Роль профориентации в процессе социализации детей подросткового возраста в образовательном учреждении
Дипломная работа - Психология
?иоритетное на определенном этапе место. Но прежде, чем подробно ее рассматривать, охарактеризуем виды профориентационной работы, задействованные в экспериментальном исследовании. Это профинформация, профориентационные игры, профконсультация, в некоторой степени профотбор и профадаптация. [4]
Профинформация предполагает знакомство школьников с миром профессий, их классификацией, с содержанием конкретной профессиональной деятельности, профессиональными учебными заведениями, предприятиями и учреждениями, а также информированность подростков об их индивидуальных особенностях, сильных и слабых сторонах. Последнее осуществляется посредством комплексной психодиагностики, содержание которой будет рассмотрено ниже.
Что касается непосредственного знакомства подростков с различными профессиями, то могут быть использованы такие традиционно принятые методы и формы, как индивидуальные и групповые беседы, лекции, классные часы, посвященные какой-либо профессии. Вместе с тем, наиболее эффективными в средних классах, как показывает практика, являются игровые формы организации профпросвещения: школьники этого возраста охотно играют в полярные экспедиции, космические путешествия, в разведчиков и геологов, исследователей в далеких странах и т.д. Каждая такая экспедиция или путешествие включает целый ряд профессий: геологов, врачей, метеорологов, картографов, матросов, штурманов, капитанов и др. Ролевые игры можно проводить практически в любом профессиональном контексте. [9]
Кроме того, существуют специальные профориентационные игры, использование которых не только повышает эффективность профориентационной работы, но и имеет большое психолого-педагогическое значение: развиваются коммуникативные, организаторские, творческие способности учащихся, повышается общий уровень развития и уровень знаний в какой-либо конкретной области. Профориентационные игры относятся к категории активных методов профориентации и являются оживленной психологом или специалистом-профориентатором моделью профессионального выбора, профессиональной и жизненной самореализации оптанта. Известно несколько типов профориентационных игр:
Игры-заигрывания, которые не являются в полном смысле профориентационными, а используются для разогрева участников, создания в группе определенной атмосферы, настроя для сплочения. Профориентационная сущность данного типа игр проявляется тогда, когда их цели соотносятся, например, с развитием профессионально важных для определенной профессии качеств. В процессе исследования данные игры использовались именно с такой целью на занятиях в группах учащихся, выбравших одну и ту же специальность. [10]
Игры-моделирования отдельных аспектов профессиональной деятельности, среди которых выделяют: а) ознакомительные игры, то есть игры, направленные на знакомство с профессиями, производственными и промышленными предприятиями и учреждениями, требованиями к профессионалу и т.д.; б) пробные тренировочные игры, в которых учащиеся выступают в роли профессионалов и разыгрывают различные профессиональные ситуации. Первая категория игр используется преимущественно в пятых - шестых классах, а вторая - в седьмых.
Игры-моделирования процесса профессионального и жизненного самоопределения, в основе которых может лежать схема личного профессионального плана, какая-либо схема структуры личности или другая модель. Их целесообразно проводить в конце седьмого класса и при необходимости в течение восьмого в качестве подготовки к выбору профиля обучения, а также к совершению профессионального самоопределения в целом.
Ценностно-нравственные игры отражают ту или иную мировоззренческую и нравственную позицию ведущего и участников игры. Особенно важно данный вид игр использовать в целях воспитания положительного отношения к труду, понимания значимости труда в жизни общества и отдельного человека, уважительного отношения к любым профессиям и занятиям, во избежание профессионального снобизма. [20]
Профориентационные игры могут быть использованы как в рамках учебного процесса, например на уроках технологии или какого-либо спецкурса по профориентации, так и во внеклассной работе. Эффективны также и другие коллективные формы профессионального просвещения в системе внеклассной работы. При ознакомлении школьников с миром профессий успешно используются конференции, на которых учащиеся выступают с докладами о заинтересовавших их профессиях, экскурсии на предприятия и в учреждения, посещение ярмарок вакансий с целью получения представления о состоянии рынка труда и актуальных потребностей общества в специалистах.
Таким образом, профессиональная информация (или профпросвещение) -важнейшая и весьма объемная составляющая профориентационной работы, которая имеет место на всех этапах в средней школе. Однако ее основное содержание меняется из класса в класс. Так, на смену знакомству с миром профессий приходит знакомство с собой, со своими способностями и возможностями, а позже с конкретными требованиями, предъявляемыми к специалистам, получение знаний и формирование начальных умений в рамках выбранной специальности. [16]
Следующим направлением профориентационной работы в средних классах школы является профконсультация, типы которой в зависимости от содержания могут быть следующими:
справочно-информационная (информация о требованиях, условиях работы или учебы);
д?/p>
