ПрофесСЦйне самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
? технологСЦчного класу. Для цього ми проводили з учнями анкетування за допомогою: диференцСЦйно-дСЦагностичного опитувача (ДДО), Анкети "ОрСЦСФнтацСЦя" та карти РЖнтересСЦв. ВСЦн показав, що в цьому класСЦ домСЦнуСФ сфера дСЦяльностСЦ "людина-художнСЦй образ" (36 %). РЖ тСЦльки на другому "людина-технСЦка" (28%), яка нас цСЦкавила.
Для пСЦдвищення стану професСЦйного самовизначення щодо даноi сфери дСЦяльностСЦ нами було проведено ряд профорСЦСФнтацСЦйних заходСЦв. А саме: екскурсСЦя з демонстрацСЦСФю обСФктСЦв, профорСЦСФнтацСЦйна бесСЦда за професСЦСФю "Вчитель технологСЦй", зустрСЦчСЦ з фахСЦвцями, конкурси, пояснення, бесСЦди. Також учнСЦ цього класу приймали участь у ДнСЦ вСЦдкритих дверей та у ЗустрСЦчСЦ випускникСЦв рСЦзних рокСЦв технологСЦчного факультету.
ПСЦсля профорСЦСФнтацСЦi було нами було проведено контрольний зрСЦз, який передбачав виявлення змСЦни мСЦж його результатами та результатами констатувального зрСЦзу. У результатСЦ ми можемо стверджувати, що розроблена нами методика дСЦСФ на практицСЦ та сприяСФ покращенню стану професСЦйного самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею, якСЦ навчаються за технологСЦчним профСЦлем. Результати мають прирСЦст 15%. КСЦлькСЦсть учнСЦв, якСЦ обрали для себе майбутню сферу дСЦяльностСЦ "Людина-технСЦка" становить 43%, майже половина класу.
Отже, для того, щоб учнСЦ технологСЦчного класу свСЦдомо обирали майбутню професСЦю "Вчитель технологСЦй", необхСЦдно використовувати на практицСЦ розроблену нами профорСЦСФнтацСЦйну методику, яка буде допомагати iм визначати своСФ мСЦсце в життСЦ.
ЗагальнСЦ висновки та рекомендацСЦi
ПрофесСЦйна орСЦСФнтацСЦя заходи, спрямованСЦ на ознайомлення людини з ii здСЦбностями й можливостями для того, щоб запропонувати iй вибрати одну з найбСЦльш пСЦдходящих для неi професСЦй з врахуванням потреб виробництва.
Стан роботи з професСЦйним самовизначенням учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного класу сьогоднСЦ СФ недостатнСЦм. ВнаслСЦдок цього дослСЦдження проблеми професСЦйного самовизначення учнСЦвськоi молодСЦ дозволило нам виявити, що професСЦйна орСЦСФнтацСЦя серед учнСЦв технологСЦчного класу даСФ можливСЦсть кардинально пСЦдвищити результативнСЦсть професСЦйного самовизначення учнСЦв технологСЦчного класу педагогСЦчного лСЦцею. Розширення спецСЦалСЦзацСЦй на технологСЦчному факультетСЦ створюСФ обСФктивнСЦ умови для вибору професСЦi "Вчитель технологСЦй" випускниками лСЦцею та пСЦдвищувати вступ до технологСЦчного факультету. Було виявлено недостатнСЦй рСЦвень профорСЦСФнтацСЦйноi роботи з учнями технологСЦчного класу. До цих недолСЦкСЦв ми вСЦднесли: недостатню поСЦнформованСЦсть, незнання про особливостСЦ професСЦi, нестСЦйкСЦсть СЦнтересСЦв.
Для усунення цих недолСЦкСЦв нами було розроблено методику формування професСЦйного самовизначення учнСЦв. Вона передбачала систему заходСЦв щодо формування професСЦйного самовизначення учнСЦв за професСЦСФю "Вчитель технологСЦй". У результатСЦ проведення експериментальноi роботи маСФмо висновок, що запропонована нами методика формування професСЦйного самовизначення учнСЦв технологСЦчного класу педагогСЦчного лСЦцею позитивно вплинула на iхнСФ самовизначення, дала можливСЦсть iм дСЦяти свСЦдомо, часом нестандартно. Про це свСЦдчить вСЦдсотковий прирСЦст результатСЦв експериментальноi роботи. ВСЦн становить 15%. Таким чином, в класах Словянського педагогСЦчного лСЦцею необхСЦдно проводити цСЦлеспрямовану профорСЦСФнтацСЦйну роботу з учнями за розробленою нами методикою.