду. Таким образом, этот подход акцентирует внимание на том, что человек в процессе социализации не только обогащается опытом, но и реализует себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих его людей. Процесс и результат социализации заключают в себе внутренний до конца неразрешимый конфликт между идентификацией личности с обществом и обособлением ее. То есть успешная социализация предполагает эффективную адаптацию человека к обществу, с одной стороны, и его саморазвитие, активное взаимодействие с обществом, с другой.
Процесс социализации связан с действием определенных агентов. Агенты социализации - это отдельные люди и социальные образования, связанные с ней и ответственные за ее результаты. В качестве социальных образований, способствующих процессу взаимодействия личности и общества, рассматриваются институты социализации, в которых фиксируется, прежде всего, организационная оформленность деятельности по воспроизводству человека и соответствующих отношений. Под институтами социали