ПрофесСЦйне самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного профСЦлю
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
хофСЦзСЦологСЦчних особливостей учнСЦв та шляхах отримання професСЦi.
РЖ розповСЦдь, СЦ пояснення повиннСЦ бути чСЦткими та доказовими, а викладення коротким, лаконСЦчним, але емоцСЦйним.
До основних форм та методСЦв профорСЦСФнтацСЦйноi роботи по органСЦзацСЦi цСЦлеспрямованоi дСЦяльностСЦ учнСЦв по пСЦдготовцСЦ iх до свСЦдомого вибору професСЦi вСЦдносять:
- СЦндивСЦдуальнСЦ завдання;
- конкурси "Кращий за професСЦСФю";
- пСЦдготовка рефератСЦв;
- фотомонтаж про професСЦi;
- участь у кружках за СЦнтересами СЦ т.д.
РЖндивСЦдуальнСЦ завдання учням надають вчителСЦ для поглиблення знань за окремими питаннями з метою пСЦдвищення iх зацСЦкавленостСЦ в окремих галузях знань, розширення уяв про можливостСЦ використання своiх здСЦбностей та схильностей.
При цьому викладач враховуСФ особливостСЦ СЦнтересСЦв та зацСЦкавлень учня. Окремим учням, наприклад, можуть бути наданСЦ завдання по розробцСЦ технологСЦчноi карти на виготовлення деталСЦ, повСЦрка вСЦдповСЦдностСЦ деталСЦ технСЦчним вимогам. Система СЦндивСЦдуальних завдань особливо оправдана в процесСЦ технСЦчноi творчостСЦ. В органСЦзацСЦi цСЦСФi роботи важливо, щоб учнСЦ були переконанСЦ в своiх можливостях виконати завдання, удосконалювати знання та вмСЦння в данСЦй галузСЦ.
7.Конкурси.
Конкурси "КращСЦй за професСЦСФю" мають на метСЦ виявити учнСЦв, якСЦ мають схильностСЦ та СЦнтереси до окремоi професСЦi. Конкурси проводять ланцюгами, навчальними групами, мСЦж групами у межах школи, району та областСЦ. ТакСЦ конкурси слугують масовим оглядом досягнень учнСЦв в iх трудовому навчаннСЦ. Вони активСЦзують пСЦзнавальну дСЦяльнСЦсть школярСЦв на уроках та у позаурочний час, поглиблюють iх знання, удосконалюють вмСЦння та навички як загально технСЦчного та загальнотрудового, так СЦ професСЦйного характеру, розвивають в них професСЦйнСЦ СЦнтереси та творче вСЦдношення до працСЦ.
В ходСЦ конкурсу учень повинен показати вмСЦння виконувати роботу з дотриманням правил безпеки працСЦ, використовувати вимСЦрювальнСЦ прилади, СЦнструменти та обладнання, економно використовувати матерСЦали.
Для поглибленого вивчення професСЦй вчитель доручаСФ учням готувати реферати, фотомонтаж про професСЦi. Така робота сприяСФ розширенню знань про професСЦi, так як школярСЦ самСЦ пСЦдбирають необхСЦднСЦ матерСЦали, вивчають досвСЦд роботи працСЦвникСЦв. Вчитель допомагаСФ учням в складаннСЦ плану пСЦдготовки реферату.
Участь в кружках також впливаСФ в значнСЦй мСЦрСЦ як допомога учням у виборСЦ професСЦi. В процесСЦ ознайомлення учнСЦв з певними професСЦями в кружках технСЦчноi творчостСЦ складаСФться можливСЦсть орСЦСФнтування iх на оволодСЦння навичками, розвитку трудовоi та пСЦзнавальноi активностСЦ та самостСЦйностСЦ. ДосягаСФться це за допомогою органСЦзацСЦi занять у вСЦдповСЦдностСЦ до СЦнтересСЦв, вимог самих учнСЦв.
Важливою формою позакласноi роботи в професСЦйному просвСЦтництвСЦ учнСЦв СФ перегляд та обговорення кСЦнофСЦльмСЦв та телевСЦзСЦйних передач профорСЦСФнтацСЦйного змСЦсту.
КолективнСЦ перегляди та обговорення кСЦнофСЦльмСЦв та телепередач навчають школярСЦв правильно розумСЦти iх змСЦст та СЦдейний сенс, сприяють розвитку професСЦйного СЦнтересу, допомагають бачити у будь-якому трудовому досягненнСЦ перш за все людину робСЦтника, СЦнженера, вченого СЦ т. СЦн.
Вчителю самому необхСЦдно проглянути кСЦнофСЦльм, оцСЦнити його змСЦст, пСЦзнавальне та виховне значення для школярСЦв, визначити, яка пСЦдготовча робота з учнями повинна бути проведена.
Перед переглядом необхСЦдно побесСЦдувати з учнями, поставити перед ними запитання, на якСЦ вони повиннСЦ знайти вСЦдповСЦдСЦ у фСЦльмСЦ, познайомити з деякими героями даного фСЦльму.
Обговорення доцСЦльно проводити пСЦсля перегляду, але не дуже затягувати. Можна запропонувати школярам наступнСЦ запитання:
- який змСЦст маСФ кСЦнокартина (телепередача), назвСЦть головних ii героiв;
- з чого складаСФться змСЦст та романтика працСЦ героiв фСЦльму (телепередачСЦ);
- якими засобами працСЦ користуються героi фСЦльму (телепередачСЦ);
- що СФ предметом iх працСЦ;
- охарактеризуйте етапи трудового становлення героiв фСЦльму (телепередачСЦ) та як вони розкритСЦ.
Висновок:
ПрофесСЦйний розвиток учнСЦв повинен обовязково розглядатися в контекстСЦ всього життя СЦ в контекстСЦ особистСЦсного становлення учня.
ЕфективнСЦсть роботи по забезпеченню професСЦйного самовизначення в значнСЦй мСЦрСЦ залежить вСЦд застосованих в нСЦй методСЦв СЦ навчальних форм.
АналСЦз лСЦтератури показав, що у нашому дослСЦдженнСЦ доцСЦльно використовувати такСЦ форми профорСЦСФнтацСЦйноi роботи з учнями: екскурсСЦi лСЦцеiстСЦв по майстерням факультету, де буде показано майже все, чим займаються студенти та викладачСЦ пСЦд час своСФi роботи на факультетСЦ; зустрСЦчСЦ лСЦцеiстСЦв з фахСЦвцями даноi професСЦi; профорСЦСФнтацСЦйнСЦ заняття. А також методи профорСЦСФнтацСЦйноi роботи з учнями: бесСЦда з учнями щодо професСЦi "Вчитель технологСЦй"; визначення професСЦйних здСЦбностей учнСЦв.
ВсСЦ цСЦ методи та форми професСЦйноi орСЦСФнтацСЦi учнСЦв можна реалСЦзовувати за допомогою матерСЦалСЦв профорСЦСФнтацСЦйноi роботи: професСЦограм, професСЦйноi реклами та агСЦтацСЦi СЦ т.д.
Правильно пСЦдСЦбрана та розроблена методика професСЦйного самовизначення допомагаСФ учням зробити обТСрунтований вибСЦр майбутньоi професСЦi.
Розроблена нами методика забезпечення професСЦйного самовизначення учнСЦв педагогСЦчного лСЦцею технологСЦчного класу передбачаСФ:
1) проведення профорСЦСФнтацСЦйних бесСЦд з учнями на тему "Вчитель технологСЦй", у ходСЦ яких вони ознайомлюються з даною професСЦСФю;
2) демонстрацСЦя обСФ