ПрофесСЦйне самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В. Котеловой СЦ СЦн.), де враховуСФться широке коло характеристик (соцСЦальних, технСЦчних, економСЦчних, медико-гСЦгСЦСФнСЦчних СЦ СЦн.). Також вказуються предмет, цСЦлСЦ, спосСЦб, критерСЦi оцСЦнки результатСЦв СЦ т.п.(Маркова);
- аналСЦтична професСЦограма (по О. М. РЖвановСЦй), де розкриваються не окремСЦ характеристики компонентСЦв професСЦi, а узагальненСЦ нормативнСЦ показники професСЦi й показники психологСЦчноi структури професСЦйноi дСЦяльностСЦ.
- психологСЦчно орСЦСФнтованСЦ професСЦограми (по Е. РЖ. Гарберу), де видСЦляються:
1) опис зовнСЦшньоi картини працСЦ, трудова поведСЦнка - фотографСЦя робочий дня, хронометраж робочого часу при виконаннСЦ конкретних завдань, тимчасова динамСЦка виробничоi активностСЦ, типовСЦ помилки й СЦн.;
2) внутрСЦшня картина працСЦ - типовСЦ реакцСЦi особистостСЦ на певнСЦ професСЦйнСЦ ситуацСЦi, СЦнтегральнСЦ утвори особистостСЦ працСЦвника (здатностСЦ, структури навчання й досвСЦд), психСЦчнСЦ стани (СЦнтелектуальнСЦ й емоцСЦйнСЦ процеси, емоцСЦi, воля, увага, память, психомоторика);
- модульний пСЦдхСЦд у професСЦографСЦруваннСЦ (по В.РД.Гаврилову). Сам психологСЦчний модуль - це типовий елемент професСЦйноi дСЦяльностСЦ, властивий ряду професСЦй СЦ видСЦлений на основСЦ спСЦльностСЦ вимозСЦ до людинСЦ.
- задачно-особистСЦсний модульний пСЦдхСЦд до професСЦографСЦрування. Загальна схема задачно-особистСЦсного професСЦографСЦрування припускаСФ аналСЦз професСЦi. Сам модуль професСЦi розумСЦСФться в цьому випадку як сукупнСЦсть одиниць обСФкта й субСФкта трудовоi дСЦяльностСЦ.
До складу модуля входить, таким чином, зСФднання не просто окремоi нормативноi трудовоi дСЦi й бажаноi психологСЦчноi якостСЦ, а комбСЦнацСЦя певного завдання працСЦ й повязаних з нею предмета, умов, дСЦй, результатСЦв з рядом психологСЦчних якостей. При цьому доцСЦльно видСЦляти:
1) прСЦоритетнСЦ, ядернСЦ, стрижневСЦ професСЦйнСЦ завдання;
2) похСЦднСЦ, допомСЦжнСЦ завдання [17, с. 23-24].
А. К.Маркова перераховуСФ основнСЦ вимоги до професСЦограми:
1) чСЦтке видСЦлення предмета й результату працСЦ (на що спрямованСЦ головнСЦ зусилля людини);
2) видСЦлення не окремих компонентСЦв СЦ сторСЦн працСЦ, а опис цСЦлСЦсноi професСЦйноi дСЦяльностСЦ;
3) демонстрацСЦя можливих лСЦнСЦй розвитку людину в данСЦй професСЦi;
4) показ можливих перспектив змСЦни в самСЦй професСЦi;
5) спрямованСЦсть професСЦограми на розвязок практичних завдань (професСЦограма як основа профвСЦдбору, професСЦйного навчання, рацСЦоналСЦзацСЦi працСЦ й СЦн.);
6) видСЦлення й опис рСЦзних некомпенсуючих професСЦйних психологСЦчних якостей (ПВК), а також тих якостей, якСЦ можуть бути компенсованСЦ.
2) довСЦдкова лСЦтература (за умови вСЦрогСЦдностСЦ такоi довСЦдковоi СЦнформацСЦi) - це лСЦтература, мета якоi надати читачевСЦ можливСЦсть швидкого наведення довСЦдки про те, що цСЦкавить його в цей момент: питання в галузСЦ науки, технСЦки, полСЦтико-органСЦзацСЦйноi, господарськоi, культурноi, практичноi дСЦяльностСЦ. ВСЦд сумСЦжних видСЦв лСЦтератури, спецСЦальноi, виробничоi, навчальноi, науково-популярноi, вСЦдрСЦзняСФться тим, що призначена не для суцСЦльного читання, а для користування час вСЦд часу в мСЦру виникнення потреби в наведеннСЦ вСЦдповСЦдноi довСЦдки для одержання вСЦдповСЦдСЦ на конкретнСЦ у читача питання.
ДовСЦдкова лСЦтература - це енциклопедСЦi, словники, довСЦдники.
3) СЦнформацСЦйно-пошуковСЦ системи РЖПС (для оптимСЦзацСЦi пошуку професСЦй, навчальних закладСЦв СЦ мСЦсць роботи). РЖПС пСЦдроздСЦляються на:
- ручнСЦ варСЦанти РЖПС (наприклад, картковСЦ, бланковСЦ, у виглядСЦ картотек СЦ т.п. );
- компютеризованСЦ РЖПС (банки СЦнформацСЦi в ЕОМ)
- електроннСЦ РЖПС - але для iхньоi ефективноi роботи потрСЦбнСЦ не тСЦльки пСЦдготовленСЦ програмСЦсти, але й реальнСЦ контакти профконсультацСЦйних центрСЦв СЦз зацСЦкавленими органСЦзацСЦями й установами.
4) професСЦйна реклама СЦ агСЦтацСЦя - (за умови вСЦрогСЦдностСЦ, оперативностСЦ й привабливостСЦ для тих, кому така реклама призначена);
АгСЦтацСЦя - це посилена дСЦяльнСЦсть, яка здСЦйснюСФться за допомогою буклетСЦв, телебачення, радСЦо СЦ т.д.
Реклама (фр. reclame, вСЦд лат. reclamo - викрикую) - розповсюджувана в будь-якСЦй формСЦ, за допомогою будь-яких засобСЦв СЦнформацСЦя.
5) навчальнСЦ фСЦльми СЦ вСЦдеофСЦльми - на сьогоднСЦшнСЦй день дуже проблематично для Украiни, тому що показувати практично немаСФ що, у вСЦдмСЦнностСЦ вСЦд закордонних роликСЦв;
6) використання засобСЦв масовоi СЦнформацСЦi (ЗМРЖ) - може бути досить ефективним. Але при обовязковому облСЦку iх специфСЦки (специфСЦчного жанру спСЦлкування з телеаудиторСЦСФю динамСЦчного викладу, що вимагаСФ не тСЦльки, сутСЦ питання, але й умСЦння зробити враження на саму рСЦзну аудиторСЦю, а також неминучСЦсть скорочення обсягу професСЦографСЦчноi СЦнформацСЦi й спокСЦйного вСЦдношення до рСЦзного роду редакторських виправлень СЦ цензурСЦ).
ПСЦд методами професСЦйноi орСЦСФнтацСЦi учнСЦв розумСЦють способи спСЦльноi дСЦяльностСЦ вчителя та учня, якСЦ забезпечують пСЦдготовку школярСЦв до свСЦдомого професСЦйного самовизначення.
ВСЦд застосованих методСЦв в значнСЦй мСЦрСЦ залежить ефективнСЦсть професСЦйноi орСЦСФнтацСЦi.
За структурними компонентами форми СЦ методи профорСЦСФнтацСЦi можна роздСЦлити на три групи: форми СЦ методи ознайомлювальноi роботи; форми СЦ методи професСЦйноi орСЦСФнтацСЦi, яка активСЦзуСФ дСЦяльнСЦсть учнСЦв у пСЦдготовцСЦ до вибору професСЦi; методи вивчення особистостСЦ школярСЦв в цСЦлях профорСЦСФнтацСЦi.
ПряжнСЦков визначаСФ наступнСЦ форми професСЦйного самовизначення:
1) екскурсСЦi школярСЦв на пСЦдприСФмства та в учбовСЦ заклади (за умови завчасного добору й пСЦдготовки квалСЦфСЦкованих ведучих СЦ екскурсоводСЦв);
2) зустрСЦчСЦ школярСЦв з фахСЦвцями рСЦзних п