Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
еобходимость начала целенаправленной работы в данном направлении подкрепляется и внутренними (возрастными) причинами, ведь подростковый период, период перехода к юности, имеет свои психологические и социальные особенности. О необходимости реализации возрастного подхода к трудовому воспитанию и профориентации школьников говорится и в литературе. В частности, З.И.Гришанова подчеркивает, что подростковый возраст является самым благоприятным для формирования умений и навыков, свойственных взрослым (столярничать, водить машину, фотографировать и т.д.), поскольку стержневым центром личности в данный период развития является стремление войти в мир взрослых, определяющее направление и содержание социальной активности подростка.* Итак, рассмотрим психологические и социальные особенности подростков более подробно.
Подростковый, отроческий возраст (от 11-12 до 14-15 лет) является переходным, наиболее кризисным периодом жизни большинства детей. Это объясняется тем, что именно в этом возрасте начинают бурно развиваться все компоненты личности, сопровождаемые психофизиологическими изменениями. Прежде всего, в биологическом смысле, это возраст полового созревания, достигают зрелости и другие биологические системы организма. В социальном плане подростковая фаза - продолжение первичной социализации. Психологически этот возраст крайне противоречив. Для него характерны максимальные диспропорции в уровне и темпах развития. Подростковое чувство взрослости - новый уровень притязаний. Отсюда типичные возрастные конфликты и их преломление в самосознании подростка. Это период завершения детства: появляется обращенность в будущее. У него появляется личная потребность найти себя в социуме, получить образование, интересную профессию, обеспечивающую достойное существование.
Подростковый и ранний юношеский возраст отличаются ростом самосознания, возрастающим интересом к собственному Я. Учет этого обстоятельства оказывается принципиально важным в организации профессиональной ориентации школьников
Так, работа, направленная на помощь подростку в профессиональном самоопределении, способствует развитию его личности в целом, позволяет удовлетворить обусловленные возрастным развитием актуальные потребности в самопознании, самооценке, самоопределении, самовоспитании, психологической свободе, в достижении определенного социального статуса и др. Мятущийся подросток получает возможность собрать свою личность: определить цель в жизни, сориентироваться в мире профессий, увидеть жизненную перспективу.
Позитивная жизненная перспектива, намеченная профессиональная траектория помогут подростку избежать девиантного поведения, алкогольной или наркотической зависимости, которым наиболее подвержены представители именно этой возрастной категории.
Ведущей деятельностью 11-15-летних подростков (средний школьный возраст) в психологии принято считать общественно полезную деятельность и общение в ее рамках. Это создает благоприятные условия для формирования основ трудовой социализации, по сравнению с ведущей деятельностью предыдущего периода, младшей школы, когда происходит постепенная смена игровой деятельности учебной. А поскольку этот этап и так оказывается перегруженным новыми социальными факторами, к которым нужно адаптироваться, не стоит возлагать на учащихся дополнительную нагрузку.
Что касается общения, то оно, как и межличностные отношения, несколько различно у мальчиков и девочек. Так, например, в 9-12 лет диады девочек являются более закрытыми для посторонних, нежели мальчишеские компании, но в то же время более тесно связанными с родительской семьей. Зато мальчишеские компании имеют более строгий и устойчивый иерархический порядок, систему лидерства; более автономны от взрослых, нередко ведут себя асоциально.
Еще одной специфически подростковой болезнью является синдром философской (или метафизической) интоксикации. Интерес к глобальным проблемам бытия - нормальное и вполне положительное свойство юношеского интеллекта. Но у некоторых подростков эта черта гипертрофируется и принимает уродливые, непродуктивные формы. Юноши совершенно не воспринимают критики в адрес своих идей, но при этом не могут связно и последовательно их изложить.
Таким образом, во избежание возможностей возникновения девиантного и асоциального поведения подростков или вышеназванного синдрома философской интоксикации, важно формировать у них устойчивые интересы, в том числе профессиональные, которые позволили бы объединяться на их основе для неформального общения. При этом необходимо в рамках учебно-воспитательного процесса обеспечивать у подростков адекватную самооценку, достаточный уровень самоуважения и самопринятия так же, как уверенность и доверие к себе и др. В контексте нашего исследования целесообразно более подробно остановиться на некоторых названных личностных феноменах, влияющих на профессиональное самоопределение подростков и формирование основ их трудовой социализации.
Поскольку у подростка еще нет достаточно данных (о себе, обществе, мире профессий, экономической ситуации в стране) для полностью рационального профессионального выбора, без доверия к себе ему не обойтись.
Как уже отмечалось, на профессиональный выбор влияют самооценка и уверенность в себе. Здесь речь идет не только о том, как подросток оценивает свои возможности и способности, но и о том, каков уровень его притязаний